廣元教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》教師考試題答案

1、第 頁 廣元教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力教師考試題答案一、單選題1某教師在講授“光合作用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先介紹了 l7 世紀(jì)以前人們對植物生長所需物質(zhì)來源的看法，“植 物是從土壤中獲得生長所需要的特殊物質(zhì)”，然后依次介紹了海爾蒙特的柳樹實(shí)驗(yàn)、普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)和英格 豪斯的實(shí)驗(yàn)，最終幫助學(xué)生形成關(guān)于光合作用過程的概念。從科學(xué)本質(zhì)的角度看，這一教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教育價(jià)值包 括（ ）。幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則 幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)是不斷變化和發(fā)展的 幫助學(xué)生理解科學(xué)的發(fā)展與當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化有關(guān) 幫助學(xué)生理解科學(xué)研究是眾多科學(xué)家多年工作的積累 A B C D 答案：B解析：科學(xué)的本質(zhì)包

2、括以下幾點(diǎn)：定量化，指科學(xué)依賴于定量化的工作、精確的測量；觀察 與實(shí)驗(yàn)，指科學(xué)家研究過程中要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嚴(yán)格細(xì)致的觀察；人們在研究自然界的過程中對預(yù)期的要求，而預(yù)期 常常是根據(jù)假設(shè)做出的，要經(jīng)得住實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)；在自我更正的過程中積累，即科學(xué)研究結(jié)果隨著時(shí)間的推移不斷 被修改或糾正；科學(xué)過程，即科學(xué)家們的不懈努力，以及他們在思考和解決問題過程中所運(yùn)用的思維方式和工作 方法。題干中，該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)講述了光合作用的研究過程及研究結(jié)果，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)是不斷發(fā)展 和變化的，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究是眾多科學(xué)家多年工作的積累，正確。教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對 照原則，可以幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基

3、本原則，正確?？茖W(xué)本質(zhì)未涉及科學(xué)發(fā)展與當(dāng)時(shí)社會(huì)文化的關(guān)系，該教 學(xué)設(shè)計(jì)也未體現(xiàn)這一特點(diǎn)，錯(cuò)誤。 2關(guān)于群落的結(jié)構(gòu)，以下理解錯(cuò)誤的是（ ）。 A.竹林中不同種類的竹子高低錯(cuò)落有致，其在垂直結(jié)構(gòu)上有分層現(xiàn)象B.動(dòng)物在群落中垂直分布與食性有關(guān)，而與植物的分層現(xiàn)象無關(guān)C.淡水魚占據(jù)不同的水層，出現(xiàn)的分層現(xiàn)象與各種魚的食性有關(guān)D.不同地段生物種類有差別，在水平方向上有分層現(xiàn)象 答案：B解析：竹林中不同種類的竹子為不同物種，A項(xiàng)正確。動(dòng)物在群落中的垂直分布主要與食性有關(guān)，而群落中的植物的垂直結(jié)構(gòu)為動(dòng)物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，如森林中的鳥類，林冠層棲息著鷹、杜鵑等；中層棲息著山雀、啄木鳥等；林下

4、層分布著畫眉等，B項(xiàng)錯(cuò)誤。淡水魚的分層與陸地動(dòng)物的分層原因是一樣的，與食性有關(guān)，C項(xiàng)正確。不同地段的土壤性質(zhì)、水分、溫度、光照不同從而導(dǎo)致生物種類有差異，同一地段上種群密度也有差別，D項(xiàng)正確。 3下列關(guān)于生長素和乙烯的敘述，正確的是（ ）。 A.生長素能防止落花落果，而乙烯能促進(jìn)植物器官脫落B.生長素和乙烯都通過在生物體內(nèi)進(jìn)行極性運(yùn)輸?shù)竭_(dá)相應(yīng)部位C.在植物生長發(fā)育的后期，生長素對植物的生長不起調(diào)節(jié)作用D.乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟，但濃度過高反而會(huì)起抑制作用 答案：A解析：生長素有調(diào)節(jié)莖的生長速率，促進(jìn)生根，防止器官脫落，延長休眠，保持頂端優(yōu)勢等作用；具有極性運(yùn)輸?shù)奶匦裕黄渥饔镁哂袃芍匦?，一般低濃度?/p>

