六年級(jí)語文下冊(cè)教案-3.十五夜望月8-部編版

1、十五夜望月 1教學(xué)目標(biāo) 1.養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣,在“讀”中理解詩所表達(dá)的感情。2.感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。3.熟讀成誦。2學(xué)情分析 詩歌教學(xué)對(duì)初一學(xué)生而言存在一定的難度,他們的鑒賞能力比較一般,需要老師一步一步引導(dǎo),所以我設(shè)計(jì)時(shí)特別安排當(dāng)堂練習(xí),讓學(xué)生把積累到的技巧轉(zhuǎn)化為自己對(duì)古詩詞的一種鑒賞能力。3重點(diǎn)難點(diǎn) 養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣,感悟詩詞富有表現(xiàn)力的語言。4教學(xué)過程 活動(dòng)1【活動(dòng)】十五夜望月 一、導(dǎo)入新課交流詠月的詩詞。二、解題讀詩題,說一說你從中獲得的信息。時(shí)間:十五夜,是中秋節(jié),從桂花、秋思可以看出;事件:望月。三、讀古詩讀出節(jié)奏和韻腳。中庭/地白/樹棲鴉(ya) ,冷露/無

2、聲/濕桂花(hua) 。今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰家(jia)四、賞意境中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花。探究:1、勾畫出詩中所描寫的景物。地、樹、鴉、露、桂花。2、了解詩句的內(nèi)容,想象畫面?！暗匕住弊匀宦?lián)想到李白的“床前明月光,疑是地上霜?！薄肮鸹ā敝竿ピ豪锏墓鸹?從嗅覺感受,也可以大膽聯(lián)想,是月宮中的桂花,由此點(diǎn)題。3、思考:作者刻畫了怎樣一個(gè)月夜?(寂靜清冷)小結(jié):這兩句詩中,沒有一個(gè)月字,卻描繪了月夜的美景,是從側(cè)面來寫景。五、悟主旨今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?1、說一說這兩句詩的主要內(nèi)容。“秋思”懷人的思緒。詩人在懷杜郎中,原題:十五夜望月寄杜郎中。2、你知道是誰在望月,

3、“秋思”又是落在誰家嗎?3、如果把結(jié)尾改成“今夜月明我獨(dú)望,無限秋思落心頭”好不好,為什么?詩人在這里并不直接傾訴自己的思念之切,而是采用委婉的疑問語氣,將詩人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思,表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。小結(jié):1、明月亮了,詩人在望月;烏鴉棲息了,詩人還在望月;桂花被露水浸濕了,作者依然在望月,可見,他的秋思,既懷人的思緒有多弄啊!2、明明是詩人在望月,卻說“人盡望”,明明秋思落在自己身上,卻說“不知秋思落誰家”,在從抒情的角度,這也是側(cè)面抒情。六、品語言1、如何理解“中庭地白樹棲鴉”中的“棲”字?“棲”既寫了鴉鵲棲樹的情狀,又烘托了月夜的寂靜。2、全唐詩在收錄這首詩時(shí)將末句的“落”字作“在”字,你認(rèn)為哪

4、一個(gè)更有表現(xiàn)力?一個(gè)“落”字,新穎妥貼,它給人以動(dòng)的形象的感覺,仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的?！奥洹弊肿鳌霸凇?就顯得平淡寡味。七、學(xué)習(xí)遷移用“讀賞悟品”四步法賞析杜甫的這首月夜思鄉(xiāng)。月夜思鄉(xiāng)(杜甫)星稀月冷逸銀河,萬籟無聲自嘯歌。何處關(guān)山家萬里,夜來?xiàng)栍|客愁多。逸:橫跨。棖chng觸:感觸。1、節(jié)奏(劃在原處)2、景物:特點(diǎn):3、感情:4、品味語言:我覺得 個(gè)字(詞)用得妙,因?yàn)?。八、課外延伸探究:這首詩與李白的靜夜思寫的都是遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情,它們寫景抒情的方式一樣嗎?請(qǐng)作具體分析。十五夜望月 王建中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?靜夜思 李白床前明

5、月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。教學(xué)反思:選擇古詩鑒賞作為初一語文開課內(nèi)容,這本身便是一件很有挑戰(zhàn)性的事。在詩詞鑒賞中,優(yōu)美的意境需要學(xué)生去感受,傳神的語言需要學(xué)生去品味,含蓄的主旨需要學(xué)生去領(lǐng)悟。初一學(xué)生在文學(xué)積累、閱讀素養(yǎng)等方面功底相對(duì)薄弱,所以一開始在構(gòu)思的時(shí)候,我便結(jié)合具體的學(xué)情,做到由淺入深,化繁為易。十五夜望月是一首意境很美的詩,詩人用形象的語言,豐富的想象,渲染了中秋望月的特地環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境。加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)聽人。所以在設(shè)計(jì)時(shí),我安排了“賞意境”的環(huán)節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生勾畫出詩中所描寫的景物

6、,“地”“樹”“鴉”“露”“桂花”,然后在此基礎(chǔ)上想象畫面,感受月光的皎潔、環(huán)境的清冷,為感悟作者的思鄉(xiāng)懷人之情做鋪墊。結(jié)尾我又以改寫成“今夜月明我獨(dú)望,無限秋思落心頭”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生充分感受到詩人月下懷人的悠長(zhǎng)的情思。古詩詞鑒賞作為語文教學(xué)的新潮流,必然會(huì)在未來的趨勢(shì)中具有舉足輕重的作用。所以,教會(huì)學(xué)生鑒賞古詩詞的方法,這對(duì)初一語文教學(xué)而言,迫在眉睫。我把本堂課的教學(xué)分為兩大版塊:精講和效練。在講的過程注重方法的引導(dǎo),做到有條理,有步驟,有技巧,為后面的實(shí)際操作奠定理論基礎(chǔ)。在有效訓(xùn)練過程,我精選了一首從內(nèi)容和寫法上都和本詩相近的杜甫的月夜思鄉(xiāng),讓學(xué)生小試牛刀。學(xué)生探究時(shí),我引導(dǎo)他們用“讀古詩賞意境悟主旨品語言”的方式進(jìn)行鑒賞,完成我設(shè)計(jì)的四道相關(guān)習(xí)題。在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上交流、分享。其中讓我感觸最深的是“品語言”的環(huán)節(jié),我讓學(xué)生到詩中找出自己認(rèn)為用得好的一個(gè)字詞,并分析它的妙用。在之前的教學(xué)設(shè)想時(shí),我預(yù)設(shè)了“稀”“冷”“逸”這些自認(rèn)為比較有探究性的字詞。意外的是,學(xué)生的選擇比我更開闊,在他們的賞析中,那些字詞竟然也是那么地有味道。這對(duì)初步接觸古詩詞鑒賞的初一學(xué)生而言