河南南陽宛城區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》模擬通關(guān)試題

1、第 頁 河南南陽宛城區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力模擬通關(guān)試題 一、單選題1初中畢業(yè)會考時，讓同學(xué)通過制作臨時裝片，并用顯微鏡進行觀察的方式考察學(xué)生的相關(guān)實驗技能。這種評價方式屬于（）。 A紙筆測驗B實作評價C配置性評價D診斷性評價 答案：B解析：紙筆測驗指是指以書面形式的測驗工具，主要側(cè)重與評定學(xué)生在科學(xué)知識方面學(xué)習(xí)成就高低或在認(rèn)知能力方面發(fā)展強弱的一種評價方式。實作評價是指使用多種工具或形式，評定學(xué)生在實際情景下應(yīng)用知識的能力，以及在情感態(tài)度和動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評價方式。配置性評價一般在各學(xué)年、各學(xué)期開始時或開始前施行，其目的是要了解學(xué)生是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)

2、知識和技能學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。診斷性評價也稱“教學(xué)性評價”，一般是指在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。故本題選擇B選項。 2一個基因型為AaXbY的雄果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生了甲、乙兩個異常精細(xì)胞，精細(xì)胞甲的基因型和性染色體組成為aYY，精細(xì)胞乙的基因和性染色體組成為AXbY。下列敘述不正確的是（ ）。 A.精細(xì)胞甲和精細(xì)胞乙不可能來自同一個初級精母細(xì)胞B.與精細(xì)胞乙同時形成的另外三個精細(xì)胞都是異常精細(xì)胞C.精細(xì)胞甲形成的原因是染色體在減數(shù)第二次分裂前多復(fù)制一次D.精細(xì)胞乙形成的原因是X和Y染色體在減數(shù)第一次分裂過程中未分離 答案：C解析：精細(xì)胞甲和精細(xì)胞乙在減數(shù)分裂過程

3、中發(fā)生的染色體變異不同，精細(xì)胞甲的基因和性染色體組成為aYY，說明在減數(shù)第二次分裂后期，著絲點分裂后，兩條YY染色體移向了細(xì)胞的同一極，故C項錯誤。精細(xì)胞乙的基因和性染色體組成為AXbY，說明在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體XY沒有分離，移向了細(xì)胞的同一極，故D項正確。綜上所述，甲和乙是不可能來自同一個初級精母細(xì)胞的，A項正確。與精細(xì)胞乙同時形成的另外三個精細(xì)胞都是異常精細(xì)胞，其基因和性染色體組成為AXbY、a、a，B項正確。 3芽孢是指細(xì)菌的（ ）。A.孢子B.營養(yǎng)體C.休眠體D.生殖細(xì)胞 答案：C解析：知識點:細(xì)菌的芽孢的概念。芽孢是細(xì)菌遇到不良環(huán)境時可以形成芽孢來度過不良環(huán)境。有些細(xì)菌（

4、多為桿菌）在一定條件下，細(xì)胞壁加厚，細(xì)胞質(zhì)高度濃縮脫水所形成的一種抗逆性很強的球形或橢圓形的休眠體。芽孢最主要的特點就是抗性強，對高溫、紫外線、干燥、電離輻射和很多有毒的化學(xué)物質(zhì)都有很強的抵抗性。遇到適宜的環(huán)境，芽孢又恢復(fù)生命現(xiàn)象，一個芽孢只變成一個細(xì)菌，因此芽孢不是細(xì)菌的生殖細(xì)胞，而是細(xì)菌的休眠體。C項正確。A項：孢子是脫離親本后能直接或間接發(fā)育成新個體的生殖細(xì)胞。與題干不符，排除。B項：營養(yǎng)體是指真菌營養(yǎng)生長所形成的結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。D項：生殖細(xì)胞，又稱配子，是多細(xì)胞生物體內(nèi)能繁殖后代的細(xì)胞的總稱，包括從原始生殖細(xì)胞直到最終已分化的生殖細(xì)胞（精子和卵細(xì)胞），均為單倍體細(xì)胞，其中包含一

