關(guān)于貧困地區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況的調(diào)查報(bào)告

1、 HYPERLINK xxxx/ 1 前前 言1.1 目的的19988年全國(guó)國(guó)高考化化學(xué)科實(shí)實(shí)驗(yàn)題的的考查，反映出出對(duì)學(xué)生生實(shí)驗(yàn)?zāi)苣芰?、?shí)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)質(zhì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)意識(shí)的的全方位位考查，而我省省考生解解答嚴(yán)重重失誤(僅27題平平均分為為1.11分)，我區(qū)區(qū)考生在在該題上上失誤情情況更為為嚴(yán)重，使我們們感到在在對(duì)學(xué)生生進(jìn)行全全面素質(zhì)質(zhì)教育的的現(xiàn)階段段，我省省、我區(qū)區(qū)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)工工作改革革緩慢，對(duì)于經(jīng)經(jīng)濟(jì)不發(fā)發(fā)達(dá)的地地區(qū)，怎怎樣利用用有限的的實(shí)驗(yàn)條條件，盡盡量挖掘掘人的潛潛力而提提高我區(qū)區(qū)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)的質(zhì)質(zhì)量是我我們此項(xiàng)項(xiàng)調(diào)查的的目的，為此，在我區(qū)區(qū)3個(gè)縣(其中有有2個(gè)國(guó)家級(jí)貧貧困縣)的4所高級(jí)級(jí)中學(xué)對(duì)對(duì)

2、高三畢畢業(yè)班1163名名學(xué)生，24名高高中教師師及安順順師專(zhuān)998級(jí)新新生977人進(jìn)行行了問(wèn)卷卷調(diào)查。 1.2 問(wèn)卷卷設(shè)計(jì)為比較全全面地了了解貧困困地區(qū)中中學(xué)化學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)的現(xiàn)現(xiàn)狀，以以便能探探索出符符合我區(qū)區(qū)實(shí)際的的改革思思路，我我們針對(duì)對(duì)各校的的教師演演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、學(xué)生生實(shí)驗(yàn)的的完成情情況、師師生的實(shí)實(shí)驗(yàn)意識(shí)識(shí)、學(xué)校校實(shí)驗(yàn)室室建設(shè)的的情況等等設(shè)計(jì)了了三類(lèi)問(wèn)問(wèn)卷：第一類(lèi)：貧因地地區(qū)的實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)狀況高高中生問(wèn)問(wèn)卷，共共l5個(gè)選選擇題。第二類(lèi)：教師的的實(shí)驗(yàn)技技能及素素質(zhì)情況況問(wèn)卷，共一五五個(gè)選擇擇題。第三類(lèi)：學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室建設(shè)設(shè)情況問(wèn)問(wèn)卷，共共10個(gè)選選擇題。以上各類(lèi)類(lèi)試題答答案均不不唯一

3、，被調(diào)查查對(duì)象獨(dú)獨(dú)立完成成，統(tǒng)一一回收。為使學(xué)學(xué)生和教教師回答答問(wèn)題具具有客觀觀性，我我們采用用不記名名答卷。1.3 數(shù)據(jù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)計(jì)整理我們根據(jù)據(jù)被調(diào)查查對(duì)象對(duì)對(duì)每個(gè)問(wèn)問(wèn)題所選選擇的答答案分類(lèi)類(lèi)(如該小小題有AA、B、C、D 44個(gè)選項(xiàng)項(xiàng)，按各各選項(xiàng)人人數(shù)統(tǒng)計(jì)計(jì))統(tǒng)計(jì)后后與被調(diào)調(diào)查的總總?cè)藬?shù)比比較，得得出各項(xiàng)項(xiàng)的百分分率，用用百分率率來(lái)說(shuō)明明問(wèn)題。第一類(lèi)類(lèi)問(wèn)卷我我們共發(fā)發(fā)放2660份，回收有有效問(wèn)卷卷2488份；第第二、三三類(lèi)發(fā)放放隨卷各各24份，回收有有效問(wèn)卷卷20份。在下面面的結(jié)果果分析中中，限于于篇幅，我們僅僅對(duì)各類(lèi)類(lèi)問(wèn)卷中中比較典典型或比比較嚴(yán)重重的問(wèn)題題進(jìn)行分分析。2 結(jié)結(jié)果與分分析