5、進(jìn)植物生長，高濃度則會(huì)抑制植物生長。乙烯可以促進(jìn)果實(shí)成熟，促進(jìn)器官的衰老和脫落；其作用不具有兩重性；也不能進(jìn)行極性運(yùn)輸，它通常作用于分泌細(xì)胞周圍的細(xì)胞。A項(xiàng)正確，B、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。植物的一生要受到多種激素的共同調(diào)節(jié)，在植物生長后期，生長素也可以對植物的生長起一定的調(diào)節(jié)作用，C項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A。 4同一種氨基酸具有兩個(gè)或更多個(gè)密碼子的現(xiàn)象稱為密碼子的簡并性。下列說法錯(cuò)誤的是（ ）。 A.所有的氨基酸都對應(yīng)不止一個(gè)密碼子B.密碼子堿基出現(xiàn)了錯(cuò)義突變，可能影響翻譯出的氨基酸種類C.其在物種的穩(wěn)定上起著重要的作用D.其可使基因更加耐受點(diǎn)突變 答案：A解析：密碼子的簡并性可以使基因更加耐受點(diǎn)突變。多個(gè)密

6、碼子對應(yīng)一個(gè)氨基酸可減小錯(cuò)義突變帶來的生物表現(xiàn)型的變化概率，在物種的穩(wěn)定性上起著重要的作用。但是，密碼子堿基出現(xiàn)了錯(cuò)義突變，可能影響翻譯出的氨基酸種類。故B、C、D三項(xiàng)正確。色氨酸只對應(yīng)UGG一種密碼子，A項(xiàng)錯(cuò)誤。 5水是生命之源。下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)水的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.細(xì)胞內(nèi)水以自由水與結(jié)合水的形式存在B.生物代謝旺盛時(shí)，結(jié)合水可轉(zhuǎn)化為自由水C.氨基酸脫水縮合時(shí)產(chǎn)生的水，其中的氧來自羧基D.有氧呼吸過程中水產(chǎn)生于有氧呼吸的第二階段 答案：D解析：水在生物體中有自由水和結(jié)合水兩種存在形式。自由水含量高，生物體代謝旺盛；結(jié)合水含量高，生物體抗逆性強(qiáng)。自由水和結(jié)合水含量可以相互轉(zhuǎn)化，當(dāng)機(jī)體代

7、謝旺盛時(shí)，結(jié)合水可以轉(zhuǎn)化為自由水；當(dāng)機(jī)體處于逆境（干旱、鹽堿）時(shí)，自由水會(huì)轉(zhuǎn)化為結(jié)合水，幫助植物度過不良環(huán)境。故A、B兩項(xiàng)正確。氨基酸脫水縮合形成肽鍵時(shí)，NH2脫去H，COOH脫去OH，C項(xiàng)正確。有氧呼吸前兩個(gè)階段產(chǎn)生H，第三個(gè)階段H和O2結(jié)合生成H2O，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6關(guān)于有氧呼吸和無氧呼吸的相同點(diǎn)，下列說法不正確的是（ ）。A.都產(chǎn)生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解為丙酮酸C.都有能量釋放并有ATP產(chǎn)生D.都有反應(yīng)在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的呼吸作用，包括有氧呼吸和無氧呼吸。有氧呼吸第一步在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，產(chǎn)生丙酮酸和ATP，第二階段和第三階段都在線粒體內(nèi)進(jìn)行，產(chǎn)生二氧

8、化碳、水和ATP，第二步產(chǎn)生乙醇和二氧化碳或乳酸。有氧呼吸和無氧呼吸第一階段都能產(chǎn)生丙酮酸，B項(xiàng)正確；兩個(gè)過程都有能量釋放并有ATP產(chǎn)生，C項(xiàng)正確；有氧呼吸和無氧呼吸第一步相同，都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：有氧呼吸有水和二氧化碳，無氧呼吸沒有。A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 7下列關(guān)于生殖細(xì)胞的發(fā)生和受精過程的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.卵子是從動(dòng)物的初情期開始，經(jīng)過減數(shù)分裂形成的B.雄原核形成的同時(shí)，卵子完成減數(shù)第二次分裂C.透明帶反應(yīng)是防止多精入卵的第一道屏障D.獲能的精子刺激卵細(xì)胞膜發(fā)生變化，能夠阻止其他精子進(jìn)入卵內(nèi) 答案：A解析：卵子的發(fā)生開始于胎兒期性別分化之后，減數(shù)第一次分

