2022年小學教師資格考試《教育教學知識與能力》模擬考試試卷

1、. . . .號證考準題2022 年小學教師資格考試教育教學知識與能力模擬考試試卷 答注意事項：1、考試時間：120 分鐘，本卷滿分為 150 分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 準 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 C、同情D、反移情5、目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是( )。 A.男優(yōu)于女B.男女總體水平大致相等C.女優(yōu)于男D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等名姓）縣區(qū)（市不.內線封密一、單選題(本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分)1、艾里斯的 ABC 理論中的“C”指的是( )。A.個體遇到

2、的主要事實、行為、事件B.獲得正向的情緒結果C.事件造成的情緒后果D.個體對 A 的信念、觀點2、優(yōu)秀運動員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動具有（ ）。 A.創(chuàng)造性B.長期性C.示范性D.復雜性3、人類的教育活動與動物的教育活動存在本質區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有（ A.延續(xù)性B.模仿性C.社會性D.永恒性4、接受心理輔導后，小欣非常信任和依賴劉老師，內心里已把她當成媽媽。這屬于（ A、移情B、共情）。）。6、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展 ( )的特點。A.順序性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性7、學“角”這一概念，對

3、“鈍角”“銳角”“直角”概念的學習產生的影響屬于（ ）。 A.負遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移8、委托任務和組織活動屬于（ ）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法D.陶冶教育法9、按照美國學者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學中具體實施的課程屬于（ ）。 A、理想的課程B、正式的課程第 1 頁 共 6 頁C、領悟的課程D、運作的課程10、將強化分為直接強化，替代強化和自我強化的心理學家是（ ）。A.羅杰斯B.斯納金C.班杜拉D.桑代克11、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展 （ ）的特點。A.順序性B.個別差異性C.不平

4、衡性D.階段性12、為便于學生理解和記憶，教師將某個英語單詞變成小故事，這是運用了（ ）。A.復述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認知策略13、編寫小學教科書的直接依據是（ ）。A、課程標準B、課程目標C、課程方案D、課程計劃14、班級授課制是現(xiàn)代學校普遍采用的教學組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不 利于（ ）。A 系統(tǒng)的知識傳授B 因材施教C 發(fā)揮教師主導作用D 教學管理15、學校課程有多種類型 , 其中最有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程是 （ ）。A.學科課程B.經驗課程C.活動課程D.隱性課程16、校本課程屬于（ ）。A、學校自主開發(fā)的課程B、必修課程C、

5、選修課程D、隱性課程17、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（ ）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.求同存異18、認知一結構學習論在教學中主張( )。A.探究法B.班級授課制C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法19、同學們學習一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯，甚至停滯不前。 這在技能練習上稱為（ ）。第 2 頁 共 6 頁A、高原現(xiàn)象B、抑制現(xiàn)象C、遺忘現(xiàn)象D、挫折現(xiàn)象。20、阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（ ）。 A 比較難的任務B 非常難的任務C 比較容易的任務D 難度適中的任務二、簡答題(本大題共 3 小題，每小題 1

6、0 分，共 30 分)1、簡述家校合作的途徑。四、材料分析(本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分)1、一(2)班的林老師上完要下雨了一課之后，設計了兩項作業(yè)：(1)請你回家后把小白兔碰到的有趣的故事講給你最喜歡的人聽 ;(2)你還想知道下雨前其他動物的表現(xiàn)嗎 ?可以跟家里人交流一下。第二天，林老師剛走進教室，學生就紛紛圍住他，迫不及待的匯報作業(yè)的完成情況， 還搶著說：“我好喜歡這個作業(yè)哦!”問題：(1)結合材料，評析林老師的作業(yè)設計。(2)談談教師布置作業(yè)的基本要求。2、什么是啟發(fā)性教學原則?談談在教學過程中如何貫徹啟發(fā)性原則。3、簡述我國小學教育目的確立的依據。2、美國心理學家

7、曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街 區(qū)，把其中的一輛擺在一個中產階級集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開停在相對雜亂的街區(qū)。放在中產階級集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個星期還完好無損。 而打開頂棚的那一輛車，一天之內就給人偷走了。后來，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結果剛過了幾個小時，它就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著名的“破窗理 論”。（1）基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對“破窗理論”的理解。（2）試述“破窗理論”對班級管理的啟示。第 3 頁 共 6 頁五、教學設計(本大題共 1 小題，每小題 40 分，共 40