4、2.1 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)的的狀況我們調(diào)查查的對(duì)象象是經(jīng)濟(jì)濟(jì)不發(fā)達(dá)達(dá)的貧困困縣學(xué)校校，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室的建建設(shè)與現(xiàn)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)的的要求尚尚存在一一定差距距，故設(shè)設(shè)計(jì)的問(wèn)問(wèn)題均按按貴州州省中小小學(xué)常用用實(shí)驗(yàn)手手冊(cè)三三類(lèi)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)要求考考慮，所所以起點(diǎn)點(diǎn)較低。 問(wèn)題11：你在在高中階階段使用用過(guò)下列列儀器嗎嗎(題后數(shù)數(shù)字為使使用率)?A.托盤(pán)盤(pán)天平(93.1) B容容量瓶(88.7) CC.鐵架架臺(tái)(88 7.9) D.酸酸、堿式式滴定管管(699) EE.分液液漏斗(80.2) F.燒燒杯(991.11) G.干干燥管(48) H.圓圓底燒瓶瓶(811.5) I.溫溫度計(jì)(78.6)以上這些些儀器均均是高中中化學(xué)

5、實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須須用到的的儀器，而學(xué)生生使用率率最高的的也僅達(dá)達(dá)93.1，最低為為48，說(shuō)明在在高中階階段有相相當(dāng)一部部分學(xué)生生是沒(méi)有有使用過(guò)過(guò)，也間間接地反反映了有有些學(xué)生生實(shí)驗(yàn)是是沒(méi)有做做過(guò)的。問(wèn)題2：高中階階段你做做過(guò)幾次次學(xué)生實(shí)實(shí)驗(yàn)?A.0次次(111.7) BB.1至至5次(299.8)C. 66至10次(255) D.111至一五次(166.9)E.166至20次(100.9)按三類(lèi)學(xué)學(xué)校要求求，學(xué)生生實(shí)驗(yàn)應(yīng)應(yīng)為111至一五次，而被調(diào)調(diào)查的學(xué)學(xué)生僅116.99的達(dá)達(dá)到要求求，100.9的按二二類(lèi)學(xué)校校也基本本合乎要要求，但但約666.5的沒(méi)有有達(dá)到，還有111.77的學(xué)學(xué)生沒(méi)有有做

6、過(guò)實(shí)實(shí)驗(yàn)，可可見(jiàn)大多多數(shù)學(xué)生生約化學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)技技能和實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰αΦ呐囵B(yǎng)養(yǎng)只是紙紙上談兵兵。問(wèn)題3：教師的的課堂演演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)是否按按教材全全部進(jìn)行行？A.做一一些簡(jiǎn)單單的(225) B做大多多數(shù)(552)C.全部部做(88.877) DD.基本本沒(méi)做(8.447%)按手冊(cè)冊(cè)要求求，三類(lèi)類(lèi)學(xué)校高高一應(yīng)完完成211個(gè)，高高二應(yīng)完完成177個(gè)，高高三應(yīng)完完成122個(gè)，而而全部做做的僅88.877%，基基本沒(méi)做做為8.47，說(shuō)明明教師演演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的開(kāi)出出率同樣樣存在問(wèn)問(wèn)題。問(wèn)題4：你知道道怎樣填填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)報(bào)告嗎嗎?A.知道道(266.6) BB.不知知道(220.22)C.知道道一點(diǎn)(228.22) D.

7、基本了了解(330.66)學(xué)生對(duì)實(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告告的填寫(xiě)寫(xiě)知之甚甚少，顯顯然更不不會(huì)處理理各種實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象象和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這只能能說(shuō)明學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)機(jī)會(huì)少少和學(xué)校校對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)工作的的檢查機(jī)機(jī)制力度度不夠，學(xué)生雖雖然做了了一些實(shí)實(shí)驗(yàn)，但但做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的目的的沒(méi)有達(dá)達(dá)到。問(wèn)題5：化學(xué)老老師在課課外活動(dòng)動(dòng)時(shí)間和和自習(xí)課課安排的的內(nèi)容是是：A完成成課堂上上做不完完的演示示實(shí)驗(yàn)和和學(xué)生實(shí)實(shí)驗(yàn)(一一五.33)B講述述高考實(shí)實(shí)驗(yàn)題，以強(qiáng)化化學(xué)生的的實(shí)驗(yàn)知知識(shí)(337.99)C指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生做做一些探探索性實(shí)實(shí)驗(yàn)，以以彌補(bǔ)課課堂教學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)不不足(一一五.77)D補(bǔ)課課，以應(yīng)應(yīng)付高考考(433.5)在課外活活動(dòng)和自自習(xí)課中，教師主

