幼兒園提高園本教研的有效性課件

1、提高(t go)園本教研的有效性 教工幼兒園園本教研回顧第二頁，共29頁。鄭州市教工(jio n)幼兒園簡介我們幼兒園1955年建園，原是鄭州幼師附屬幼兒園，現(xiàn)直屬鄭州市教育局領(lǐng)導(dǎo)(ln do)。1998年評為河南省示范幼兒園。有9個教學(xué)班，300多孩子。第三頁，共29頁。鄭州市教工(jio n)幼兒園簡介第四頁，共29頁。落實(shí)(lush)新綱要給我們提出的任務(wù)隨著新幼兒園教育指導(dǎo)綱要的實(shí)施和幼兒園課程改革的深入，教師對綱要精神的理解、教師教育行為的轉(zhuǎn)變等直接影響著課程改革的過程和結(jié)果。教師專業(yè)水平是決定幼兒園課程改革成敗的關(guān)鍵。過去的課程注重使用標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一性的教學(xué)大綱和教材，教師忠實(shí)地實(shí)施

2、事先預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃。目前幼兒園課程的理念(l nin)注重課程發(fā)展和實(shí)施的多元化、自主性，強(qiáng)調(diào)教師和幼兒共同組織、實(shí)施學(xué)習(xí)過程。以培養(yǎng)“忠實(shí)地技術(shù)執(zhí)行者”為目標(biāo)的教師專業(yè)發(fā)展模式已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。第五頁，共29頁。落實(shí)(lush)新綱要給我們提出的任務(wù)在這種發(fā)展趨勢下，以基于行動的園本教研對教師專業(yè)成長顯得尤為重要。如何使園本教研立足于本園實(shí)際，發(fā)揮教研的作用，即在教研過程(guchng)中提高園本教研的有效性，創(chuàng)建群體合作共同成長的文化氛圍是我們需要不斷探索的新任務(wù)。第六頁，共29頁。一、營造和諧(hxi)園本教研氛圍 是提高園本教研有效性的前提1、人性化管理是營造園本教研和諧氛圍的

3、前提案例1：某周一下午(xiw)2：30的教研活動時間到了，已經(jīng)2：45了，教師還沒有到齊，直到2：50大家才陸續(xù)到齊，來晚的張老師說：“早上我班的全全和小豆打架，我和王老師說說情況，接孩子時好給家長交待”。來早的教師在抱怨：“我們也有很多事，下次也不來早了”。大家在不愉快的氛圍下開始了教研活動。第七頁，共29頁。反思(fn s)與策略反思：教研活動時間在教研制度中有明確的規(guī)定，是每周一、二下午2：30，但能按時開始的時候不多，針對教師因?yàn)榘嗌嫌惺?yu sh)，晚來的現(xiàn)象，采取提醒，甚至是嚴(yán)肅的批評方法，效果并不明顯。經(jīng)過反思，感到：教師上班后確實(shí)需要有一個交接的時間，把教研時間定在2：30

4、不妥。第八頁，共29頁。 策略：上班后給教師10分鐘交接班的時間，2：40后遲到的教師，在下次教研時要給大家買小食品（瓜子、冰激凌等）以示懲罰。效果：每次教研活動在2：40都能按時開始，大家在歡笑中，引起了重視，來晚請客的教師也不感到尷尬，使教研氣氛輕松(qn sn)了許多，現(xiàn)在為了不請客，很多教師一上班，就馬上到會議室，參加教研的積極性很高。反思(fn s)與策略第九頁，共29頁。2、教師間的信任、互助是展開研討(ynto)的基礎(chǔ)案例2：在教研活動中，小班年輕的肖老師皺著眉頭說：“我怎么辦大家給我出出主意，我班的明明又給小帥的臉抓破了，小帥的奶奶非要問是誰干的，要找這個孩子家長理論理論，我給