9、裂和減數(shù)第二次分裂是不連續(xù)的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。雄原核形成的同時(shí)，卵子完成減數(shù)第二次分裂，排出第二極體，B項(xiàng)正確。精子觸及卵黃膜的瞬間，發(fā)生透明帶反應(yīng)，阻止其他精子進(jìn)入，是防止多精入卵的第一道屏障，C項(xiàng)正確。精子的細(xì)胞膜與卵黃膜融合后，產(chǎn)生卵黃膜封閉作用，這是防止多精入卵的第二道屏障，D項(xiàng)正確。 8細(xì)胞內(nèi)具有遺傳物質(zhì)的細(xì)胞器是（ ）。 A.線粒體與高爾基體B.細(xì)胞核與溶酶體C.葉綠體與線粒體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與線粒體 答案：C解析：細(xì)胞核中具有遺傳物質(zhì)，是細(xì)胞的控制中心。線粒體和葉綠體含有遺傳物質(zhì)，自身含有遺傳表達(dá)系統(tǒng)（自主性），屬于半自主細(xì)胞器，但編碼的遺傳信息十分有限，其轉(zhuǎn)錄、翻譯、自身構(gòu)建和功能發(fā)揮等必

10、須依賴核基因組編碼的遺傳信息。高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和溶酶體不含遺傳物質(zhì)。故本題選C。 9人體的血細(xì)胞不包括（ ）。 A.血漿B.紅細(xì)胞C.白細(xì)胞D.血小板 答案：A解析：人體的血液包括血漿和血細(xì)胞，血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。 10在“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)中，教師想要展示蝗蟲的生活史，應(yīng)選用直觀教具中的（ ）。 A.實(shí)物B.標(biāo)本C.掛圖D.模型 答案：C解析：掛圖是繪有生物圖像的紙制品。圖像是平面的，且傳遞面寬；既有寫實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性；能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡約化、模式化；可將抽象過程具體化；可演示生命活動(dòng)階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系

11、。“昆蟲的生殖和發(fā)育”是一個(gè)生命活動(dòng)過程，實(shí)物、標(biāo)本、模型都不能很好地展示這個(gè)過程。 11在“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”一節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師提出問題：東北虎的體積為什么比華南虎的體積大?并引導(dǎo)學(xué)生嘗試從體積和表面積關(guān)系與老虎體內(nèi)熱量散失，以及兩種老虎的生活環(huán)境這一角度，解釋該現(xiàn)象。該教師的結(jié)束類型屬于（ ）。 A.承前啟后B.比較歸納C.拓展延伸D.懸念啟下 答案：C解析：結(jié)束技能的類型包括以下幾種：系統(tǒng)歸納、比較異同、領(lǐng)悟主題、鞏固練習(xí)、懸念啟下法、拓展延伸。拓展延伸是指教師在總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，與其他科目或以后將要學(xué)到的內(nèi)容或生活實(shí)際聯(lián)系起來，將知識(shí)向其他方面拓展或延伸的結(jié)課方法，以拓

12、展學(xué)生學(xué)習(xí)、研究新知識(shí)的興趣。題干中，該教師通過引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)解釋關(guān)于東北虎與華南虎的相關(guān)問題進(jìn)行結(jié)課，該結(jié)課方式聯(lián)系了生活實(shí)際，故該課的結(jié)束類型屬于拓展延伸。 12在講述完綠色植物的呼吸作用的過程及原理后，教師提問兩個(gè)問題：農(nóng)田遇到澇害時(shí)，為什么要及時(shí)排水呢?果農(nóng)想把水果儲(chǔ)藏較長的時(shí)間，請你給他一些建議。這兩個(gè)問題分別屬于（ ）。 A.綜合提問、運(yùn)用提問B.分析提問、理解提問C.運(yùn)用提問、綜合提問D.理解提問、分析提問 答案：C解析：提問的類型：回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問、評價(jià)提問。運(yùn)用提問是建立一個(gè)簡單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過去所學(xué)的知識(shí)來