8、主要安排排補(bǔ)課，對(duì)學(xué)生生在掌握握基礎(chǔ)知知識(shí)方面面起到一一定的作作用，而而實(shí)驗(yàn)探探索和實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰αε囵B(yǎng)方方面顯得得相對(duì)薄薄弱，這這是普遍遍現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)學(xué)學(xué)生的問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查查可知，一是學(xué)學(xué)校由于于實(shí)驗(yàn)經(jīng)經(jīng)費(fèi)和實(shí)實(shí)驗(yàn)條件件的不足足，教師師的演示示實(shí)驗(yàn)和和學(xué)生實(shí)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展展不同程程度地受受到制約約，二是是學(xué)生缺缺乏應(yīng)有有的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)意識(shí)教教育，不不能充分分地利用用現(xiàn)有的的條件擴(kuò)擴(kuò)大自己己的知識(shí)識(shí)面，形形成一種種順其自自然的現(xiàn)現(xiàn)象，結(jié)結(jié)果必然然是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)水平低低，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)技能差差，更不不具備應(yīng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)知識(shí)和和技能解解決問(wèn)題題的能力力。2.2 教師師的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)技能及及對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)的的認(rèn)識(shí)在貧困地地區(qū)的學(xué)學(xué)校，由由于實(shí)

9、驗(yàn)驗(yàn)設(shè)備和和條件的的落后，實(shí)驗(yàn)教教學(xué)工作作的開(kāi)展必必然存在在一定的的難度，這就要要求教師師要努力力鉆研教教材，發(fā)發(fā)揮自身身的潛力力，充分分利用現(xiàn)現(xiàn)有的實(shí)實(shí)驗(yàn)條件件和進(jìn)行行實(shí)驗(yàn)教教學(xué)改革革的探索索，以彌彌補(bǔ)其不不足，并并對(duì)教師師的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)技能和和對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)識(shí)作了相相關(guān)的調(diào)調(diào)查。問(wèn)題1：你會(huì)配配制各種種常用試試劑、指指示劑和和標(biāo)準(zhǔn)溶溶液?jiǎn)?A.會(huì)(65) BB.會(huì)一一部分(35) C.不知配配方、沒(méi)沒(méi)有配過(guò)過(guò)(0)作為高中中教師，按要求求都必須須會(huì)配制制，且配配方各種種化學(xué)手手冊(cè)上都都有，只只要肯動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦腦，應(yīng)該該會(huì)配。但問(wèn)卷卷結(jié)果卻卻是不盡盡人意的的。問(wèn)題2：高中化化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的各種種常規(guī)基基

10、本操作作你都掌掌握了嗎嗎?A.已掌掌握(445） B.部部分掌握握(555) C.未掌握握(0)雖然只有有55的的老師部部分掌握握，但這這也是值值得深思思的問(wèn)題題如果化化學(xué)教師師對(duì)基本本的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)操作還還都存在在問(wèn)題，怎樣要要求學(xué)生生掌握實(shí)實(shí)驗(yàn)技能能?問(wèn)題3：在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)中中對(duì)于不不易成功功或較復(fù)復(fù)雜的實(shí)實(shí)驗(yàn)，你你采用的的方法是是： A.放棄(00) B.列出出(畫(huà)出)裝置，講解反反應(yīng)和操操作原理理但不不演示(30)C.給學(xué)學(xué)生講清清這個(gè)實(shí)實(shí)驗(yàn)的難難度，要要求學(xué)生生理解原原理，但但可不做做(300)D.動(dòng)腦腦筋改進(jìn)進(jìn)裝置或或參閱各各種資料料提供的的方案，盡量給給學(xué)生做做(400)目前，實(shí)實(shí)驗(yàn)改革