5、條性染色體。而芽孢含有微生物全部的遺傳物質(zhì)，并非單倍體細(xì)胞，細(xì)菌是低等生物，一般是二等分裂，不會有生殖細(xì)胞，只有高等生物，真核細(xì)胞才會有生殖細(xì)胞。與題干不符，排除。 4下列屬于條件反射現(xiàn)象的是（ ）。A.狗吃食物時分泌唾液B.嬰兒聽見雷聲受驚發(fā)顫C.含羞草受到觸碰后葉子閉合D.跨欄運動員聽到發(fā)令槍響后起跑 答案：D解析：知識點:條件反射和非條件反射。條件反射指在一定條件下，外界刺激與有機體反應(yīng)之間建立起來的暫時性神經(jīng)連接，后天形成，需要大腦皮層的參與。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是人先天的一種本能行為，是人一切生存活動的基本反射，是不需要經(jīng)過后天學(xué)習(xí)的，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞參與即

6、可完成?？鐧谶\動員聽到發(fā)令槍響后起跑是經(jīng)過訓(xùn)練的條件反射，D項正確。A項：狗吃食物時分泌唾液屬于非條件反射。與題干不符，排除。B項：嬰兒聽見雷聲受驚發(fā)顫屬于非條件反射。與題干不符，排除。C項：含羞草受到觸碰后葉子閉合屬于植物的應(yīng)激性。與題干不符，排除。 5下列對真菌描述不正確的是（ ）。 A.真菌細(xì)胞內(nèi)有葉綠體B.真菌和動植物都屬于真核生物C.真菌還有單細(xì)胞的個體D.真菌可以通過產(chǎn)生大量的孢子來繁殖后代 答案：A解析：真菌不含葉綠體，其自身不能合成有機物，屬于異養(yǎng)生物，A項錯誤。真菌和動植物一樣，具有成形的細(xì)胞核，屬于真核生物，B項正確。真菌分為單細(xì)胞真菌和多細(xì)胞真菌。單細(xì)胞真菌有酵母菌，多細(xì)

7、胞真菌有霉菌、蘑菇等，C項正確。真菌的繁殖方式包括無性繁殖和有性繁殖，大多數(shù)真菌以形成孢子的形式繁殖，D項正確。故本題選A。 6人體生長發(fā)育、組織更新和細(xì)胞修復(fù)所需的營養(yǎng)物質(zhì)主要是（ ）。 A.蛋白質(zhì)B.糖類C.水D.脂肪 答案：A解析：人體所需的六大營養(yǎng)物質(zhì)為水、無機鹽、維生素、糖類、蛋白質(zhì)、脂肪。糖類、蛋白質(zhì)和脂肪是人體的三大能源物質(zhì)。其中糖類是生命活動主要的供能物質(zhì)；蛋白質(zhì)是建造和修復(fù)身體的重要原料，人體的生長發(fā)育以及受損細(xì)胞修復(fù)和更新，都離不開蛋白質(zhì)；脂肪是人體內(nèi)重要的備用能源物質(zhì)。 7下列屬于原核生物的是（ ）。 A.乳酸菌B.酵母菌C.小球藻D.草履蟲 答案：A解析：原核生物與真核

8、生物最大的區(qū)別在于有無成形的細(xì)胞核。原核生物包括細(xì)菌、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、衣原體、支原體、立克次氏體，這些生物的細(xì)胞無成形細(xì)胞核。真核生物包括動植物、真菌以及原生生物（草履蟲等），這些生物的細(xì)胞具有成形的細(xì)胞核。乳酸菌是細(xì)菌，屬于原核生物。小球藻是植物中的單細(xì)胞藻類，酵母菌是單細(xì)胞真菌，草履蟲是單細(xì)胞原生動物，三者都屬于真核生物。 8在學(xué)習(xí)哺乳動物時，教師將鯨說成了鯨魚。 在教學(xué)語言技能方面，該教師違背的原則是（ ）。A.針對性B.啟發(fā)性C.科學(xué)性D.實踐性 答案：C解析：知識點:教學(xué)語言技能的應(yīng)用原則，教學(xué)語言技能的應(yīng)用原則包括學(xué)科性和科學(xué)性原則、教育性和針對性原則、簡明性和啟發(fā)性原則。教師將鯨