8、 分)1、根據材料作答。荷花清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還 是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把 眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地

9、站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做 的好夢過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。請根據上述材料，就課堂教學目標及教學過程(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。第 4 頁 共 6 頁參考答案一、單選題(本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分)1、C2、【解析】B。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后的效果。因此優(yōu)秀運動 員成功時往往能追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。3、C4、A5、B6、D7、B8、【答案】C。專家解析：實踐鍛煉法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使 學生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。9、D

10、10、C11、【答案】D。解析：每個年齡階段的兒童身心發(fā)展特點不同，因此應采用的教學方法也不同， 體現(xiàn)的是身心發(fā)展的階段性特征。12、C13、A14、B15、A16、A17、B18、C19、答案A解析練習中有時也會出現(xiàn)某一時期練習成績不隨練習次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學生 在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象， 稱為 高原現(xiàn)象，這一時期稱為高原階段。題干中舞蹈老師在教大家跳舞的過程中會發(fā)現(xiàn)，大 家開始的時候會進步的很快，到了某一階段就會進步的很緩慢，從技能練習上將之稱為高原階 段。故正確答案為 A。20、D二、簡答題(本大題共 3 小題，每小題 1

11、0 分，共 30 分)1、答案如下：德育途徑:(1)思想品徳課與其他學科教學(2)課外、校外活動(3)勞動(4)少先隊活動(5)班會、校會、周會、晨會(6)班主任工作2、答案如下：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導 他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題 的能力。貫徹啟發(fā)性原則的要求： (1)調動學生學習的主動性;(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏 輯思維能力;(3)啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地用于實際;(4)發(fā)揚教學民主。3、答案如下：我國小學教育目的確立的依據主要有：（1）馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的

12、科學含義；（2）馬克思主義論人的全面發(fā)展所必需的社會條件人的發(fā)展與生產的發(fā)展是一致的；工廠手工業(yè)的分工加劇工人片面發(fā)展；現(xiàn)代機器大生產是人的全面發(fā)展的物質基礎，并對人的發(fā)展提出了客觀要求；資本主義制度阻礙和限制了人的全面發(fā)展；社會生產力的高度發(fā)展是人的全面發(fā)展的必要物質條件；社會主義生產關系促進人的全面發(fā)展，共產主義條件下使人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實； 教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑與方法。四、材料分析(本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分)1、答案如下：1.林老師的作業(yè)無疑是成功的，既實現(xiàn)了教學目的，又受到學生一致好評，效果顯著。首先，作業(yè)的內容具有代表性，作業(yè)形式

13、不拘泥于傳統(tǒng)，既有利于學生鞏固課堂所學，又容 易讓學生接受，積極參與。林老師讓學生將課文關鍵內容，課后以講趣事的方式轉述給他人， 形式簡單，參與度高，無形之中還加深了學生對課文的理解。2.作業(yè)具有一定得開放性，有利于激發(fā)學生的想象力。林老師以一道開放性的題目，鼓勵學 生課下積極探索，與家人一起交流，提高學生解決問題的能力。教師在布置作業(yè)時，應遵守以下基本要求：作業(yè)的內容要符合課程標準和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏固與加深理 解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養(yǎng)學生的能力。作業(yè)分量要適當，難易要適度。學校應通過班主任來調節(jié)學生各科作業(yè)的總量，防止學生 負擔過重。凡能在課內完

14、成的作業(yè)，就不應當布置到課外去做。布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。對比較復雜的作業(yè)，教師也可以 適當?shù)靥崾荆@種提示應是啟發(fā)性的，不能代替學生的獨立思考。教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)。檢查的目的是了解學生對所學知識理解鞏固的程度和 實際運用知識的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學兩個方面存在的問題，及時改進教學。2、答案如下：（1）從心理學的角度來說有以下幾個理論可以解釋“破窗理論”：反饋的作用。反饋分 為及時反饋和延遲反饋兩種，如果錯誤能得到及時反饋并被矯正， 那么再次犯這種錯誤的可能 性就會大大降低。有一個洞沒有及時修復，就會有更多的洞出現(xiàn)。從眾。從眾行為是指人們第 5 頁 共 6 頁對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。一個