11、革中，以以上問(wèn)題題屬于改改革思路路的范疇疇；但只只給學(xué)生生講解原原理和方方法而不不進(jìn)行實(shí)實(shí)驗(yàn)的探探索改革革，這顯顯然不利利于素質(zhì)質(zhì)教育的的落實(shí)。問(wèn)題4：學(xué)校不不具備一一些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)條件，作為任任課教師師你的態(tài)態(tài)度是A.不具具備條件件就不做做，在課課堂上講講實(shí)驗(yàn)內(nèi)內(nèi)容(25) B.積極極寫(xiě)報(bào)告告，要求求學(xué)校撥撥款解決決(300)C.自己己動(dòng)手和和發(fā)動(dòng)學(xué)學(xué)生動(dòng)手手制作一一些代用用器材解解決部分分實(shí)驗(yàn)(45)D.涉及及到?jīng)]有有條件的的實(shí)驗(yàn)就就回避不不講(00)從該題的的結(jié)果看看出，教教師的積積極性是是主要的的，只要要能真正正調(diào)動(dòng)教教師的積積極性，是能夠夠解決一一些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)問(wèn)題的的。教師問(wèn)卷卷結(jié)果告告訴我們

12、們，教師師在不具具備條件件的情況況下是具具有工作作熱情的的，基本本上能認(rèn)認(rèn)識(shí)到實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)的重要要意義。但努力力調(diào)動(dòng)教教師的積積極性，發(fā)揮教教師的潛潛力，并并加強(qiáng)對(duì)對(duì)教師的的基本實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰αΦ睦^續(xù)續(xù)教育和和提高是是當(dāng)前實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)工作中中的一項(xiàng)項(xiàng)重任。2.3 學(xué)校校實(shí)驗(yàn)室室建設(shè)情情況上述兩方方面的問(wèn)問(wèn)題，主主要反映映出人的的潛力因因素和學(xué)學(xué)校實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室的硬硬件建設(shè)設(shè)，這就就取決于于校領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)的重視視程度和和相應(yīng)的的實(shí)驗(yàn)室室管理措措施，故故該卷的的問(wèn)題主主要涉及及實(shí)驗(yàn)室室硬件情情況和管管理情況況。問(wèn)題1：學(xué)校有有化學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)室嗎嗎?A.有，但藥品品、設(shè)備備缺口較較大（665%）B.有，且能滿(mǎn)滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)驗(yàn)

13、需要(20)C.沒(méi)有有(0)D.只有有藥品、儀器存存放室，沒(méi)有學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室(225)這個(gè)問(wèn)題題的調(diào)查查結(jié)果，反映了了學(xué)生實(shí)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)開(kāi)設(shè)問(wèn)題題仍是貧貧困地區(qū)區(qū)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)中的的主要薄薄弱環(huán)節(jié)節(jié)。問(wèn)題2：對(duì)不能能開(kāi)設(shè)的的學(xué)生實(shí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)的態(tài)度度是:A.條件件限制不不能開(kāi)就就不開(kāi)，在課堂堂上講實(shí)實(shí)驗(yàn)就行行(355)B.不過(guò)過(guò)問(wèn)，只只關(guān)心老老師是否否在課堂堂上講了了有關(guān)內(nèi)內(nèi)容(一一五)C.了解解情況，但無(wú)力力解決(25)D.組織織教師座座談會(huì)，集思廣廣益，尋尋求解決決辦法(35)學(xué)校經(jīng)費(fèi)費(fèi)問(wèn)題制制約了實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)，但總總體上來(lái)來(lái)說(shuō)還是是認(rèn)識(shí)到到實(shí)驗(yàn)教教學(xué)的重重要性。問(wèn)題3：對(duì)化學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)室室的器

14、材材、藥品品管理，分管的的學(xué)校領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)是否否按期或或定期檢檢查?A.定期期檢查(20) B.不定期期檢查(60)C.不檢檢查(110) D.上上級(jí)主管管部門(mén)檢檢查時(shí)才才進(jìn)行檢檢查(225)由于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)條件有有限，加加強(qiáng)對(duì)各各種有限限的器材材和藥品品管理、檢查是是有效使使用器材材藥品的的得力措措施，經(jīng)經(jīng)常進(jìn)行行檢查督督促也有有利于實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)工作的的正常開(kāi)開(kāi)展。問(wèn)題4：學(xué)校領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教教師在實(shí)實(shí)驗(yàn)上的的改進(jìn)，采取的的態(tài)度是是：A口頭頭支持，但沒(méi)有有行動(dòng)(一五)B.給予予鼓勵(lì)，并加以以宣傳、推廣(55)C不過(guò)過(guò)問(wèn)(220) D支支持教師師進(jìn)行實(shí)實(shí)驗(yàn)革新新，并撥撥少量經(jīng)經(jīng)費(fèi)支持持(255)對(duì)于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的探索