9、說成了鯨魚，失去了真理性和科學(xué)性，違背了科學(xué)性原則，C項正確。A項：教師課堂口語的針對性應(yīng)從內(nèi)容和表達(dá)來討論。與題干不符，排除。B項：啟發(fā)性要求啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生求知欲。與題干不符，排除。D項：不屬于教學(xué)語言方面的教學(xué)原則。與題干不符，排除。 9教師在完成“免疫與計劃免疫”的教學(xué)之后，邀請當(dāng)?shù)胤酪哒镜囊幻ぷ魅藛T做了“預(yù)防艾滋，從我做起”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。 A.學(xué)校課程資源B.社區(qū)課程資源C.家庭課程資源D.生成性課程資源 答案：B解析：社區(qū)課程資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科研人員、實驗技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)胤酪哒?/p>

10、的工作人員屬于社區(qū)課程資源，故本題選B。 10關(guān)于有氧呼吸和無氧呼吸的相同點，下列說法不正確的是( )。A.都產(chǎn)生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解為丙酮酸C.都有能量釋放并有ATP產(chǎn)生D.都有反應(yīng)在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進行 答案：A解析：有氧呼吸第一步在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進行，產(chǎn)生丙酮酸和ATP，第二階段和第三階段都在線粒體內(nèi)進行產(chǎn)生二氧化碳、水和ATP。無氧呼吸一直在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進行。第一步和有氧呼吸的第一步一樣都產(chǎn)生丙酮酸和ATP，第二步產(chǎn)生乙醇和C02或乳酸。A項，有氧呼吸有水和二氧化碳，無氧呼吸沒有，錯誤；B項，有氧呼吸和無氧呼吸第一階段都能產(chǎn)生丙酮酸，正確；C項。兩個過程中都有能量和AllP的生成

11、，正確；兩種呼吸作用的第一步相同，都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進行，正確。 11單雙眼皮是由一對等位基因控制的。一對夫婦均為雙眼皮，而他們的兒子卻是單眼皮，若該夫婦再生一個孩子為雙眼皮的概率是（）。 A1/4B1/2C2/3D3/4 答案：D解析：由題意可知，“無中生有”為隱性，雙眼皮為顯性基因，單眼皮為隱性基因。假設(shè)父母基因型均為Aa，根據(jù)基因分離定律，再生一個雙眼皮孩子的幾率為3/4。故選D。 12下列關(guān)于呼吸作用和光合作用的敘述，正確的是( )。A.光照越強，越有利于農(nóng)作物產(chǎn)量的增加B.長跑后，肌肉酸脹乏力是因為酒精的大量積累C.溫室裁培保持晝夜恒溫，有利于有機物的積累D.稻田定期排水，避免根長期無

12、氧呼吸導(dǎo)致腐爛 答案：D解析：本題考查呼吸作用與光合作用。A項，光照太強，植物細(xì)胞氣孔會關(guān)閉，光合作用速率會降低，因此光照越強，不一定有利于農(nóng)作物產(chǎn)量的增加，故A項錯誤；B項，人體無氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸，肌肉酸脹乏力也是乳酸過多造成的，而不是酒精，故B項錯誤；C項,溫室內(nèi)盡量保持晝夜溫度差，以利于有機物的積累，如果保持晝夜恒溫，導(dǎo)致夜晚呼吸作用過強，不利于有機物的積累，故C項錯誤；D項，稻田定期排水，能防止植物的根缺氧進行無氧呼吸，產(chǎn)生酒精而對根系造成毒害作用，故選D項。 13在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師先播放“鳥類求偶、交配、產(chǎn)卵、孵化、育雛”的照片接著出示掛圖講解鳥卵的結(jié)構(gòu)，隨后

13、讓學(xué)生觀察雞卵，并選出學(xué)生代表借助實物投影儀展示和講解雞卵的結(jié)構(gòu)，最后討論和總結(jié)鳥類適應(yīng)陸生生活的特點。這個教學(xué)片段體現(xiàn)的主要教學(xué)技能是（）。 A提問技能B變化技能C強化技能D演示技能 答案：D解析：本題中，教師通過展示多種多樣的相關(guān)照片、圖片、雞卵等，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、以助于說明抽象原理，使用的是演示技能中的展示法。因此答案選D。14下列有關(guān)哺乳動物胚胎發(fā)育和胚胎工程的敘述，正確的是（ ）。 A.胚胎分割時需將原腸胚的內(nèi)細(xì)胞團均等分割B.卵裂期胚胎匯總細(xì)胞數(shù)目和有機物總量在不斷增加C.胚胎干細(xì)胞具有細(xì)胞核大、核仁小和蛋白質(zhì)合成旺盛等特點D.胚胎干細(xì)胞是一類未分化細(xì)胞，可從

