湖北省體驗?zāi)ゾ汓S岡中學(xué)學(xué)生英語詞匯水平及策略調(diào)查

1、 湖北省黃岡中學(xué)學(xué)生英語詞匯水平及策略調(diào)查黃岡中學(xué)英語實習(xí)組一、引言言近年來，我國外外語教學(xué)學(xué)界關(guān)注注的焦點點大多集集中在語語用、語語篇、交交際能力力、跨文文化交際際和學(xué)習(xí)習(xí)策略等等方面，而語言言構(gòu)成的的三大要要素語音、語法、詞匯的的地位似似乎口漸漸衰落。英國著著名語言言學(xué)家DD.A.Willkinngs(19885)曾曾說過:“沒有語語法，人人們無法法表達(dá)很很多東西西;而沒沒有詞匯匯，人們們則無法法表達(dá)任任何東西西。”掌握一一定量的的詞匯對對學(xué)習(xí)者者學(xué)好外外語起著著重要的的作用。據(jù)研究究者們估估計:在在第一語語言閱讀讀中，流流利讀者者的詞匯匯量范圍圍是1萬萬到 110萬個個詞匯量量。而在在第

2、二語語言閱讀讀中、只只要求總總數(shù)很低低的詞匯匯量，通通常為220000-70000個個詞)。第二語語言學(xué)習(xí)習(xí)者如要要以第一一語言讀讀者的方方式進(jìn)行行流利閱閱讀則需需要掌握握和第一一語言讀讀者一樣樣多的詞詞匯知識識。最近幾年年，我國國外語教教學(xué)界也也開始對對英語詞詞匯學(xué)習(xí)習(xí)作了相相關(guān)研究究。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)詞匯學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)過程中中遇到的的主要問問題。由由于詞匯匯量的不不足，給給學(xué)生的的聽、說說、讀、寫帶來來很多困困難，直直接影響響學(xué)生的的英語學(xué)學(xué)習(xí)水平平。因此此，近年年來.詞詞匯研究究已成為為我國外外語教學(xué)學(xué)研究中中一個頗頗受關(guān)注注的領(lǐng)域域，并取取得了許許多關(guān)于于中國學(xué)學(xué)生英語語詞匯學(xué)學(xué)習(xí)水平平的

3、研究究成果。研究發(fā)發(fā)現(xiàn)，離離開了高高效率的的詞匯學(xué)學(xué)習(xí)，語語言知識識的掌握握便無從從談起，交際能能力的培培養(yǎng)也必必將成為為無源之之水，外外語教學(xué)學(xué)也就無無效益可可言。研究高高中學(xué)生生的詞匯匯學(xué)習(xí)是是有非常常重要意意義的，尤其對對高一、高二階階段的英英語教學(xué)學(xué)有著指指導(dǎo)作用用。二、研究究方法1、研究究目的此次研究究的目的的是要回回答三個個方面的的問題:（1）高高二學(xué)生生詞匯水水平總體體情況如如何?（2）在在外語詞詞匯學(xué)習(xí)習(xí)上，高高二學(xué)生生中是否否存在文文理差異異?（3）學(xué)學(xué)生詞匯匯學(xué)習(xí)的的策略掌掌握如何何，并與與詞匯水平平的關(guān)系系如何? 此外，本文擬擬在描述述性統(tǒng)計計和定量量分析的的基礎(chǔ)上上對高

4、二的的詞匯教教學(xué)提出出建議。 2、測測試對象象 參加本本次調(diào)查查的調(diào)查查對象是是湖北省省黃岡中中學(xué)的五五百名高高二學(xué)生生、其中中理科2278人人，文科科2222人。平平均年齡齡l7歲歲。調(diào)查查對象已已在中學(xué)學(xué)完成了了五個多多學(xué)期的的英語學(xué)學(xué)習(xí)，選選擇他們們的原因因是他們們經(jīng)過中中學(xué)近五五年的英英語學(xué)習(xí)習(xí)，幾乎乎完成了了高中階階段所規(guī)規(guī)定的所所有英語語課程學(xué)學(xué)習(xí)，因因此，他他們的詞詞匯能力力可以與與新課標(biāo)標(biāo)所要求求的詞匯匯要求相相比較。 3.測測試工具具 調(diào)查對對象參加加了詞匯匯測試和和詞匯學(xué)學(xué)習(xí)策略略問卷調(diào)調(diào)查。 調(diào)查學(xué)學(xué)生對常常用的三三千多個個詞匯的掌掌握情況況詞匯測測試涉及及的詞匯匯總體是

