6年級科學教案小學科學六年級下冊 垃圾的處理“黃岡賽”一等獎

1、垃圾的處理的教學設計六安市人民路小學東校區(qū) 鄭艷【教學內(nèi)容】教科版科學六年級下冊第四單元第二課垃圾的處理。 【教學目標】1.通過做垃圾填埋模擬實驗，知道簡單的填埋同樣會污染環(huán)境。2.知道設計合理的垃圾填埋場可以有效地減少對環(huán)境的污染。 3.掌握處理垃圾的另一種方法焚燒的優(yōu)點和缺點。【教學重點】1.通過做實驗，知道簡單的填埋同樣會污染環(huán)境。2.掌握處理垃圾的另一種方法焚燒的優(yōu)點和缺點。【教學難點】初步嘗試體驗建一個垃圾填埋場的活動過程，了解現(xiàn)代垃圾填埋場的設施和作用，分析找出仍然存在的問題。 【器材準備】分組實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子、浸過墨水的紙巾、塑料 瓶（瓶蓋上打一些小孔）?！窘虒W過程

2、】（一）導入我們上節(jié)課調(diào)查統(tǒng)計了家庭一天產(chǎn)生的垃圾，除了生活垃圾，還有醫(yī)療垃圾、建筑垃圾，人們每天產(chǎn)生的這么多垃圾被扔到指定的地點后，垃圾車要把它們送到那里去？最后又是怎樣處理的？ 這節(jié)課我們就來垃圾垃圾的處理。（板書課題）（二）了解露天堆放的危害1.同學們，你們知道我們北留村的垃圾被運到哪里去了？最后又 是怎么處理的呢？在農(nóng)村，垃圾車把垃圾運到山溝里，一倒了事，垃圾就這樣露天堆放，大家想一想，不經(jīng)過處理，露天堆放會造成哪些問題？2.很久以來，人們也想過辦法，就是采用在地上挖坑把垃圾填埋 起來的方法。（出示圖片并板書：填埋）把垃圾進行填埋能減少對環(huán)境的污染嗎？但簡單的填埋是否安 全有效呢？讓我

3、們來做個模擬實驗來研究這個問題。（三）垃圾填埋模擬實驗1.學生讀課本 72 頁實驗說明，出示實驗提示：組長注意合理安排同學之間的分工；用鑷子放紙巾時要靠瓶壁放，以便于觀察；澆水時要澆在紙巾的上方，并注意別澆到瓶外；注意觀察瓶底部水的顏色和清澈度的變化；實驗完成后完成后驗記錄表。2.小組合作實驗，匯報：（1）這個實驗裝置模擬的是垃圾填埋場。實驗中的細石子和清水模擬（）；浸過墨水的紙巾模擬（）；慢慢往上噴水模擬（）。 （2）這個實驗模擬的是（）的變化。（3）觀察到什么實驗現(xiàn)象？說明了什么？3.如果是真正的垃圾填埋場，還會給環(huán)境帶來哪些危害？學生思考后回答。（四）設計合理的垃圾填埋場1.直接填埋垃圾

4、對地下水、空氣、土壤有危害，我們能想到哪些方法來減少危害?如果讓你再來設計一次模擬實驗，你會增加哪些裝 置來介紹對地下水的污染？教師提示：關鍵是把垃圾與周圍的土壤、空氣、地下水隔離開。 (出示圖片)2.介紹現(xiàn)代新型垃圾填埋場（出示圖片）圖中的每一部分設計都解決了什么問題？小組討論后總結(jié)匯報。 襯墊隔離“垃圾屋”與土壤過濾液收集池和處理池收集被垃圾污染了的水并處理 氣體排放管排除垃圾發(fā)酵產(chǎn)生的有害氣體監(jiān)測井監(jiān)測土壤和地下水的情況3.新型垃圾填埋場能徹底解決垃圾帶來的問題嗎?填埋垃圾的土壤能和普通土地一樣使用嗎？學生先思考回答再閱讀課本。師生共同總結(jié)潛在危害：永久占地、地基不穩(wěn)、土壤有毒 （五）焚

5、燒的利弊還有一種處理垃圾的方法，那就是焚燒，焚燒是不是就能徹底解 決垃圾問題呢?學生思考后發(fā)表意見，說說簡單焚燒垃圾的優(yōu)缺點。自學課本介紹。抽生總結(jié)焚燒爐焚燒垃圾的優(yōu)缺點。補充：建垃圾焚燒設施還需要較多的資金。（六）總結(jié)這些垃圾處理的方法都具有它的優(yōu)點的同時還存在著不少的問題，怎樣做才是解決垃圾問題更有效的方法呢？路漫漫兮其修遠，我 們在以后的學習中繼續(xù)研究。板書設計：垃圾的處理方法一：填埋方法二：焚燒簡單填埋：污染空氣、土壤、地下水優(yōu)點：減量新型垃圾填埋場：永久占地、土壤有毒缺點：污染空氣地基不穩(wěn)垃圾的處理教學反思垃圾的處理是九年義務六年級科學教科書（科教版）下冊的第四單元第二課。在第一課調(diào)

6、查統(tǒng)計的基礎上，學生認識到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的處理問題。但對這填埋和焚燒兩種處理方法會對環(huán)境造成什么影響，知之甚少，這便是本課所要解決的問題。本課的教學活動，通過模擬實驗和討論交流，幫助學生認識到垃圾處理對環(huán)境造成的眾多影響，是本課教學的重點和難點所 在。本節(jié)課，我在設計時加了一個小環(huán)節(jié)，就是分析我們農(nóng)村的垃圾怎樣處理，又有哪些危害，目的想引導學生關注自己身邊的環(huán)境，引發(fā)學生思考。并達到“露天堆放簡單填埋新型填埋處理”的 過渡。填埋垃圾的模擬實驗,操作上并沒有什么困難，通過實驗,學生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過程,也能夠明白模擬實驗中的各部分分別代表著自然界的什

7、么物體。但是學生在總結(jié)實驗實驗模擬的是什么時語言有偏差，通過引導學生才完整地表達出來，我覺得，可能是因為在平時實驗課中，教師沒教給學生分析實驗的方法， 經(jīng)常匆匆告訴學生結(jié)論。通過實驗，學生意識到簡單填埋垃圾對環(huán)境的污染，由此針對模擬實驗中的各個部分進行改進處理，設計更為科學合理的垃圾填埋場，學生想到隔離的辦法，在此基礎上，教師補充現(xiàn)實生活中垃圾填埋場的圖片，使學生獲得成就感。接著出示 “新型垃圾填埋場”示意圖， 從而加深理解，再引導學生分析垃圾填埋處理的其他問題。對應垃圾填埋方式的優(yōu)點與缺點，引導學生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點和缺點，學生也能夠較好進行分析歸納，沒有什么問題。在總結(jié)本課活動時，強調(diào)“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點，但并不是解決垃圾問題的最佳辦法”，由此引發(fā)思考：尋找解決垃圾問題更 有效的方法。將活動引入下一課教學。本課教學在學生的討論交流中，在學生的思維碰撞過程中順利完成教學任務，看似沒有問題，但總感覺缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能說明問題的媒體資料，尤其是視