13、解決新的問題，或者運(yùn)用原理來說明一種現(xiàn)象。綜合提問的作用是激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。對綜合提問進(jìn)行回答時(shí)，學(xué)生需要在腦海中迅速地檢索與問題有關(guān)的知識(shí)，對這些知識(shí)進(jìn)行綜合，得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。該提問能夠刺激缺乏獨(dú)創(chuàng)精神的學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，適合作為筆頭作業(yè)和課堂討論教學(xué)。題干中的兩種提問分別屬于運(yùn)用提問和綜合提問。 13在自然狀態(tài)下，不改變種群基因頻率的是（）。 A自然選擇B基因突變C基因重組D個(gè)體遷入遷出 答案：C解析：在自然狀態(tài)下，自然選擇、基因突變和個(gè)體遷入遷出均能增加或減少某基因的數(shù)量，從而改變種群基因頻率。而基因重組只改變了個(gè)體的基因型不會(huì)改變種群基因頻率，因此答案選C。

14、14公安部門通過DNA檢測確認(rèn)被拐兒童與父母的親子關(guān)系，因?yàn)镈NA是（ ）。A.遺傳物質(zhì)的載體B.主要的遺傳物質(zhì)C.控制性狀的基本單位D.構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):DNA、基因、染色體的關(guān)系。 DNA是主要的遺傳物質(zhì)，父母與孩子具有相同的遺傳物資，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：染色體是遺傳物質(zhì)的載體，主要存在于細(xì)胞核中。與題干不符，排除。C項(xiàng)：基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，基因是控制生物性狀的基本單位。與題干不符，排除。D項(xiàng)：構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)是蛋白質(zhì)。與題干不符，排除。 15學(xué)完“細(xì)胞呼吸”一節(jié)后，教師提問：“包扎傷口時(shí)，需要選用透氣的消毒紗布或松軟的創(chuàng)可貼等敷料。這是為什么？”該提問對

15、學(xué)生認(rèn)知層次的要求屬于（ ）。A.識(shí)記B.應(yīng)用C.分析D.評價(jià)答案：C解析：提問技能是師生互動(dòng)的重要技能，根據(jù)對學(xué)生認(rèn)知層次的要求分為識(shí)記、理解、分析、應(yīng)用、評價(jià)提問等。識(shí)記屬于記憶型提問，要求回答“是”與“否”或稱為二擇一提問，以及單詞、詞組或系列句子的回憶提問；應(yīng)用型提問是建立一個(gè)簡單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過去所學(xué)過的知識(shí)來解決新的問題；分析型提問是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系；評價(jià)提問是依據(jù)別人的觀點(diǎn)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提問引導(dǎo)學(xué)生判斷觀點(diǎn)的正誤，本題中教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生由“選用透氣的消毒紗布或松軟的“創(chuàng)可貼”等敷料包扎傷口”這一“果”得出

16、“因”，屬于分析提問。 16下圖表示三種基因重組，下列相關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.圖3所示細(xì)胞產(chǎn)生的次級卵母細(xì)胞內(nèi)不含有等位基因B.圖3和圖4兩種類型的基因重組都發(fā)生在同源染色體之間C.R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的基因重組與圖5中的基因重組相似D.孟德爾的兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2出現(xiàn)新的表現(xiàn)型的原因和圖3相似 答案：C解析：圖3細(xì)胞處于四分體時(shí)期，含有基因B與基因b的染色單體之間發(fā)生交叉互換，圖3產(chǎn)生的次級精母細(xì)胞中會(huì)含有B和b這對等位基因，A項(xiàng)錯(cuò)誤。圖3的基因重組發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，圖4的基因重組是由于同源染色體分離，非同源染色體自由組合導(dǎo)致的，發(fā)生在非同源染色體之間，

17、B項(xiàng)錯(cuò)誤。肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中的轉(zhuǎn)化實(shí)質(zhì)是s型菌的DNA片段整合到R型細(xì)菌的DNA中實(shí)現(xiàn)了基因重組；圖5表示外源基因與質(zhì)粒形成表達(dá)載體，導(dǎo)入受體細(xì)胞實(shí)現(xiàn)基因重組。這兩種基因重組相似，C項(xiàng)正確。孟德爾兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2出現(xiàn)新性狀是由同源染色體分離，非同源染色體自由組合導(dǎo)致的，與圖4的原因相似，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。 17闡述光合作用的教學(xué)目標(biāo)表述正確的是( )。A.了解光合作用過程B.理解光合作用過程C.闡明光合作用過程D.探究光合作用過程 答案：C解析：光合作用的知識(shí)目標(biāo)包括簡述葉綠體中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)、概述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，闡明光合作用的原理、作用及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用。本題主