15、索改進(jìn)，是我們們化學(xué)教教師的一一項(xiàng)重要要工作，也是實(shí)實(shí)驗(yàn)改革革的重要要組成，應(yīng)給予予重視。3 調(diào)查后后的思考考在經(jīng)濟(jì)不不發(fā)達(dá)地地區(qū)，實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)工作因因經(jīng)濟(jì)力力量薄弱弱而發(fā)展展滯緩是是客觀現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，也也是在短短期內(nèi)不不能盡快快解決的的問(wèn)題。因此，盡量利利用現(xiàn)有有條件和和努力創(chuàng)創(chuàng)造條件件解決實(shí)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題題是本文文提出思思考且正正在努力力從這些些方面探探索的思思路。我我們認(rèn)為為，根據(jù)據(jù)實(shí)驗(yàn)情情況應(yīng)加加強(qiáng)對(duì)學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)意識(shí)的的教育和和開(kāi)展教教師的繼繼續(xù)教育育，先挖挖掘?qū)W生生和教師師的潛力力，發(fā)揮揮他們的的主觀能能動(dòng)性，從根本本上樹(shù)立立起實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)的的觀念，才有利利于改變變實(shí)驗(yàn)教教學(xué)發(fā)展展滯緩的的現(xiàn)狀。3

16、.1 關(guān)于于學(xué)生的的實(shí)驗(yàn)意意識(shí)教育育實(shí)驗(yàn)意識(shí)識(shí)是對(duì)實(shí)實(shí)驗(yàn)工作作一種本本質(zhì)上全全新的反反映形式式，是能能夠在頭頭腦中進(jìn)進(jìn)行活動(dòng)動(dòng),并且能能夠?qū)?shí)實(shí)驗(yàn)工作作在頭腦腦中產(chǎn)生生的概念念、思想想、計(jì)劃劃來(lái)指導(dǎo)導(dǎo)自己的的行動(dòng)，使其行行動(dòng)更具具有目的的方向性性和預(yù)見(jiàn)見(jiàn)性的實(shí)實(shí)驗(yàn)心理理發(fā)展的的高級(jí)階階段，而而實(shí)驗(yàn)意意識(shí)大致致可分為為“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)準(zhǔn)備意識(shí)識(shí)、規(guī)范范操作意意識(shí)、實(shí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)識(shí)的遷移移應(yīng)用意意識(shí)和實(shí)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)識(shí)”等幾方方面，對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行了實(shí)實(shí)驗(yàn)意識(shí)識(shí)的教育育，實(shí)際際上就是是進(jìn)行以以上幾方方面的教教育，在在我們調(diào)調(diào)查的結(jié)結(jié)果中可可看到，多數(shù)學(xué)學(xué)生是曾曾經(jīng)做過(guò)過(guò)相當(dāng)次次數(shù)的實(shí)實(shí)驗(yàn)，但但這些實(shí)實(shí)驗(yàn)做完完

17、后是否否真正對(duì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的實(shí)實(shí)驗(yàn)技能能、分析析能力和和解決問(wèn)問(wèn)題的能能力起到到了作用用，或者者學(xué)生是是否真正正地對(duì)實(shí)實(shí)驗(yàn)有了了較深刻刻的理解解，這從從貴州省省19998年高高考277題的平平均得分分僅1.1分說(shuō)說(shuō)明了我我們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)的的目的沒(méi)沒(méi)有達(dá)到到。而在在我們抽抽查學(xué)生生做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的時(shí)候候，經(jīng)常?？吹綄W(xué)學(xué)生一邊邊看教材材，一邊邊做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中經(jīng)常常損壞儀儀器、浪浪費(fèi)藥品品及不規(guī)規(guī)范操作作而導(dǎo)致致許多實(shí)實(shí)驗(yàn)做不不成功等等現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)知識(shí)的的遷移應(yīng)應(yīng)用和創(chuàng)創(chuàng)新方面面，學(xué)生生更一愁愁莫展，給出的的實(shí)驗(yàn)知知識(shí)遷移移，信息息方面的的問(wèn)題(如高考考實(shí)驗(yàn)題題、競(jìng)賽賽實(shí)驗(yàn)題題等)，有的的學(xué)生連連題都