14、早期胚胎中分離獲取 答案：D解析：胚胎分割是將桑椹胚或囊胚中的內(nèi)細(xì)胞團均等分裂，A項錯誤。卵裂期胚胎中細(xì)胞的數(shù)目不斷增加，但是有機物的總量會隨著細(xì)胞分裂的消耗而減少，B項錯誤。胚胎干細(xì)胞具有細(xì)胞核大、核仁明顯和蛋白質(zhì)合成旺盛的特點，C項錯誤。胚胎干細(xì)胞是全能細(xì)胞，未分化，可以從早期胚胎或原始性腺中獲得，D項正確。 15屬于果實的是( )。?A.玉米粒B.銀杏果C.松球果D.黃豆粒 答案：A解析：果實是指被子植物的雌蕊經(jīng)過傳粉受精，由子房或花的其他部分(如花托、萼片等)參與發(fā)育而成的器官。果實一般包括果皮和種子。玉米粒果皮與種皮不易分離，屬于果實類型中的穎果；銀杏和松樹屬于裸子植物。沒有果實：黃

15、豆粒屬于種子，黃豆粒和黃豆莢構(gòu)成果實。 16某動物細(xì)胞中位于常染色體上的基因A、B、C分別對a,b、C為顯性，用兩個純合個體雜交得F1，F(xiàn)1測交結(jié)果為aabbcc：AaBbCc：aaBbcc：AabbCc=1：1：1：1，則F1體細(xì)胞中三對基因在染色體上的位置是（ ）。 答案：B解析：根據(jù)F。的測交結(jié)果（F1與aabbcc雜交），可知F1的配子類型為abc、ABC、aBc、AbC，發(fā)現(xiàn)a和C始終在一條染色體上，A和C始終在一條染色體上。因此三對基因在染色體上的位置應(yīng)該如B項所示。 17如下圖表示洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞的一個細(xì)胞周期，不能得出的推斷是（ ）。 A.I時期一定發(fā)生DNA復(fù)制B.時期可出

16、現(xiàn)四分體C.細(xì)胞周期開始于aD.染色體數(shù)目最多的細(xì)胞處于 答案：B解析：【知識點】本題考查細(xì)胞有絲分裂的相關(guān)知識。 【答案】B。 【解析】1時期是分裂間期，時期是分裂期，l時期發(fā)生DNA復(fù)制，A項正確；分生區(qū)細(xì)胞只進行有絲分裂，不出現(xiàn)四分體，B項錯誤；細(xì)胞周期從aba，所以起始于a，C項正確；染色體數(shù)目最多是有絲分裂后期，位于，D項正確。故本題答案為B。 18一位教師講“生物與環(huán)境”一節(jié)時，結(jié)合教學(xué)講解了我國目前需要解決的環(huán)境保護和生態(tài)平衡等有關(guān)的指示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)了生物學(xué)的（）教學(xué)原則。 A科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一B生物學(xué)教學(xué)與社會發(fā)展密切相關(guān)的C綜合化D直觀性 答案：B解析：聯(lián)

17、系生產(chǎn)、生活和社會實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、人口、糧食、能源、環(huán)境、疾病等社會問題，體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)與社會發(fā)展密切相關(guān)的原則。故選B。A選項，例如：只有確切掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的基本功能才能理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，進而形成“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點。C選項，形成知識層次框架和結(jié)構(gòu)。D選項，借助于多媒體的直觀展示，宏觀、微觀；靜態(tài)、動態(tài)；完整、局部；提升興趣和加深對知識的理解、記憶。 19“通過認(rèn)識常見裸子植物和被子植物，認(rèn)同綠色植物與人類生活的密切關(guān)系”是“植物的生殖”一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，其屬于（） A知識目標(biāo)B能力目標(biāo)C過程與方法目標(biāo)D情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 答案：D解析：