5、她說不說？”。年輕的楊老師說：“就是，我們班也有這樣的情況(qngkung)，咱們討論討論?！钡谑摚?9頁。案例(n l)2：年輕的張老師說：“你應(yīng)該給小帥奶奶說，讓她教訓(xùn)教訓(xùn)他，也讓明明的家長管管孩子。”中年孫老師說：“這是在幼兒園發(fā)生(fshng)的事情，應(yīng)該由老師處理，不要讓兩個家長產(chǎn)生矛盾。”苗老師也說：“不能給小帥的奶奶說，不然矛盾會更大，到時老師更不好收場。”其它教師也發(fā)表了自己的意見，最后大家的共識是：幼兒園里孩子發(fā)生(fshng)矛盾，由教師來解決，不要引起家長之間產(chǎn)生矛盾。第十一頁，共29頁。反思(fn s)與策略通過以上大家的真誠交流，通過青年教師和老教師的對話，教師間

6、已建立了信任、互助交流的氛圍和空間，在園本教研中，大家基本上都能夠做到開誠布公地進(jìn)行研討，特別是青年教師敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡管有些很不成熟，甚至不符合教育規(guī)律，但她們敢于把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，讓大家刨析，我們加以鼓勵(gl)，給予表揚(yáng)，從大家開誠布公的研討中，管理者才能抓住教師最真實(shí)的觀點(diǎn)和想法，才能有針對性地做好工作。所以，營造寬松的真實(shí)的研究氛圍是非常重要的。第十二頁，共29頁。反思(fn s)與策略：在園本教研中，要處理好管理者和教師的關(guān)系，要多觀察、多引導(dǎo)、多協(xié)助、多鼓勵、多支持(zhch)，少下結(jié)論，少點(diǎn)評，在平等的關(guān)系中實(shí)現(xiàn)研究。第十三頁，共29頁。二、教師觀念的轉(zhuǎn)變，是落實(shí)(l

7、ush)綱要精神， 提高園本教研有效性的關(guān)鍵案例3： 前幾年在教研活動(hu dng)和平時工作中，有老師在問：我們很多同學(xué)所在的幼兒園在辦“蒙班”（可以多收費(fèi)），聽說很火，有的家長也在問什么是“蒙氏”教育，我們幼兒園搞不搞“蒙氏”教育？第十四頁，共29頁。案例(n l)3劉園長：現(xiàn)在聽說都要搞“方案教學(xué)”，生成課程，我們是不是也要把教學(xué)內(nèi)容全部改過來，是不是孩子喜歡什么就教什么？活動中孩子們的關(guān)注點(diǎn)不一樣怎么辦？幼兒園教學(xué)為什么一會兒一變？（教師對目前的教育改革迷茫，對新的教育模式(msh)缺乏系統(tǒng)的了解。）第十五頁，共29頁。案例(n l)4小班科技活動“小風(fēng)箏”，讓幼兒將教師提供(tgn

8、g)的半成品風(fēng)箏粘上拉線到院子里放風(fēng)箏，學(xué)習(xí)放風(fēng)箏的技巧。整個活動教師幾乎沒有講解，孩子們玩的興高采烈。有些教師疑惑地說：這也是教育活動？老師的作用體現(xiàn)在哪里？（表明部分教師習(xí)慣于說教、灌輸式的教學(xué)方法，對綱要精神沒有吃透，教育觀念有待轉(zhuǎn)變）。第十六頁，共29頁。反思(fn s)與策略近年來，隨著新綱要的頒布和全國教育改革的推行，全球化的教育融合，幼教界引進(jìn)了多種教育模式，如何在改革的大潮中，不迷失方向，尋找切合自己的教育方式(fngsh)，是我們園本教研的內(nèi)容之一。第十七頁，共29頁。反思(fn s)與策略辨證唯物主義認(rèn)為：有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。觀念決定行動。我們注重讓教師(

9、jiosh)全面地了解各種教育模式的教育觀念、形式、方法，結(jié)合本園實(shí)際進(jìn)行研討，從本質(zhì)而不是形式，從觀念而不是機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，減少盲從。第十八頁，共29頁。效 果通過學(xué)習(xí)，大家非常認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)：沒有那一種教育模式是最好的，教育模式的選擇受教育目標(biāo)和師資水平的制約，不同的教育目標(biāo)相對應(yīng)著不同的教育形式，只有針對本園實(shí)際，根據(jù)(gnj)國家的教育改革方針，選擇適合的教育方式，才能不迷失方向。第十九頁，共29頁。效 果目前我園采取的是對多家教材進(jìn)行(jnxng)選編，形成以分領(lǐng)域教學(xué)為主，同時中、大班兼顧主題、方案教學(xué)活動為輔的教育模式。第二十頁，共29頁。三、抓主要矛盾，層層(cn cn)

