十堰(山東樂陵市實驗小學孟凡香)課件

1、 站在教育的高度 處理課堂教學問題 樂陵市實驗小學 孟凡香 電話為什么改革 一、 學校發(fā)展需要 1.落后的地區(qū) 薄弱的學校 破舊的校舍 積水的校園 鐵銹斑斑的大門 （06年全校沒有一臺能用的電腦）2.超大班額 (90) 硬件不是學校發(fā)展的重要因素 新校外貌文化長廊 二、教師成長需要 三流的師資（學歷低） （三個三分之一） 陳舊的理念（教書匠） （不看教育著作） 封閉的心態(tài)（井底蛙） （沒走出過校門） 落后的意識（吃老本） 為普通學校一般師資打造素質(zhì)教育模板 改什么 課程-從補充到內(nèi)化 依據(jù)-從課本到課標 教學-從會學到想學 教材-從教材到學材 教師-從教學到助學 課

2、堂-從講臺到展臺 合作-從組織到資源 評價-從效率到效益 技術(shù)-從幕微課到數(shù)課 生命課程習慣課-坐、立、行健康課健康意識、健康知識、健康心理體能課 學校吉尼斯（親自鍛煉）安全課交通、食品（活動、演練）安全知識 安全意識勞動課勞動意識、態(tài)度。規(guī)劃課人生目標、素養(yǎng)（家庭會議）棋藝課-體驗禮儀課-品味 學法課程 行為標準 技術(shù)應(yīng)用 學習支架 重在方法指導(dǎo) 學科課程 數(shù)學課程基礎(chǔ)類課程： 養(yǎng)成課，書寫課，學法課， 合作課、建模課，練習課閱讀類課程： 數(shù)理閱讀，數(shù)字閱讀，圖表閱讀， 圖形閱讀，經(jīng)典閱讀，習題閱讀實踐類課程： 社會實踐課；數(shù)學家政課； 數(shù)學時政課 英語課程基礎(chǔ)類課程： 字母課；書寫課；詞句

3、課； 音標課；綜合課 閱讀類課程： 誦讀課；閱讀課；影視課；寫作課 實踐類課程： 情景課；民俗課；時政課；地理課 語文課程基礎(chǔ)性課程：漢字課、書寫課、朗讀課 成語課、詩文課、經(jīng)典課文本性課程：閱讀課、文學課、影視課 時政課、名曲課、名畫課、戲曲課實踐性課程：觀察課、家政課 、 地理課 科普課 漢字課文學課:三國會客廳觀察課-人物 觀察課 種植 游學課-行萬里路科普：自制彩色蠟燭經(jīng)商課 棋藝課 象棋 圍棋 體能課班班有特色花樣籃球 抖空竹 （二）課程規(guī)劃課型不同，所占課時不同 閱讀課：篇目閱讀：現(xiàn)代文、古文、詩詞 說明書、 數(shù)學應(yīng)用題、科普文 名曲 名畫 整體閱讀：小說、影視 其它課型 輪流穿插

4、 二 關(guān)于依據(jù)國家課程標準為底線，學生生命成長需求和民族社會發(fā)展需求（兩個需求）為上線學校課程是從課標中長出來的，是對國家課程的內(nèi)化與整合，而不是補充 解讀課程標準（1）數(shù)學課程標準數(shù)學是人們對客觀世界定性（怎樣定性？有哪些定性性質(zhì)？）把握（把握什么？）和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。（幫助學生了解數(shù)學是從哪里來的，怎樣來的？并且把相關(guān)的數(shù)學知識應(yīng)用于個人生活和社會生活）20世紀中葉以來，數(shù)學自身發(fā)生了巨大的變化（發(fā)生了哪些巨大變化？），特別是與計算機的結(jié)合，使得數(shù)學在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，

