小學(xué)語(yǔ)文北師大三年級(jí)下冊(cè)（2023年新編）9智慧-田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 花源小學(xué) 羅媛教學(xué)目標(biāo)： 1.正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。 2.抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會(huì)孫臏的聰明才智。 3.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如用順序的詞語(yǔ)進(jìn)行比賽的解說(shuō)，在品讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)孫臏認(rèn)真觀(guān)察、仔細(xì)分析的態(tài)度和正確的思維方法。教學(xué)重點(diǎn)： 了解兩次賽馬田忌三匹馬出場(chǎng)順序不同與轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)系，體會(huì)孫臏的足智多謀。教學(xué)難點(diǎn): 了解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、表格教學(xué)過(guò)程：激趣導(dǎo)入同學(xué)們平時(shí)一定看過(guò)許多比賽，今天老師要帶大家一起回到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期去看一次經(jīng)典的賽馬比賽。板書(shū)課題，提醒學(xué)生忌字的寫(xiě)法。整體感知、理清脈絡(luò)自

2、讀課文，思考問(wèn)題 這篇課文的主要人物有誰(shuí)？誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了幾次比賽？第一次比賽結(jié)果是？第二次比賽結(jié)果是？ 男女賽讀兩次比賽的過(guò)程。小組合作討論將比賽過(guò)程用表格形式填好，并用帶順序的詞語(yǔ)解說(shuō)兩次比賽。 三、走進(jìn)文本，再疑深問(wèn)；鎖定重點(diǎn)，深入探究。 1.通過(guò)解說(shuō)回到第一次比賽，分析第一次齊威王和田忌比賽后的反應(yīng)。（齊威王得意揚(yáng)揚(yáng)，田忌垂頭喪氣）并指導(dǎo)學(xué)生揣摩齊威王和田忌的心里，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 2.第二次比賽，引導(dǎo)學(xué)生揣摩齊威王的心里變化，圈出詞語(yǔ)“有點(diǎn)兒慌了”“目瞪口呆”，讓學(xué)生想像一下第二次比賽后田忌的反應(yīng)是什么樣的？ 3.請(qǐng)學(xué)生找出兩次比賽結(jié)果不同的原因。（調(diào)換馬的出場(chǎng)順序） 4.說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)想到這個(gè)

3、方法？（孫臏）哪些自然段在寫(xiě)孫臏給田忌獻(xiàn)計(jì)？（3-8自然段） 5.當(dāng)田忌垂頭喪氣的時(shí)候，孫臏又是什么樣子？（胸有成竹） 6.請(qǐng)同學(xué)們自讀3-8自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些句子感受到了孫臏胸有成竹？ 7.生反饋，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 8.分角色朗讀田忌與孫臏的對(duì)話(huà)。 9.請(qǐng)同學(xué)們找找孫臏為什么這么胸有成竹？ 10.從這件事你覺(jué)得孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎么樣的人？（善于觀(guān)察） 四、總結(jié)全文，拓展延伸。 別人都沒(méi)有觀(guān)察到，想到的事情，為什么孫臏能？他究竟是何方神圣？師簡(jiǎn)單介紹孫臏，并拓展圍魏救趙，馬陵之戰(zhàn)兩個(gè)小故事。了解得越多，老師越感受到孫臏?zhǔn)莻€(gè)有智慧的人，老師也要把智慧這個(gè)詞語(yǔ)送給大家，希望我們的孩子在以后的生活中也能運(yùn)用

4、我們的智慧去解決身邊的難題。教學(xué)反思：田忌賽馬是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。田忌賽馬這篇文章的寫(xiě)作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。 從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi)。要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問(wèn)題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的

5、聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題，研究問(wèn)題?；诖?，我沒(méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌和齊威王賽后的反應(yīng)是什么？第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，田忌和齊威王的反應(yīng)又是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣。通過(guò)充分地思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問(wèn)題

6、，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。二、抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問(wèn)題，正確地找出解決問(wèn)題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的能力。我讓學(xué)生思考孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏得比賽勝利的好辦法，而田忌和齊威王卻想不到呢？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描寫(xiě)人物言行的句子和詞語(yǔ)，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味，再聯(lián)系課文內(nèi)容，了解孫臏分析問(wèn)題的思路。學(xué)生學(xué)到

7、這里，就能較順利地通過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過(guò)程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀(guān)察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無(wú)回天之術(shù)；齊威王得意揚(yáng)揚(yáng)夸耀自己的馬，根本沒(méi)發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智，仍按原來(lái)的順序出場(chǎng)，當(dāng)然只有輸?shù)媚康煽诖袅恕?揣摩心理，理解人物 在教學(xué)時(shí)，要抓住人物的神態(tài)變化，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對(duì)話(huà)的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作、心理，并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演。學(xué)生們興致勃勃，紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿(mǎn)、得意揚(yáng)揚(yáng)的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣，學(xué)生們?cè)诶斫饬巳宋锏耐瑫r(shí)，也體驗(yàn)了文中人物的各種情感。指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維?？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開(kāi)始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)