18、學(xué)生對教學(xué)中問題的價值取向或看法屬于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。故選D。 20生產(chǎn)上常用嫁接的方法進行果樹的營養(yǎng)生殖，這種生殖的優(yōu)勢是能夠（）。 A保持親本的優(yōu)良性狀B獲得新的優(yōu)良性狀C防止植物病毒的侵害D培育高產(chǎn)的新品種 答案：A解析：嫁接是指把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。沒有精予和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的過程，屬于無性繁殖，因而后代一般不會出現(xiàn)變異。能保持嫁接上去的接穗優(yōu)良性狀的穩(wěn)定，而砧木一般不會對接穗的遺傳性產(chǎn)生影響。故答案選A。 21用3H標(biāo)記的胸腺嘧啶核苷酸參與果蠅的細(xì)胞分裂，下列說法不正確的是（）。A若是精原細(xì)胞進行減數(shù)分裂，則減數(shù)第二

19、次分裂中期有4條染色體具有放射性B若是體細(xì)胞進行有絲分裂。則后期有16條染色體具有放射性C果蠅的消化道上皮細(xì)胞也會大量利用3H標(biāo)記的胸腺嘧啶核苷酸D若用3H標(biāo)記的尿嘧啶核苷酸，各種細(xì)胞利用該核苷酸的量不同 答案：C解析：果蠅體細(xì)胞含有8條染色體，在減數(shù)第一分裂時，染色體數(shù)目減半，所以在減數(shù)第二次分裂中期只有4條染色體具有放射性，A正確。在有絲分裂后期，染色體數(shù)目加倍，所以有16條染色體具有放射性B正確。只有DNA復(fù)制過程會用到胸腺嘧啶核苷酸，而轉(zhuǎn)錄和翻譯都不會用到。消化道上皮細(xì)胞是高度分化細(xì)胞，失去分裂能力，不進行DNA的復(fù)制，所以不能利用它，C錯誤。尿嘧啶是RNA特有的堿基，利用尿嘧啶核苷酸

20、產(chǎn)生RNA是轉(zhuǎn)錄過程，不同功能的細(xì)胞，轉(zhuǎn)錄活動的強弱不同，所以該核苷酸的利用量也不同，D正確。 22下列敘述錯誤的是（）。 A.細(xì)胞分化的原因是不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同B.人和動物體內(nèi)仍保留了少數(shù)具有分裂、分化能力的干細(xì)胞C.原癌基因的主要作用是阻止細(xì)胞不正常增殖D.細(xì)胞凋亡有利于多細(xì)胞生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定 答案：C解析：【知識點】本題考查細(xì)胞分化、凋亡、癌變等相關(guān)知識。 【答案】C?！窘馕觥恳职┗虻淖饔檬亲柚辜?xì)胞不正常增殖，故C項錯誤。 23蜜蜂的發(fā)育先后經(jīng)歷的時期是( )。A.卵-蛹-成蟲B.卵-蟲-成蟲C.卵-蛹-幼蟲-成蟲D.卵-幼蟲-蛹-成蟲 答案：D解析：蜜蜂屬于完全變態(tài)

21、發(fā)育的昆蟲，經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期。經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期的是不完全變態(tài)發(fā)育 24下列與病原體有關(guān)的敘述，不正確的是( )。A.Rous肉瘤病毒是致癌因子，與人的細(xì)胞癌變有關(guān)B.抗體抵抗病毒的機制與溶酶體殺滅細(xì)菌的機制不同C.抗體可以進人細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌D.人感染HIV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T細(xì)胞數(shù)量有關(guān) 答案：C解析：Rous肉瘤病毒屬于病毒致癌因子，與人體細(xì)胞癌變有關(guān)，A項正確?？贵w抵抗病毒的機制是抗體與相應(yīng)病毒結(jié)合形成沉淀后被吞噬細(xì)胞吞噬處理，溶菌酶殺滅細(xì)菌是利用酶將細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)破壞而實現(xiàn)的。B項正確?？贵w介導(dǎo)的是體液免疫，不能進入宿主細(xì)胞殺死細(xì)菌。結(jié)核桿菌