5、并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當?shù)倪x擇與判斷（怎樣對信息作出選擇和判斷？），同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段數(shù)（學生有哪些交流信息的手段？）。數(shù)學作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型（什么數(shù)學模型？有哪些數(shù)學模型），進而解決問題（哪些問題？），直接為社會創(chuàng)造價值（怎樣創(chuàng)造價值？數(shù)學直接創(chuàng)造了哪些價值？）。義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面（怎樣體現(xiàn)全面？）、持續(xù)（如何做到促進學生持續(xù)發(fā)展）、和諧（數(shù)學怎樣做到促進學生和諧發(fā)展？）地發(fā)展（在課堂教學中如何體現(xiàn)？把理念變成可操作性的東西）。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點（哪些特點？），

6、更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律（什么規(guī)律？），強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)（課堂上如何體現(xiàn)學生已有的生活經(jīng)驗包括學生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識、能力），讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程（40分鐘，70多人如何實踐和把握這個過程？傳統(tǒng)的方式能做到嗎？有沒有另外的方法和途徑，這應(yīng)的方法途徑是什么？），進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力（學前學生有沒有思維能力？有哪些思維能力？他們的思維能力有哪些特點？不同年級不同學生思維能力有哪些差別？課堂教學過程中如何解決思維方面的問題，如何體現(xiàn)現(xiàn)代理念？）、情感態(tài)度（什么情感？哪些態(tài)度-學習態(tài)度，對他人的態(tài)度，對待自然的態(tài)度

7、，對待生活的態(tài)度？如何培養(yǎng)？）與價值觀（數(shù)學課上如何體現(xiàn)培養(yǎng)價值觀？哪些價值觀？-活著的意義，人生的價值）等多方面得到進步和發(fā)展。 2.語文課程標準第一部分前言(1-9CLA1) 現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)（良好的人文素養(yǎng)有哪些內(nèi)容？科學素養(yǎng)又有哪些內(nèi)容？語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)？經(jīng)典課、文學課、名曲課、名畫課等；科普文章、科學觀察、科學實驗），具備創(chuàng)新精神（關(guān)鍵是創(chuàng)新意識：大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識）創(chuàng)新思維（實施話題教學：重點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、逆向思維）、合作意識（合作學習、學習組織）和開放的視野（大教育、大教材、大課堂、生活化、實踐課等），具備包括閱讀理

8、解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力（閱讀能力從哪里來？表達能力包含幾項內(nèi)容？怎樣培養(yǎng)口語能力?教科書中的口語交際課能否滿足培養(yǎng)口語交際能力的需要？書面文字表達能力從那里來?只靠每學期八篇作文習作課能否達到課程標準的寫作能力要求？），以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力（語文課堂教學中怎樣培養(yǎng)運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力？前置性學習、概括要義、時政論壇）。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用(現(xiàn)在的語文教學是否滿足了現(xiàn)代社會的需要？當前的教育方式培養(yǎng)出的人能否在今后的的社會中發(fā)揮重要作用？)。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標（不再是基于升學考試的課程，而是滿

9、足于生命成長需要的課程）和內(nèi)容（基礎(chǔ)性、文本性、實踐性三類校本課程）、教學觀念（教學是教育的一部分，教學服從服務(wù)與教育；教書是為育人服務(wù)的，語文的工具性是是為人文性服務(wù)的）和學習方式（前置性學習、自主學習、合作學習、探究性學習）、評價目的（激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信、體驗成長）和方法等方面進行系統(tǒng)的改革（具體怎樣改？） 三 關(guān)于教學 “想學”比“會學”更重要教會（考試）會學（方法）想學（育人） “學”和“習”是兩個概念 現(xiàn)代課堂教學已經(jīng)不僅是讓學生會學的問題，而是如何解決學生想學的問題。想學習不需要管理，現(xiàn)代技術(shù)背景下如果學生想學，自己能解決學習中遇到的任何困難，沒有知識自己可以找到知識，沒有方法自己