5、是新課程程標(biāo)準(zhǔn)所所規(guī)定的的高中學(xué)學(xué)生所達(dá)達(dá)到的331600個單詞詞、詞匯匯測試卷卷共從其其中隨機(jī)機(jī)抽取了了難易適適中的880個單單詞。試卷由由兩部分分構(gòu)成:一：文文/理，年年齡，班班級等。二：詞詞匯測試試，對一一個單詞詞可以有有四個選選擇A、我不記記得以前前見過這這個單詞詞;B、我以前前見過這這個單詞詞，但不不知他的的詞義;C、我我以前見見過這個個單詞，它的詞詞義是-。D、我我知道這這個詞的的多個詞詞義，如如l) 22) 3) 。該該詞匯測測試卷從從四個層層面研究究了學(xué)習(xí)習(xí)者的詞詞匯水平平，即完完全不認(rèn)認(rèn)識的單單詞有多少少？見過過但不認(rèn)認(rèn)識的單單詞有多多少？知知道一個個詞義的的單詞有有多少？知

6、道一一詞多義義的單詞詞有多少少？不僅僅測試了了詞匯的的廣度，還測試試了詞匯匯的深度度。 詞匯學(xué)學(xué)習(xí)策略略調(diào)查問問卷的制制作由我們小小組成員員共同出出題，編編制了118個問問題，分分別針對對一種具具體的詞詞匯學(xué)習(xí)習(xí)策略。每個問問題的后后面根據(jù)據(jù)學(xué)生的的策略使使用頻率率設(shè)置了了5級分分制。 英語成成績采用用的是本本次期中中考試統(tǒng)統(tǒng)考的成成績。4.數(shù)據(jù)據(jù)收集與與分析詞匯測試試卷由小小組成員員發(fā)給學(xué)學(xué)生，要要求學(xué)生生如實填填寫并在在課堂上上當(dāng)堂完完成，時時間為55分鐘，同時告告訴學(xué)生生此次測測試對他他們的英英語學(xué)習(xí)習(xí)成績沒沒有任何何影響。然后對對數(shù)據(jù)進(jìn)進(jìn)行了描描述性統(tǒng)統(tǒng)計和定定量分析析。三、研究究結(jié)果

7、與與討論1、英語語成績與與英語詞詞匯水平平的相關(guān)關(guān)性如何何?表一成績認(rèn)識詞匯匯130分分91%110-1300分83%90-1110分分72%90分以以下65%表二成績從未見過過見過但忘忘了記得一個個詞義記得多個個詞義130分分占多數(shù)110-1300分占多數(shù)90-1110分分占多數(shù)90分以以下占多數(shù)從表一可可以看出出，學(xué)生生的詞匯匯水平與與英語成成績之間間呈顯著著正相關(guān)關(guān)，英語語成績越越好，認(rèn)認(rèn)識詞匯匯越多。表二的輸輸出結(jié)果果表明：“記得多多個詞義義”與英語語成績之之間呈顯顯著正相相關(guān)，這這說明詞詞匯的深深度對于于提高英英語成績績更為重重要。2、高二二學(xué)生詞詞匯水平平的總體體情況如如何?表三最

8、小值最大值平均數(shù)最大最小小差從未見過過0909179909見過但忘忘了1582370098622122記得一個個詞義632264661785520144記得多個個詞義01146618011455從表三可可以看出出，在331600個單詞詞中，高高二學(xué)生生從未見見過的單單詞的平平均有1179個個。見過過但忘記記詞義的的單詞平平均有9986個個。認(rèn)識識但只記記得一個個詞義的的平均數(shù)數(shù)為17785個個。熟悉悉并記得得多個詞詞義的平平均有1180個個。從數(shù)數(shù)據(jù)看來來，學(xué)生生之間的的差距在在“見過但但忘記詞詞義”上最大大，達(dá)222122個。其其次是“記得一一個詞義義”達(dá)20014個個。經(jīng)過過高中兩兩年的學(xué)

9、學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)生之間間詞匯廣廣度的發(fā)發(fā)展極為為不平衡衡。而相相比較而而言，學(xué)學(xué)生詞匯匯的深度度的發(fā)展展也不夠夠。學(xué)生生詞匯的的廣度與與深度的的發(fā)展不不平衡。這也證證明了研研究者所所發(fā)現(xiàn)的的“在中國國，英語語學(xué)習(xí)者者寬度學(xué)學(xué)習(xí)廣度度速度顯顯然大大大超過深深度學(xué)習(xí)習(xí)速度”。3、在二二語詞匯匯學(xué)習(xí)上上，高二二學(xué)生中中是否存存在文理理差異？表四文或理人數(shù)平均值總體上不不認(rèn)識的的單詞文科27812599理科22210311總體上認(rèn)認(rèn)識的單單詞文科27818711理科22220999從表四的的結(jié)果來來看，總總體上不不認(rèn)識的的單詞從未見見過的單單詞+見見過但忘忘記詞義義的單詞詞)中，文科的的平均值值要高于于女生