22、進入細(xì)胞后，細(xì)胞免疫中的效應(yīng)T細(xì)胞與宿主細(xì)胞密切接觸，從而使宿主細(xì)胞裂解死亡，結(jié)核桿菌失去了寄生的基礎(chǔ)，因而能被吞噬、消滅，C項錯誤。HIV病毒攻擊的是T細(xì)胞，隨著T細(xì)胞數(shù)量的下降，HIV數(shù)量增多，D項正確。 25下圖為哺乳動物某DNA分子中控制毛色的a,b、c三個基因的分布示意圖，其中I,為無遺傳效應(yīng)的序列。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.c基因堿基對缺失屬于染色體變異B.基因重組可導(dǎo)致a、b位置的互換C.基因與性狀之間并不都是一一對應(yīng)關(guān)系D.I、中發(fā)生的堿基對的替換屬于基因突變 答案：C解析：【知識點】本題考查基因突變與基因重組及基因與性狀關(guān)系的知識。 【答案】C。 【解析】基因堿基對缺

23、失，應(yīng)屬于基因突變，A項錯誤；減數(shù)分裂四分體時期的交叉互換，產(chǎn)生基因重組，發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，B項錯誤；一個基因可控制多個性狀。一個性狀也可受多個基因的控制，并不都是一一對應(yīng)關(guān)系，C正確；I、是非基因序列，發(fā)生的堿基對的替換，不屬于基因突變D項錯誤。 26扇貝、梭子蟹、黃魚是海邊居民餐桌上常見的美味，某同學(xué)對這3種動物進行了如圖1所示的分類。下列敘述正確的是（ ）。 A.類群為軟體動物，身體呈輻射對稱B.類群都用鰓呼吸，體外受精、體外發(fā)育C.烏賊和河蚌也屬于類群，都具有外套膜D.類群和分類的主要依據(jù)是脊椎的有無 答案：C解析：C項烏賊和河蚌也屬于軟體動物，都具有外套膜。扇貝屬

24、于軟體動物，該類群動物身體多為左右對稱，但身體呈輻射對稱為腔腸動物的特征，A項敘述錯誤；脊椎動物中除魚類、兩棲動物幼體用鰓呼吸外，兩棲動物的成體、爬行動物、鳥類、哺乳類均用肺呼吸，脊椎動物中，魚類和兩棲類體外受精、體外發(fā)育，其余動物類群為體內(nèi)受精、體外發(fā)育, B項敘述錯誤；烏賊和河蚌均屬于軟體動物，都有外套膜，C項敘述正確；類群和的分類依據(jù)可以是但不限于脊椎的有無，也可以根據(jù)是否有鰭或流線型身體結(jié)構(gòu)來分類，D項敘述不準(zhǔn)確。 27反射弧模式圖如圖4，假設(shè)某人肢體不能運動，但有感覺，則損失的結(jié)構(gòu)可能是（ ）。 ABC或D或 答案：D解析：本題考查反射弧的組成及其功能?；颊哂懈杏X說明感受器、傳入神經(jīng)

25、和神經(jīng)中樞都是正常的，而患者不能夠運動，說明傳出神經(jīng)或者效應(yīng)器出了問題。故本題選擇D選項。 28下表是某患者血液中激素水平檢驗報告單的部分內(nèi)容，下列分析錯誤的是（ ）。 A.患者的細(xì)胞代謝速率高于正常水平B.患者神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性較正常人高C.患者促甲狀腺激素的含量低于正常水平D.患者促甲狀腺激素含量較低可能是缺碘造成的 答案：D解析：甲狀腺激素的主要作用是促進代謝活動、促進生長發(fā)育(包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育)、提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。據(jù)表分析可知，患者的甲狀腺激素遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常值，所以患者的細(xì)胞代謝速率和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性都高于正常水平，A、B兩項正確。當(dāng)血液中甲狀腺激素含量高于正常值時，通過負(fù)反饋調(diào)