18、要考查教學(xué)目標(biāo)的表述中行為動(dòng)詞的使用。教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞，應(yīng)是明確、具體，可操作、可測量的行為動(dòng)詞，如說出、概述、闡明等。 18下列過程能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是( )。A.種子萌發(fā)長成植株B.用花藥離體培養(yǎng)進(jìn)行育種C.噬菌體在宿主細(xì)胞中繁殖D.單細(xì)胞生物完成各項(xiàng)生命活動(dòng) 答案：B解析：細(xì)胞全能性是指細(xì)胞經(jīng)分裂和分化后仍具有發(fā)育成完整有機(jī)體的潛能或特性。選項(xiàng)中花藥為已經(jīng)分化的細(xì)胞，能發(fā)育成完整個(gè)體，體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性。A、C、D為正常的生長發(fā)育過程。 19醫(yī)生常給低血糖病人靜脈注射50%葡萄糖溶液，其目的主要是（）。 A供給全面營養(yǎng)B供給能源物質(zhì)C供給水分D維持細(xì)胞正常滲透壓 答案：B解析：糖類是為

19、細(xì)胞提供能量的主要能源物質(zhì)。低血糖會(huì)因能力供應(yīng)不足而導(dǎo)致細(xì)胞死亡所以給低血糖病人注射50%葡萄糖溶液的目的主要是供給能源物質(zhì)。 20在下列血管中，流靜脈血的是（）。 A主動(dòng)脈B肺動(dòng)脈C人球小動(dòng)脈D出球小動(dòng)脈 答案：B解析：動(dòng)脈血含氧豐富，是顏色鮮紅的血；而靜脈血含氧量少，是顏色暗紅的血。在人體的血管中，肺動(dòng)脈里流的是靜脈血，經(jīng)過肺里的氣體交換后，含氧量增加，顏色變得鮮紅，成為動(dòng)脈血流入肺靜脈；在體循環(huán)中動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血，經(jīng)過組織細(xì)胞的氣體交換后，由含氧豐富的動(dòng)脈血變成含氧少的靜脈血，流人體靜脈。血液流經(jīng)腎小球時(shí)，由于。腎小球的濾過作用，除大分子的蛋白質(zhì)和血細(xì)胞，其他小分子的如水、無機(jī)鹽、葡萄

20、糖、尿素等物質(zhì)被過濾到腎小囊腔形成原尿，而剩下的物質(zhì)通過出球小動(dòng)脈流出。由于腎小球的濾過作用過程，并沒有發(fā)生氣體交換，紅細(xì)胞運(yùn)輸?shù)难醪]有減少，故血液仍然是動(dòng)脈血。因此，入球小動(dòng)脈、腎小球、出球小動(dòng)脈中的血液均是動(dòng)脈血。故答案選B。 21下列情況引起的變異屬于基因重組的是（）。 非同源染色體上非等位基因的自由組合 一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上 同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換 DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換 ABCD 答案：C解析：基因重組有兩種情況：一是在減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)期同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生的交叉互換；二是減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體

21、上的非等位基因的自由組合，因此屬于基因重組。一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位，因此錯(cuò)誤。DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換屬于基因突變。因此錯(cuò)誤。故答案選C。 22下列關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是（）。 A.人體細(xì)胞的衰老就是人體的衰老B.細(xì)胞分化導(dǎo)致遺傳物質(zhì)發(fā)生改變C.腦細(xì)胞因缺氧而死亡的現(xiàn)象屬于細(xì)胞壞死D.癌變細(xì)胞的呼吸速率降低、核體積增大 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞衰老和死亡、癌變以及細(xì)胞分化相關(guān)知識(shí)。 【答案】C?！窘馕觥考?xì)胞的衰老和死亡是人體細(xì)胞的程序化凋亡的一部分，這是有利于人體細(xì)胞的更新并不意味著人體的衰老，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；細(xì)胞