10、可以創(chuàng)造方法；如果學生不想學習，再好的方法不用也是徒勞。 四 關(guān)于教材 教材是什么1.語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。2.自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。 3.教材-教材等于文本與生活的總和，不等于課本4.文本-文本是“前人、固化”的生活5.師生閱歷也是教材的重要組成部分6.問題也是教材7.變教材為學材（每個學生的學習材料都不一

11、樣，學材包括所有可以利用的資源） 教科書是什么1.教科書是工業(yè)文明初期的產(chǎn)物。（教師沒有教學材料，家庭也解決不了，為了解決老師的教和學生的學，才有了課本?，F(xiàn)在隨著技術(shù)的發(fā)展，教科書已經(jīng)不能再作為單一的教材。2.教科書自身問題：?。盒畔⒘?。舊：沒有前沿的知識，偏：太注重道德教育，沒有知識性（學生應(yīng)該借助文本了解生活，教材里沒有太多真實的生活）。淺：現(xiàn)在教材沒有鮮明的觀點，只是硬性灌輸，政治說教。 3.數(shù)學教科書違背認知規(guī)律（數(shù)學應(yīng)該是思維體操，新知是舊知的自然生成，不能將知識切成碎片） 教科書只是教材的極小部分 它無法承載課程標準的要求 閱讀應(yīng)該讀什么 篇目+整本閱讀（喜歡閱讀）篇目閱讀：解決閱

12、讀方法,培養(yǎng)語言感悟能力 貼近兒童生活 取法乎上 不浮躁不功利整體閱讀：感悟生活，培養(yǎng)文學素養(yǎng)一年級 安徒生童話 、格林童話 二年級：現(xiàn)代小說-抗日題材三年級（射雕英雄傳） 四年級：三國演義五年級：紅樓夢 六年級：中外名著 四年級學生自主閱讀書目：三國演義紅樓夢水滸傳西游記三言兩拍儒林外史史記冰心散文朱自清散文集二十四史家上下五千年資治通鑒朝花夕拾吶喊雨季不再來哭泣的駱駝撒哈拉的故事葉圣陶散文紅巖阿Q正傳孔乙己高中語文讀本等 外國書目：紅與黑鋼鐵是怎樣煉成的愛的教育變形記審判契科夫精品小說集莫泊桑精品小說集老人與海巴黎圣母院斯巴達克斯歐也妮 葛朗臺海倫凱勒 三年級學生自主閱讀書目：西游記三國演

13、義水滸傳恰同學少年水滸傳西游記史記孫子兵法資治通鑒會飛的教室海倫凱勒神秘島八十天環(huán)游地球愛的教育格蘭特船長和他的兒子金銀島海蒂白求恩假如給我三天光明各種童話故事 初高中全套課文等等，大約400多萬字。 （學生潛能無限） 讀小說還是看電視觀點學生的寫作能力不是靠教師講解寫作方法、寫批語的結(jié)果。而是讓學生有寫作的生活素材，再加上大量的寫作訓(xùn)練。 （作家的孩子不一定是作家） 學生的閱讀能力也不是老師分析講解課文得來的，而是大量閱讀的結(jié)果。 五關(guān)于課堂 展示為主1.課堂不僅僅是在教室里，也不一定是40分鐘，生活的過程是教與學的全過程，生活處處是課堂。2.展示 體驗。 展示榮耀 交流自豪學習是機械重復(fù)的

14、艱苦腦力勞動情景教學與激勵手段（只能是短暫的興奮）學習的快樂源自成長后的體驗（低年級到高年級展示 升旗儀式展示）教育的本質(zhì)不是追求快樂的學習，而是體驗收獲學習成長過程中的快樂 大課堂教學流程 目標導(dǎo)航-目標明確 前置學習-自主學習 組織合作-學習共同體 課堂展示-學習內(nèi)驅(qū)力 周目標導(dǎo)航1.周目標導(dǎo)航是什么 周目標是依據(jù)新課程標準的要求，把整個小學階段的內(nèi)容，分別分解到每個年級，然后分解到每個學期，再分解到每周。它明確了教與學的坐標與方向，變點為面，一個周目標就是一個小方塊，塊塊相加就拼成課程標準。它是師生教與學的主要內(nèi)容和依據(jù)。 周目標是學生生命成長所需要的套餐 周目標導(dǎo)航2.為什么要用目標導(dǎo)

