幼兒園教師評(píng)語：美在體驗(yàn)樂在體驗(yàn)

1、幼兒園教師評(píng)語：美在體驗(yàn)樂在體驗(yàn)曦曦小朋友是一名可愛懂事的幼兒，在老師的眼里，她和其他幼 兒一樣普通的沒有什么特別之處，可是她特別喜愛畫畫，喜歡用自由 輕松的線條表現(xiàn)所見所聞，飽滿大氣的構(gòu)圖，充滿活力的造型，強(qiáng)烈 的色彩比照使畫面充滿著生機(jī)與活力，所思、所想、所感都是她表象 的主題，畫畫是她生活的一局部，是她快樂的源泉。在我的爸爸 這幅作品中，她用筆這樣描述著她的父親，圓圓的臉上胡子拉茬，胖 胖的身體上畫著麥克風(fēng)、跳動(dòng)的音符、燃燒的煙頭和歪歪扭扭的“中” 字麻將牌，把爸爸的外形特征，愛唱歌、喜歡打牌的興趣愛好表現(xiàn)得 淋漓盡致。在解讀這幅作品是，曦曦說：“我喜歡聽爸爸唱歌，喜歡 他用胡子茬扎我，

2、癢癢的，麻麻的，好開心！但是爸爸抽煙、打牌不 好?！睂?duì)幼兒而言，只有親身體驗(yàn)獲得的快樂才是真正的快樂，只有親 身體驗(yàn)獲得的感受和認(rèn)識(shí)才是“真知”，才會(huì)在心靈深處留下痕跡， 才會(huì)留下濃墨重彩的一筆。一、體驗(yàn)在每個(gè)角落幼兒園設(shè)計(jì)了許多功能不一、形式多樣的美 術(shù)活動(dòng)區(qū)域，“色彩地帶”、“果果家裝”、“紙藝坊”、“繡坊”、“小小 建筑師”、“泥巴樂”、“繽紛天地”分置在走廊、教室、樓梯轉(zhuǎn)角處, 這些多種類、多形式、多功能的美術(shù)區(qū)域設(shè)置，擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)空 間，最大可能地給幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作提供了機(jī)會(huì)和時(shí)間。為了便于幼 兒取放，在每個(gè)美術(shù)活動(dòng)區(qū)里設(shè)置了游戲材料箱，并且將其劃分和標(biāo) 上了（成品）、（半成品）

3、、（廢舊材料）、（自制材料）等標(biāo)志。幼兒可 以經(jīng)常自己補(bǔ)充有關(guān)游戲材料，從家里尋找一些自己喜歡的游戲材料 帶來幼兒園。在材料的投放過程中遵循由淺入深、從易到難的原那么, 有層次地投放，能夠與幼兒的認(rèn)知開展相吻合。如：同樣用剪刀，能 力弱的可以剪紙條、能力強(qiáng)的可以剪布條。難度不一的層次要求，既 滿足幼兒活動(dòng)的需要，又刺激幼兒主動(dòng)去試、去想、去探索、去發(fā)現(xiàn)， 給每一位幼兒都有成功的希望，讓幼兒在每個(gè)角落進(jìn)行體驗(yàn)，體驗(yàn)在 每個(gè)角落。二、體驗(yàn)在每份材料幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是被新穎有趣的 材料所吸引，材料本身也是激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)的載體。在操作材 料的選擇上，幼兒園巧思妙想，收集了琳瑯滿目的物品，

4、如報(bào)紙、石 頭、光盤、筷子、紙盒、酒瓶、眼鏡、紐扣、雞蛋殼，但凡能作畫, 能涂色，能剪貼的東西都是好材料。幼兒可以把一粒粒小石頭涂成綠 色，拼成小青蟲；在光盤上畫個(gè)圖案，然后擺一擺，講一個(gè)生動(dòng)的故 事；在酒瓶上涂色游戲，感受色彩變化的奇妙；用蔬菜水果制作小動(dòng) 物，民族娃娃；用舊布頭扎染衣服；在廢舊的大紙箱上貼上報(bào)紙，變 成有六個(gè)表現(xiàn)空間的畫板，既可以單獨(dú)畫一幅畫，又可以合作完成一 只紙箱。作品完成之后，還可以用紙箱搭建一座座風(fēng)格各異的“城堡”, 鉆爬跑跳。不同的材料，不同的體驗(yàn)，不同的情感，不同的成長(zhǎng)。三、體驗(yàn)在每節(jié)課堂幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是游戲的、感知的和創(chuàng)造 性的，每次的教學(xué)活動(dòng)都是一次交流、