18、不不能理解解，更不不可能完完成。因因此，在在實(shí)驗(yàn)條條件較差差的學(xué)校校，使有有限的器器材、藥藥品能充充分發(fā)揮揮其效率率，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)驗(yàn)意意識(shí)是一一重要環(huán)環(huán)節(jié)，使使學(xué)生能能真正認(rèn)認(rèn)識(shí)到實(shí)實(shí)驗(yàn)工作作的重要要意義和和珍惜實(shí)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)會(huì)，對(duì)要要做的每每個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)真正從從理論上上、裝置置的安裝裝、操作作上、結(jié)結(jié)果的記記錄和處處理上，每個(gè)實(shí)實(shí)驗(yàn)要求求掌握的的目的、意義上上進(jìn)行實(shí)實(shí)驗(yàn)前的的精心準(zhǔn)準(zhǔn)備，然然后再做做實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)實(shí)驗(yàn)效果果就會(huì)好好得多，學(xué)生每每做完一一次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)就會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)到許許多相關(guān)關(guān)的知識(shí)識(shí)。當(dāng)學(xué)學(xué)生的這這些意識(shí)識(shí)形成后后，教師師可設(shè)計(jì)計(jì)出一些些知識(shí)遷遷移、應(yīng)應(yīng)用、創(chuàng)創(chuàng)新的問(wèn)問(wèn)題讓學(xué)學(xué)生進(jìn)行行探討

19、，并提出出一定的的探索方方案，通通過(guò)這類(lèi)類(lèi)活動(dòng)逐逐步培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生分分析問(wèn)題題、解決決問(wèn)題的的能力和和實(shí)事求求是的科科學(xué)態(tài)度度，是可可以彌補(bǔ)補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條條件和不不足而培培養(yǎng)學(xué)生生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)素質(zhì)的的。3.2教師師的繼續(xù)續(xù)教育 通過(guò)調(diào)查查發(fā)現(xiàn)，我區(qū)一一些高中中教師在在高校畢畢業(yè)后任任教至今今，因?qū)崒?shí)驗(yàn)條件件所限而而開(kāi)展的的演示、學(xué)生實(shí)實(shí)驗(yàn)不多多，故原原來(lái)所掌掌握的實(shí)實(shí)驗(yàn)技能能和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)知識(shí)已已不適應(yīng)應(yīng)現(xiàn)階段段素質(zhì)教教育的需需要。因因此，教教師的實(shí)實(shí)驗(yàn)技能能和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)素質(zhì)的的提高是是一個(gè)重重要的問(wèn)問(wèn)題。我我們認(rèn)為為應(yīng)從以以下方面面加強(qiáng)教教師本身身的素質(zhì)質(zhì)建設(shè)。(1)加強(qiáng)教教育理論論和專(zhuān)業(yè)業(yè)知識(shí)的的學(xué)習(xí),更新知知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)。目的是使使教師在在傳授知知識(shí)韻同同時(shí),注意研研究學(xué)生生的生理理、心理理發(fā)展和和隨時(shí)校校正自己己的教法法,因人、因材施施教，更更好地面面向全體體學(xué)生，使學(xué)生生在獲得得知識(shí)的的同時(shí)，學(xué)會(huì)科科學(xué)的學(xué)學(xué)習(xí)方法法。還要要追求立立足于一一較高視視點(diǎn),以化學(xué)學(xué)基礎(chǔ)知知識(shí)為載載體，培培養(yǎng)學(xué)生生的分析析問(wèn)題解解決問(wèn)題題的能力力和初步步的科研研意識(shí)。(2)開(kāi)開(kāi)展教研研活動(dòng),重教重重研，以以研促教教教研工工作是對(duì)對(duì)教育規(guī)規(guī)律、教教法改革革、教學(xué)學(xué)效果的的檢查研研究、探探索的一一個(gè)重要要環(huán)節(jié)。它可以以在教學(xué)學(xué)