15、航傳統(tǒng)課堂：課時目標-單元目標-一冊目標-12冊目標，冊冊相加，最后很難達到課程標準要求。（對接問題：目標流失）把“篇目單元單冊12冊-課標”的達標方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程標準校本課程周目標-自主學習”的順勢達標方式，把課堂目標上移到周目標，實現(xiàn)了課堂與課標的有效對接。 周目標導(dǎo)航3.怎樣確定周目標首先系統(tǒng)考慮整個小學階段學生需要掌握哪些知識，（包括知識、能力、習慣、需求等）把這些分解到每一個年級，然后分解到每一個學期，最后變成學生學習的周目標。有了這樣的達標方式，老師在教任何一個知識點的時候，都有了胸懷全局的意識，這樣就會有一種居高臨下的感覺。不會再出現(xiàn)一葉障目，不見泰山的尷尬。 周目標導(dǎo)航4.周

16、目標內(nèi)容篇目閱讀、整體閱讀、經(jīng)典誦讀、經(jīng)典賞讀 具體： 3000生字，1800條成語，380條名句，340首古詩，40首毛詩，24首現(xiàn)代詩，48篇古文，5本經(jīng)典，詩經(jīng)、離騷（節(jié)選）。 2本童話、20部小說、50部電影、50首名曲、50幅名畫 生命課程文化課程中的實踐課 四年級上冊第六周周目標 周目標導(dǎo)航5.周目標實施基礎(chǔ)性課程（過關(guān)：底線 上線 ）文本性課程（方法 指導(dǎo) 管理 激勵 評價 幫助 資源 ）實踐性課程（跨學科交叉實施：重在過程） 周目標導(dǎo)航6.周目標檢測與評價多元檢測、評價?；A(chǔ)性：層層過關(guān)制。文本性：內(nèi)化應(yīng)用實踐性課程：注重過程管理 前置性學習1.什么是前置性學習 在老師的引導(dǎo)和

17、家長同學的幫助下，充分利用現(xiàn)代技術(shù)和各種社會資源，全新的、現(xiàn)代的教學方式進行自主學習的方式。 前置性學習2.前置性學習和預(yù)習的區(qū)別 （1）目標不同 預(yù)習-為課堂教學做準備（沒有標準 生成） 前置性學習- 培養(yǎng)自主學習的意識，掌握自主學習的方法，形成自主學習的習慣。（有指導(dǎo)，有管理，有生成） （2）內(nèi)容不同預(yù)習-局限于對某一篇文章的學習前置性學習-周目標中的所有內(nèi)容 前置性學習（3）性質(zhì)不同預(yù)習-課堂教學的輔助手段，基本上游離于課堂 教學之外。前置性學習-課堂教學的自然延伸，是教學結(jié)構(gòu) 不可或缺的組成部分。（4）教師所起的作用不同預(yù)習-過程中基本上沒有教師的參與和指導(dǎo)前置性學習-教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

18、的主要陣地方法指導(dǎo)下的自主，提供標準和方法。實現(xiàn)教與學的無縫對接，真正做到教師主導(dǎo)和學生主體的最佳結(jié)合 一步有多長 教師指導(dǎo)學生做卡片 前置性學習3.怎樣前置性學習世間萬物都是老師家長管理打造教育同盟軍學生參與管理隊長、組長、對子老師可以無時無處不在教師的主作用不再局限于課堂的40分鐘，而是貫穿于生活的整個過程中。上放學路上，課前、課間、做操時利用電話、飛信、QQ群等（碎片化指導(dǎo)）提供幫助：錄制視頻 上傳資料 和家長溝通 設(shè)計支架附 指導(dǎo)支架（一）篇目閱讀支架1.初讀文章，標畫生字生詞并想辦法解決2.充分調(diào)動個人的已有的知識閱歷（間接經(jīng)歷）和生活經(jīng)驗，逐字閱讀文章，正確理解每個字詞3.結(jié)合上下

