高中生物人教版高中必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第3章植物的激素調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)課《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)、課題名稱第3章 植物的激素調(diào)節(jié)第1節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)（復(fù)習(xí)課）科目：高中生物教學(xué)對(duì)象：高三（4）班課時(shí)：1課時(shí)上課教師：尹莎莎單位：四川省溫江中學(xué)一、教材分析植物的激素調(diào)節(jié)一章是必修3植物個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式激素調(diào)節(jié)，與第1、2章內(nèi)容組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識(shí)體系，即在個(gè)體水平上對(duì)生命系統(tǒng)進(jìn)行研究。“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”作為本章第1節(jié)揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個(gè)體適應(yīng)性，隨著生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物激素的存在，并初步了解生長(zhǎng)素作用促進(jìn)生長(zhǎng)，這也為繼續(xù)探究第二、三節(jié)生長(zhǎng)素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。“生長(zhǎng)素的發(fā)

2、現(xiàn)過(guò)程”是本節(jié)重點(diǎn)，涉及一系列經(jīng)典的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生嘗試像科學(xué)家一樣去思考如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去推理、歸納和發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)探究能力?？季V對(duì)這部分內(nèi)容的要求為：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)（）對(duì)于本節(jié)知識(shí)的考查，歷屆高考題基本以實(shí)驗(yàn)分析題的形式出現(xiàn)，著重考察學(xué)生的邏輯推理、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力。二、學(xué)情分析學(xué)生普遍掌握了生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中幾位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，但對(duì)這些實(shí)驗(yàn)之間的邏輯關(guān)系還不是很清楚，本節(jié)課著重通過(guò)梳理這些實(shí)驗(yàn)之間的邏輯關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，領(lǐng)悟科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想和方法。三、教學(xué)目標(biāo)1、用富有邏輯性的語(yǔ)言描述植物向光生長(zhǎng)的原因，歸納生長(zhǎng)素的產(chǎn)

3、生、運(yùn)輸和分布，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，進(jìn)一步形成適應(yīng)環(huán)境的生命觀念。2、分析達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)之間的邏輯聯(lián)系，掌握生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，提升科學(xué)探究能力，培養(yǎng)演繹與推理的科學(xué)思維。3、通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升科學(xué)探究能力，培養(yǎng)演繹與推理的科學(xué)思維。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn) （1）植物向光生長(zhǎng)的原因，生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。 （2）達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)之間的邏輯聯(lián)系，生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。2、難點(diǎn)（1）理解生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中涉及到的科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)之間的邏輯關(guān)系。（2）領(lǐng)悟科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯、方法、思想，并將其遷移到新的情境中應(yīng)用。五、教學(xué)方法

4、課堂討論法、實(shí)驗(yàn)探究法六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境 引入課題復(fù)習(xí)提問(wèn)：動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)方式？展示植物圖片并提問(wèn)：植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)方式？思考問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望解釋植物向光生長(zhǎng)的原因活動(dòng)1：解釋植物向光生長(zhǎng)的原因?qū)W生描述、評(píng)價(jià)：植物向光生長(zhǎng)的原因，落實(shí)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生用富有邏輯性的語(yǔ)言描述植物向光生長(zhǎng)的原因?qū)W生相互評(píng)價(jià)通過(guò)描述植物向光生長(zhǎng)的原因，歸納生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，進(jìn)一步形成適應(yīng)環(huán)境的生命觀念。引導(dǎo)學(xué)生梳理達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特幾位科學(xué)家實(shí)驗(yàn)之間的邏輯關(guān)系過(guò)渡：植物向光生長(zhǎng)的原因是幾代科學(xué)家，經(jīng)歷

5、了半個(gè)多世紀(jì)才發(fā)現(xiàn)的，這些科學(xué)家他們的實(shí)驗(yàn)之間的邏輯關(guān)系是怎樣的？活動(dòng)2：引導(dǎo)學(xué)生梳理達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特幾位科學(xué)家實(shí)驗(yàn)之間的邏輯關(guān)系展示：展示學(xué)生構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)之間的邏輯關(guān)系學(xué)生評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)，逐步修改、補(bǔ)充、完善完成活動(dòng)2，相互交流相互評(píng)價(jià)通過(guò)理清實(shí)驗(yàn)之間的邏輯關(guān)系，達(dá)成了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。相互交流培養(yǎng)學(xué)生互助合作解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)3：引導(dǎo)分析大練習(xí)冊(cè)P193教材深挖第1題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題學(xué)生完成大練習(xí)冊(cè)P193教材深挖第1題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究課堂小結(jié)師生共同總結(jié)任何科學(xué)結(jié)論的得出都是基于事實(shí)、基于科學(xué)證據(jù)的邏輯推理，是科學(xué)思維的體現(xiàn)。參與總結(jié)讓學(xué)生認(rèn)同任何科學(xué)結(jié)論的得出都是基于事實(shí)、基于科學(xué)