5、一次探險(xiǎn)、一次旅游。幼兒在 和老師自由自在的談話中；在欣賞名畫，和大師的對(duì)話中；在玩線條、 色彩的游戲中，創(chuàng)造屬于自己的語言符號(hào)，自己的色彩表現(xiàn)方式，體 驗(yàn)著不同的情感。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)能聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)一些幼兒比擬 熟悉、喜愛的事物，激發(fā)幼兒體驗(yàn)的浪花。在大班教學(xué)中有這樣一節(jié) 課蝸牛去哪兒了，此次活動(dòng)源自于一次外出活動(dòng)，孩子們?cè)诓輩?中發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛，貝殼一樣的房子，軟綿綿的身體，慢吞吞地行 走，可以伸縮的觸角，引起幼兒的關(guān)注。于是，老師和幼兒將蝸牛帶 回教室，放在自然角飼養(yǎng)，在此其間，孩子們觀察的是蝸牛，講的是 蝸牛，畫的也是蝸牛?？墒?，有一天，由于瓶子沒有蓋嚴(yán)，小蝸牛不 見了，孩子們?cè)诨?/p>

6、動(dòng)室里找來找去也沒有找到。為了撫慰孩子，調(diào)整 孩子的情緒，教師抓住了這個(gè)教育的契機(jī)，設(shè)計(jì)了此次繪畫表述活動(dòng) 小蝸牛去哪兒了。由于活動(dòng)的內(nèi)容來自生活，孩子們從始至終興 趣盎然，積極投入，為了讓幼兒能更好地發(fā)揮創(chuàng)造想像、大膽表現(xiàn)的 能力，在教學(xué)活動(dòng)中教師安排了聽一聽、說一說、畫一畫、講一講四 個(gè)環(huán)節(jié)。先在聽故事青蛙旅行記中激發(fā)幼兒想象班中的小蝸牛丟 了其實(shí)是去旅行了這一美好的想象，然后在討論中大膽地說說小蝸牛 去哪兒旅行了，它會(huì)碰到誰，看到什么，還會(huì)發(fā)生什么事呢？為下面 的繪畫活動(dòng)打好基礎(chǔ)，有了這些生活情境，提供了自由討論的機(jī)會(huì), 大大激發(fā)了幼兒創(chuàng)新想象的欲望。在繪畫中孩子們揮畫自如，大膽地 表達(dá)

7、自己的情感、理解和想象，體驗(yàn)著成功的快樂。四、體驗(yàn)在大自然里陳鶴琴先生早就指出：“大自然大社會(huì)是活 教材”。由于幼兒心理與生理開展水平的制約，他們對(duì)周圍世界的認(rèn) 知，不可能憑借抽象的符號(hào)系統(tǒng)和邏輯的推導(dǎo)，而是依賴于他們的生 活經(jīng)驗(yàn)和興趣。豐富多彩的自然世界和變化生動(dòng)的生活世界成為我園 師生美術(shù)創(chuàng)造的源泉。花的絢麗、樹的多姿、云的多變、蟲的多樣; 四季的色彩、節(jié)日的喜悅、豐收的景象、熱鬧的馬路，這一切都包含 了圖形、色彩、線條與比例等不同的美術(shù)元素，我園經(jīng)常帶著幼兒走 進(jìn)大自然，親近自然，到東關(guān)古渡看運(yùn)河，到瘦西湖看亭臺(tái)樓閣，到 茱萸灣觀看動(dòng)物，到潤(rùn)揚(yáng)大橋?qū)懮?，到鳳凰島植樹，在園內(nèi)觀察春花 秋果

8、，讓幼兒體驗(yàn)在自然中，體驗(yàn)在生活中，既培養(yǎng)了幼兒的觀察力， 陶冶了幼兒的情操，也提高幼兒對(duì)周圍生活、大自然，藝術(shù)美的感受 力。五、體驗(yàn)在家庭社會(huì)中蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校 教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致 而復(fù)雜的任務(wù)?！奔彝ソ逃蜕鐣?huì)教育是幼兒教育的重要組成局部， 豐富多彩的家庭生活和社會(huì)活動(dòng)更為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的 資源，如上學(xué)路上的所見所聞，我居住的小區(qū)，“煙花三月節(jié)”到了， 我為災(zāi)區(qū)小朋友獻(xiàn)愛心都是幼兒美術(shù)題材的重要來源。我園利用形式 多樣的家長(zhǎng)聯(lián)系方式，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子在家中共同進(jìn)行拼擺、搭建及親 子制作等活動(dòng)，將美術(shù)活動(dòng)滲入到家庭中去。有了家庭的合作，幼兒 的積極性高漲，當(dāng)幼兒將自己的作品帶到幼兒園展出時(shí)，臉上都洋溢 著成功的喜悅，自信而又快樂。老師們還將美術(shù)活動(dòng)滲透在社會(huì)活動(dòng) 中，經(jīng)常組織幼兒參加廣場(chǎng)繪畫，去圖書館看各種美術(shù)類的圖書；到 公園欣賞美麗的風(fēng)景和特色建筑，并用速寫的方法表現(xiàn)出來；帶著幼 兒走進(jìn)社區(qū)，實(shí)景描繪人們生活的各種場(chǎng)景；帶著幼兒去“雙博館”， 親眼目睹揚(yáng)州雕版印刷術(shù)的制作過程，欣賞眾多精美的文物古跡收藏; 觀看“揚(yáng)州城市規(guī)劃開展”模型等，讓