22、分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，細(xì)胞分化并未使遺傳物質(zhì)發(fā)生任何改變，只是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；癌變細(xì)胞的呼吸速率升高，因?yàn)榘┳兗?xì)胞是無限增殖的。而且增殖速度快，細(xì)胞內(nèi)新陳代謝快，需要的能量也多，呼吸速率就會(huì)相應(yīng)升高，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選C。 23下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)中容易被染色的是（）。 A.細(xì)胞膜B.細(xì)胞壁C.液泡D.細(xì)胞核 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 【答案】D?！窘馕觥考?xì)胞核是遺傳信息庫，細(xì)胞核中含有染色體，染色體是容易被堿性染料(如碘液)染成深色的物質(zhì)。因此觀察經(jīng)過染色的細(xì)胞時(shí)，各部分結(jié)構(gòu)中染色最深的是細(xì)胞核。故選D。 24下列關(guān)于動(dòng)物行為的敘述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。 A

23、.動(dòng)物的行為同生活環(huán)境有密切關(guān)系B.動(dòng)物的行為是生來就有的C.動(dòng)物的行為對動(dòng)物個(gè)體的生存和種族的延續(xù)都有重要作用D.捕捉老鼠是動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查動(dòng)物行為的類型和特點(diǎn)。 【答案】B?！窘馕觥肯忍煨孕袨槭侵竸?dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為，例如蜜蜂采蜜、螞蟻建巢、蜘蛛織網(wǎng)、鳥類遷徙等。先天性行為是動(dòng)物的一種本能行為不會(huì)喪失。學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后通過學(xué)習(xí)得來的行為，動(dòng)物建立學(xué)習(xí)行為的主要方式是條件反射參與的神經(jīng)中樞是大腦皮層不是與生俱來的而是動(dòng)物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為。A項(xiàng)動(dòng)物的行為是動(dòng)物對環(huán)境的適應(yīng)性

24、行為，同生活環(huán)境有密切關(guān)系，如鳥類的遷徙行為。正確；B項(xiàng)，動(dòng)物的行為有的是生來就有的先天性行為，如蜘蛛結(jié)網(wǎng)，有的是后天形成的學(xué)習(xí)行為。如小狗拉車，錯(cuò)誤；C項(xiàng)，動(dòng)物的行為與動(dòng)物個(gè)體的生存、種族的延續(xù)都有重要作用，正確：D項(xiàng)。捕捉老鼠是通過學(xué)習(xí)得來的行為，屬于學(xué)習(xí)行為，正確。故選B。 25將用15N標(biāo)記的一個(gè)DNA分子放在含有14N的培養(yǎng)基中復(fù)制n次，則后代中含有15N的單鏈占全部DNA單鏈的比例和含有15N的DNA分子占全部DNA分子的比例依次是（ ）。 ABCD 答案：B解析：26圖5所示進(jìn)化樹中與生物丙親緣關(guān)系最近的生物是( )。 A.甲B.乙C.丁D.己 答案：D解析：在進(jìn)化樹上，距離越近

25、的兩種生物的親緣關(guān)系越近，故己與丙的親緣關(guān)系最近。 27圖4是4個(gè)DNA分子的末端示意圖，由同一內(nèi)切酶切出來的一組黏性末端是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：由同一內(nèi)切酶切出來的一組黏性末端，其堿基應(yīng)該是左右對應(yīng)互補(bǔ)的。故本題選B。 28下列示意圖能表示兩棲類動(dòng)物心臟的是（ ）。 答案：A解析：A項(xiàng)的心臟有兩心房一心室，屬于兩棲動(dòng)物的心臟。B項(xiàng)的心臟是兩心房一心室，心室內(nèi)有不完全的隔膜，屬于爬行動(dòng)物的心臟。C項(xiàng)的心臟是兩心房兩心室，是哺乳動(dòng)物和鳥類的心臟。D項(xiàng)的心臟為一心房一心室，是魚類的心臟。故本題選A。 29噬菌體、藍(lán)藻、酵母菌三種生物都具有（）。 A纖維素B蛋白質(zhì)C細(xì)胞膜D細(xì)胞核