10、的的平均值值?？傮w體上認(rèn)識識的單詞詞(認(rèn)識識但只記記得一個個詞義+熟悉并并記得多多個詞義義)中，文科的的平均值值要低于于女生的的平均值值。由于于湖北省省黃岡中中學(xué)一項項以理科科為強(qiáng)項項和重點點，所以以文科學(xué)學(xué)生不僅僅在成績績上，在在詞匯學(xué)學(xué)習(xí)上也也不例外外的低于于理科學(xué)學(xué)生。 4、學(xué)學(xué)生詞匯匯學(xué)習(xí)的的策略如如何? (1)平時總總是有意意識地去去記憶單單詞。(15%) (2)學(xué)習(xí)單單詞時，準(zhǔn)備一一個詞匯匯本，把把自己不不會的做做記錄，以便日日后復(fù)習(xí)習(xí)。(7%) (3)在記憶憶單詞時時，發(fā)揮揮自己的的想象來來幫助記記憶。 (222%) (4)把單詞詞分組記記憶，如如把表示示顏色的的單詞放放在一起起

11、記。(10%)(5)幾幾個同學(xué)學(xué)在一起起互相提提問來記記憶單詞詞。(110%)(6)利利用一個個與英語語單詞發(fā)發(fā)音相近近的漢語語詞，并并想象兩兩者聯(lián)系系來記憶憶單詞(14%)(7)用用反義詞詞來幫助助記憶。(6%)(8)記記憶單詞詞時，一一邊讀，一邊在在紙上拼拼寫。(52%)(9)制制定計劃劃，要求求自己每每日或每每周記憶憶多少單單詞。 (6%)(10)利用前前綴，后后綴以及及詞根來來學(xué)習(xí)單單詞。(11%)(11)學(xué)習(xí)單單詞時利利用近義義詞或同同義詞幫幫助記憶憶。(110%)(12)借助英英語謀體體學(xué)習(xí)單單詞，如如英文歌歌曲、電電影、電電視 節(jié)節(jié)目等。(177%)(13)記憶單單詞時，只是反反

12、復(fù)念，而不用用手寫，或只是是寫不讀讀。(220%)(14)注意利利用點滴滴時間記記憶單詞詞。(66%)(15)向老師師或同學(xué)學(xué)請教如如何學(xué)習(xí)習(xí)、記憶憶單詞。(100%)(16)把單詞詞與實物物相聯(lián)系系.如，記憶單單詞trree時時，在腦腦海里就就有一棵棵樹的樣樣子。(19%)(17)定期檢檢測自己己的單詞詞學(xué)習(xí)情情況，如如每星期期檢測一一次。(11%)(18)通過有有意義的的重復(fù)使使用來記記憶單詞詞，如在在口語或或書面表表達(dá)中使使用所記記憶的單單詞(118%)(19)根據(jù)發(fā)發(fā)音相似似或拼寫寫相似幫幫助記憶憶。(337%)(20)利用單單詞表來來記憶單單詞。(63%)(21)通過大大量的閱閱讀來

13、學(xué)學(xué)習(xí)、記記憶單詞詞。(114%)(22)我在學(xué)學(xué)習(xí)單詞詞上很有有毅力。(155%)從上表可可以看出出，學(xué)生生基本上上沒有詞詞匯學(xué)習(xí)習(xí)策略。以百分分比來看看，222題中有有18題題小于等等于200%。這這說明，學(xué)生在在英語詞詞匯的學(xué)學(xué)習(xí)策略略上存在在不足，學(xué)生記記單詞的的主要方方法還是是以死記記硬背為為主，不不會采取取其他方方法(如如：詞綴綴法、聯(lián)聯(lián)想法、比較法法、猜測測法)或或是其他他渠道(如:聽聽廣播、聽錄音音磁帶、看電視視節(jié)目)來擴(kuò)大大詞匯量量。而學(xué)學(xué)生所采采用的方方法大多多由于脫脫離具體體的語言言環(huán)境，記憶的的內(nèi)容容容易遺忘忘一如：“利用單單詞表來來記憶單單詞”達(dá)到663%。”四、結(jié)論