26、節(jié)作用會抑制下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，進而控制促甲狀腺激素的釋放，C項正確。促甲狀腺激素含量較低的原因是垂體受到甲狀腺激素的負(fù)反饋調(diào)節(jié)，碘是甲狀腺激素的特征元素，D項錯誤。 29微生物在一定條件下能形成具有穩(wěn)定特征的菌落。固體培養(yǎng)基上的一個單菌落屬于（ ）。 A.組織B.種群C.群落D.生態(tài)系統(tǒng)答案：B解析：固體培養(yǎng)基上的一個單菌落是由一個微生物不斷分裂繁殖而來的，菌落里的微生物屬于同種生物。一個單菌落屬于種群。故本題選B。 二、問答題30普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)關(guān)于“能量之源光與光合作用”中“光合作用的原理和應(yīng)用”的具體內(nèi)容要求是：“說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程，研究影響光合作用

27、速率的環(huán)境因素”。某教材該節(jié)教學(xué)內(nèi)容首先交代了“光合作用”的定義，之后通過介紹“光合作用的探究過程”中科學(xué)家的探索思路。奠定對光合作用具體過程的知識和方法基礎(chǔ)。緊接著詳細(xì)說明了“光合作用的過程”中物質(zhì)的變化和能量的轉(zhuǎn)化，然后聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，總結(jié)“光合作用的意義”和“光合作用原理的應(yīng)用”。通過“探究環(huán)境因素對光合作用的強度的影響”的探究實驗，深化對光合作用的理解和應(yīng)用。最后與光合作用對比，簡述“化能合成作用”，完善自養(yǎng)生物的營養(yǎng)類型。依據(jù)上述內(nèi)容。確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及課時安排。 解析：【知識點】本題考查教學(xué)目標(biāo)的確定與合理的課時安排。 【參考答案】(1)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：說明光合作用以及對

28、它的認(rèn)識過程。嘗試探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。說出光合作用原理的應(yīng)用。簡述化能合成作用。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力、分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)語言表達(dá)的能力。過程與方法：通過光合作用的研究歷史分析，體驗科學(xué)工作的方法和過程。經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程：提出問題建立假設(shè)實驗探究收集和處理事實得出結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)科學(xué)家對光合作用原理的探究歷程，使學(xué)生認(rèn)同科學(xué)原理的創(chuàng)立是科學(xué)家在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中建立起來的。認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實踐的科學(xué)精神與態(tài)度。通過學(xué)習(xí)光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生增強“科學(xué)技術(shù)社會”的意識。課時安排：本

29、節(jié)內(nèi)容安排2課時擬將“光合作用的探究歷程和光合作用的過程”安排課時；“光合作用原理的應(yīng)用和化能合成作用”及“探究環(huán)境因素對光合作用的強度的影響”安排一課時。 31材料： 下面是幾位教師在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)的處理方式。 在“開花和結(jié)果”教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)： 師甲：就像泰戈爾說的：“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的”。然而由花到果卻是一個漫長、復(fù)雜而又艱辛的過程，盡管如此，花卻深深地知道，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹”。(播放背景音樂)果然功夫不負(fù)有心人，花終于煉造成果實。最后祝愿大家在花一般的年紀(jì)里，努力學(xué)習(xí)，拼搏進取，相信多年以后的你們一定會碩果累累! 在“藻類、苔蘚和蕨類植物”教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)： 師乙：播

30、放有關(guān)藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像，通過觀看、回顧，使學(xué)生對這三類綠色植物的最基本特征、生活環(huán)境以及它們在生物圈中的作用、與人類的關(guān)系有了更加深刻、全面的認(rèn)識，同時也加深了學(xué)生關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。 問題： (1)通過上述材料可以看出，結(jié)束技能的類型多種多樣，請簡述結(jié)束技能的類型。(6分) (2)說出結(jié)束技能的目的。(14分) 解析：(1)結(jié)束技能的類型：系統(tǒng)歸納、比較異同、集中小結(jié)、領(lǐng)悟主題、鞏固練習(xí) (2)目的和應(yīng)用要點： 結(jié)束技能的目的： 重申所學(xué)知識的重要性或應(yīng)注意之點。 概括本單元或本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)重要事實、概念和關(guān)鍵的規(guī)律。 檢查或自我檢測學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常通過練習(xí)、實驗操作、回答問題、進行小結(jié)等，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原