19、文，正確理解句意、段意4.了解文章的要義：通過（陳述、描寫），表達（事理、觀點、情感）5.透過文章分析作者的目的、態(tài)度、情感（境遇；年代；背景）6.梳理文章的選材、立意、表達方式方法等要素7.試著仿寫改寫句子、片段和篇。8.正確理解文意。（二）課堂交流支架1.客觀陳述對方的問題和發(fā)言要點2.指出對方值得肯定的方面3.指出對方存在的問題或錯誤4.提出自己的觀點或建議5.征求對方或大家意見，求證，求教6.致謝，行禮 （三）寫作指導(dǎo) 題目今天，我前置性學習了 這篇課文，讀后感觸頗深。 （或：讀后我的心情久久不能平靜。）這篇文章主要寫的是。其中，我最喜歡的句子是（或：給我留下深刻印象的是），從中我明白

20、了。由此，我想到了發(fā)生在我身邊的一件事。（或：由此，我想到了我曾經(jīng)讀到的另一個小故事。）。不管是我經(jīng)歷的這件事，還是今天學習的這篇文章，它們都讓我明白了。這篇文章將深深地印在我的腦海中，它時時提醒我（寫作過程中盡量用上學過的成語、佳句等）。 前置性學習4.前置性學習效果自主學習：利用一切學習資源（怎樣利用現(xiàn)代技術(shù)）自主學習不是一個人學習的觀點，家長、親朋幫助也可以是向?qū)＜覍W習借鑒的（第一個）組內(nèi)學習：把每個人的觀點在組內(nèi)交流分享，形成第一個集散地,互相補充后，構(gòu)成第一個高地班內(nèi)學習：通過兩個高地后，在班內(nèi)交流分享，通過互相補充，構(gòu)成第三個高地。 （構(gòu)建三個學習高地）前置性學習筆記 組織化合作1

21、.什么是組織化合作課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！苯M織化合作不同于傳統(tǒng)的小組合作傳統(tǒng)的小組僅是臨時討論交流。算不上合作真正的合作是打造組織共同體-大合作2.為什么要合作促進學生的社會化，建立人與人之間的聯(lián)系培養(yǎng)學生的合作意識 團結(jié)起來是不可戰(zhàn)勝的（事實） 組織化合作3.怎樣合作（1）組織文化宗旨；組名；組約；標志（以合作組為單位設(shè)計組織文化）(4W)（2）組織范圍學生、教師、家長、資源（學習性大組織，不只是學生）(4F-范圍)（3）組織結(jié)構(gòu)成長組；合作組；協(xié)作組；資源組(4J-架構(gòu)）（4）組織建設(shè)身高；成績；性格；性別；住址；經(jīng)濟條件；文化環(huán)境；關(guān)系（家

22、長、學生原有關(guān)系）(8Y-要素) 組織化合作厚德齋、淡雅居、蘭若軒、惜時社、睿智園、瀟湘閣、青云亭、追夢苑 聞雞起舞組組約（1）制定小組的學習計劃，人手一份 按計劃執(zhí)行；（2）每天早到校10分鐘，檢查前置性學習；（3）課間不打鬧，不高聲說話；（4）校園內(nèi)不跑。隊牌 組織化合作（5）組織分工主持人（明確目標、交代問題；拓展思路、總結(jié)歸納）；發(fā)言人（目標明確；思路清晰；表達全面；語言簡練；音量適當）；書記員（全面、準確、整齊、美觀）；協(xié)調(diào)員（音量、時間、精力、書寫等）(4Z-職責)。不定期輪換 （移除強勢 關(guān)注弱勢）座次：一號與四號鄰座，二三號對面交叉鄰座；位置和朝向一周一換，一周對子互換；兩周前