14、論與建議議通過本次次調(diào)查可可以得出出以下結(jié)結(jié)論:英語詞匯匯是英語語學(xué)習(xí)的的基石總總體上學(xué)學(xué)生認(rèn)識識的詞匯匯只有119655個，而而高中英英語教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的詞匯要要求為掌掌握28800個個。此外外，學(xué)生生之間詞詞匯的發(fā)發(fā)展也是是非常不不平衡，差距很很大學(xué)生生的詞匯匯廣度和和深度的的發(fā)展也也極為不不平衡，而提高高學(xué)生的的詞匯深深度對于于提高學(xué)學(xué)生的英英語成績績有很大大的意義義學(xué)生在對對詞匯學(xué)學(xué)習(xí)上基基本沒有有采用什么么策略。因此，高中英英語教師師應(yīng)意識識到學(xué)習(xí)習(xí)策略的的重要性性，重視視對學(xué)生生詞匯學(xué)學(xué)習(xí)策略略的培養(yǎng)養(yǎng)和指導(dǎo)導(dǎo)，教師師除了有有意識加加強(qiáng)詞匯匯策略的的訓(xùn)練之之外，還還應(yīng)對學(xué)學(xué)生進(jìn)行行學(xué)

15、法指指導(dǎo)，特特別是對對差生的的指導(dǎo)，讓他們們更多地地采用多多種適合合自己的的有效的的學(xué)習(xí)策策略，從從而提高高詞匯的的記憶效效率，提提高英語語教與學(xué)學(xué)的效率率。五、結(jié)語語詞匯是語語言學(xué)習(xí)習(xí)中的重重點與難難點.而而詞匯教教學(xué)的效效果常常常不明顯顯，它是是整個英英語教學(xué)學(xué)過程的的薄弱環(huán)環(huán)節(jié)，因因此提高高詞匯教教學(xué)質(zhì)量量是一項項復(fù)雜而而艱巨的的任務(wù)。詞匯的的積累不不但要靠靠記憶法法，也要要與實踐踐相結(jié)合合，教師師教學(xué)與與學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)都必必須具有有科學(xué)性性、系統(tǒng)統(tǒng)性、針針對性和和可操作作性;要要有計劃劃、有日日標(biāo)、堅堅持不懈懈，才能能不斷打打一大學(xué)學(xué)生的英英語詞匯匯量，為為學(xué)生英英語的聽聽、說、讀、寫寫、

16、譯排排除困難難，從而而提高學(xué)學(xué)生英語語水平和和能力。附：黃岡中學(xué)學(xué)高二學(xué)學(xué)生英語語詞匯掌掌握情況況調(diào)查問問卷1.你平平時英語語測驗的的成績?yōu)闉?A.1330分以以上 BB1100分-1130分分 CC 900分-1110分分 DD 900分以下下2.你每每天花多多少課外外時間學(xué)學(xué)習(xí)英語語? A.2小小時以上上 BB 1-2小時時 CC 1小小時以內(nèi)內(nèi) DD 從來來不花課課外時間間學(xué)英語語3.你認(rèn)認(rèn)為詞匯匯掌握對對英語學(xué)學(xué)習(xí) A.非常常重要 BB. 比比較重要要 C.影影響不大大 D.毫無影影響4.你對對自己詞詞匯量的的多少有有何概念念 A.清楚楚的知道道自己掌掌握的詞詞匯數(shù)量量 B.大大概知道

17、道自己掌掌握的詞詞匯數(shù)量量C.不清清楚自己己掌握的的詞匯數(shù)數(shù)量 DD.沒有有考慮過過這個問問題5.你是是否覺得得記單詞詞很難? A.非常常難 B.比較難難 C. 一般般 D 很容易易 6.你是是否在平平時下意意識地積積累英語語詞匯? A. 是是 B. 不是是7.你記記憶單詞詞的方法法是(可可以多選選) A.機(jī)械械性記憶憶 BB.聯(lián)系系音標(biāo) C.策略性性記憶如如聯(lián)想等等 DD. 其其他8.你是是如何對對待課本本上單詞詞表中的的單詞的的?A.全部部做到聽聽說讀寫寫四會 BB.按照照課本里里的四會會要求區(qū)區(qū)別對待待C.不分分四會與與非四會會,盡量量多記 D.無所謂謂9.除了了教科書書,你所所記憶的的詞匯來來源有(可多選選) A.專門門的詞匯匯參考書書 BB.練習(xí)習(xí)中遇到到的詞匯匯C.英語語課外讀讀物 D.英語語電影、歌曲等等娛樂媒媒介10. 下面哪哪些是你你常用的的記單詞詞的途徑徑?(可可多選) A.老師師在課堂堂上講解解 B 課課下自己己背單詞詞表C.通過過平常做做英語題題目積累累 D 在在不斷運運用中記記住單詞詞,比如如寫作,交談等等 11. 在上述述記憶單單詞的途