26、 答案：B解析：噬菌體又名“細(xì)菌病毒”，不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要由蛋白質(zhì)外殼和核酸組成，因此排除A、C：藍(lán)藻是原核生物，無細(xì)胞核，但含有蛋白質(zhì)，排除D。酵母菌屬于真核生物，具備四個(gè)選項(xiàng)中的所有結(jié)構(gòu)，因此答案選B。 二、問答題30以下材料為“胚胎工程胚胎分割”的教學(xué)片段： 師：荷斯坦奶牛是世界上產(chǎn)奶最高的奶牛品種之一，某良種公司為了節(jié)省購買種畜的費(fèi)用，只引進(jìn)了一對純種荷斯坦奶牛作種牛，公司技術(shù)人員一方面想要保持品種的優(yōu)良，另一方面又想加快繁殖速度，于是技術(shù)人員采用了胚胎分割移植的技術(shù)進(jìn)行育種。若你是該公司的技術(shù)人員，如何來解決育種工作中遇到的問題 那么，今天就讓我們每4位同學(xué)組成一個(gè)技術(shù)小組，分工合

27、作，通過閱讀書本和搜索互聯(lián)網(wǎng)上的資料來了解胚胎分割技術(shù)，并共同來解決有關(guān)問題。(ppt展示問題)師：首先確定關(guān)鍵詞，從搜索出的信息中篩選出最符合要求的，同時(shí)注意保存有用的網(wǎng)頁。 (ppt展示幾個(gè)著名的搜索引擎)師：哪個(gè)小組能簡單介紹一下胚胎分割技術(shù)具體是怎樣一項(xiàng)技術(shù) 閱讀材料，回答下列問題： (1)上述教學(xué)中，主要運(yùn)用了媒體資源，媒體資源有何優(yōu)點(diǎn) (2)上述材料體現(xiàn)了小組合作教學(xué)模式，請簡單談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的含義 解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查媒體資源和合作學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。 【參考答案】 (1)媒體資源包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。具有的優(yōu)點(diǎn)有：時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生關(guān)注；將抽象的概念形象化；利

28、用圖、文等資料活躍課堂氣氛；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的基本能力；提高學(xué)生信息評價(jià)意識(shí)和能力，拓展知識(shí)面。 (2)合作學(xué)習(xí)的基本含義包括學(xué)生以小組形式一起學(xué)習(xí)；教師的角色由傳授者變?yōu)榉?wù)者或幫助者：學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；學(xué)生不僅要自己學(xué)會(huì)，還要幫助小組中其他成員學(xué)會(huì)。 31家蠶細(xì)胞具有高效表達(dá)外源基因的能力。將人干擾素基因?qū)爰倚Q細(xì)胞并大規(guī)模培養(yǎng)，可以提取干擾素用于制藥。 (1)進(jìn)行轉(zhuǎn)基因操作前，需用_酶處理幼蠶組織，以便獲得單個(gè)細(xì)胞。 (2分) (2)為使干擾素基因在家蠶細(xì)胞中高效表達(dá)，需要把來自eDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達(dá)載體的啟動(dòng)子和終止子之間；若要檢測干擾素基因在家蠶中是

29、否表達(dá)，可分別采用_、_的方法逐步鑒定。(6分) (3)通過PCR技術(shù)可大量獲取目的基因，該P(yáng)CR反應(yīng)體系的主要成分包含：擴(kuò)增緩沖液 (含Mg2+)、水、4種脫氧核糖苷酸、模板DNA、_和_。(4分) (4)利用生物反應(yīng)器培養(yǎng)家蠶細(xì)胞時(shí)，貼壁生長的細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以_，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量，也有利于空氣交換。(3分) 解析：(1)胰蛋白 (2)分子雜交；抗原一抗體結(jié)合 (3)耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)；DNA引物 (4)增大表面積 解析：(1)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，因動(dòng)物組織細(xì)胞聚合在一起，需要用胰蛋白酶進(jìn)行處理，水解組織中的蛋白質(zhì)，以便獲得單個(gè)細(xì)胞。 (2)基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)步驟，要檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄，可采用分子雜交技術(shù)，要檢測目的基因是否翻譯可采用抗原一抗體雜交法。 (3)聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR)是一種用于擴(kuò)增特定的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù)，它可看作是生物體外的特殊DNA復(fù)制。PCR的最大特點(diǎn)，是能將微量的DNA大幅增加。采用PCR