23、后左右輪換。 自主合作成常態(tài) 對子合作-兵教兵 組織化合作（6）組織評價捆綁評價，差異積分，每周一評選周冠軍，每月一歸零，選出月冠軍，每學期選出冠季軍。（7）組織激勵-語言激勵（不吝嗇表揚），精神鼓勵獎狀，勞動激勵-老師秘書，關(guān)系激勵（親師宴），親情時空獎勵家長陪護，物質(zhì)激勵-圖書、游學、冠軍快樂行 課堂展示1.為什么要學生展示？（1）解決想學的問題 想學習不需管理，自己能解決學習中遇到的困難，沒有方法自己會找方法，不想學，再好的方法不用也徒勞。 解決學生的學習內(nèi)驅(qū)力是教學的最高目標周冠軍 月冠軍 課堂展示 （一）為什么要學生展示？1.解決想學的問題 想學習不需管理，自己能解決學習中遇到的困難

24、，沒有方法自己會找方法，不想學，再好的方法不用也徒勞。 解決學生的學習內(nèi)驅(qū)力是教學的最高目標2.體驗成長增強自信 展示榮耀，交流自豪 體驗成長，收獲自信（創(chuàng)設(shè)學習輿論場、勢能場、文化場 ） 實現(xiàn)分層教學一年級學生自主背誦：長恨歌 出師表 課堂展示 （二）怎樣展示 1.讓學生動手做中學-經(jīng)歷動手操作的過程（家政課 時政課） 錯中學-經(jīng)歷反思的過程（科普課、觀察課） 玩中學-享受自主學習過程的愉悅。（漢字課、家政課）課堂展示2.讓思維多元西門豹除暴安良不迷信智勇雙全鐵手腕 以暴易暴不可取執(zhí)政為民盡職責壞人有知識更可怕（逆向思維）半截蠟燭對德國軍官的評價：不是好人壞人這么簡單。（從人性的角度看他也有

25、善良的一面）晏子使楚對楚王的評價： 誠實、寬容智慧碰撞 3.讓教學相長（1）“昆山玉碎 芙蓉泣露”李憑箜篌引（李賀）吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨(三年級名曲課上的收獲)（2）楓橋夜泊引出的自然現(xiàn)象 學生讀三國對關(guān)羽忠義的異議 讀項鏈一文，對家庭關(guān)系的理解 讀窮人一文，引出計劃生育的話題 讀小音樂家楊科一文，引出社會現(xiàn)象 時政課上關(guān)于以強欺弱 讀火燒圓明園中國人渾水摸魚 一千個讀者就有一千個哈姆雷特 4.讓學生自由表達 相見歡 一人在家有感寂寞獨坐沙發(fā)，天色晚。窗映樹影心中怕當頭。風聲響，門又動，更添愁。媽媽何時回家解我憂 -商智誠 臨江仙 滔滔書海不盡見，浪高不毀經(jīng)典。是非黑白筆下現(xiàn)。中華幾萬里，上下五千年。古往今來多少事，千古相傳美談。夜來燈前邀書伴。娘呼不釋卷，讀之入夢甜。李晨曦 相見歡 病中無言獨臥病房，心彷徨，寂寞孤雁離群生感傷。不思量，自難忘，意惆悵。悠悠夢境嬉戲皆同窗 - -崔 凱 平凡與偉大老師 您很平凡沒有華麗的衣服 昂貴的首飾騎一輛自行車從家到校 又從校到家微薄的收入 您算計著一個月的油鹽醋茶和門口的商販討價還價老師，您很平凡 平凡得就像媽媽 老師 您很偉大六十三個學生是您六十三個娃娃識字、讀書、