10、突破， 是提高園本教研有效性的有效途徑案例5：吳老師上大班語言活動，學(xué)習(xí)反義詞“搶”和“讓”，在整個活動中，教師始終采取個別提問的方式進(jìn)行，孩子等待的時間長，參與講述的時間少，課堂氣氛不活躍，幼兒處于被動地位。課后評議(pngy)中，她說如果用分組、自由講述方式怕孩子“亂”。（反映了一些老教師在教師與幼兒的關(guān)系上還沒有理解和落實(shí)綱要精神。）第二十一頁，共29頁。案例(n l)6年輕的劉老師在大班數(shù)學(xué)活動：讓幼兒用標(biāo)記記錄從家到幼兒園的乘車路線，全班只有5位幼兒理解并完成(wn chng)了記錄標(biāo)記的任務(wù)，其它幼兒沒有學(xué)會看路線圖，所以不會做標(biāo)記。但在活動中，劉老師沒有觀察到這一情況，還是繼續(xù)她

11、設(shè)計(jì)的活動。（年輕教師在活動中不知道觀察幼兒的情況，教育活動調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)）第二十二頁，共29頁。案例(n l)7大二班在家長開放日活動(hu dng)中，進(jìn)行包餃子活動(hu dng)?；顒?hu dng)一：看教師制作課件：1、餃子的由來，2、餃子的種類，3、有關(guān)餃子的故事?；顒?hu dng)二：現(xiàn)場請一位家長到前邊示范餃子餡的制作方法和包餃子的方法?；顒?hu dng)三：分組家長和孩子一同拌餃子餡，包餃子。此活動(hu dng)共進(jìn)行了一個半小時，由于前邊講的太多，在幼兒包餃子時，已經(jīng)有些孩子坐不住了。 此活動(hu dng)內(nèi)容多，容量大，重點(diǎn)不突出。如何將一個活動(hu dng)目

12、標(biāo)層層分解，分步實(shí)施，使每個活動(hu dng)突出一個重點(diǎn)，制定一個主目標(biāo)，層層深入是教師在實(shí)際教學(xué)過程中要解決的問題第二十三頁，共29頁。反思(fn s)與策略以上案例是我們在幼兒園教學(xué)活動中教師(jiosh)反映的問題，這些都反映出教師(jiosh)學(xué)習(xí)和落實(shí)綱要精神之間存在一定距離，如何將綱要精神內(nèi)化為自己的教育觀念并落實(shí)在教育行為中，是園本教研要解決的問題。第二十四頁，共29頁。反思(fn s)與策略在園本教研的研討課、觀摩課、一課多研時我們注意提醒教師要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，還是從觀念入手，找出存在問題的關(guān)鍵，從教師的教育觀、兒童觀、價值觀、專業(yè)素質(zhì)上找問題，不就事論事，這樣可以起到抓主

13、要矛盾(zh yo mo dn)，舉一反三，以點(diǎn)帶面的作用。第二十五頁，共29頁。反思(fn s)與策略為落實(shí)綱要精神，我們每年根據(jù)省、市區(qū)幼教工作重點(diǎn)、結(jié)合幼兒園實(shí)際制訂(zhdng)園本教研工作重點(diǎn)和計(jì)劃，抓主要矛盾，每學(xué)期只圍繞一個主題開展相關(guān)研討，不貪多。研討時從此問題的相關(guān)理論學(xué)習(xí)入手，目的是弄清觀念找準(zhǔn)方向，收到了良好的效果。 第二十六頁，共29頁。反思(fn s)與策略“如何進(jìn)行教學(xué)反思討論”；“如何進(jìn)行說課活動”；“科學(xué)進(jìn)行目標(biāo)分解的說課活動”；“教師基本功比武”；“幼兒計(jì)算機(jī)教學(xué)與各領(lǐng)域有效整合”；“多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用(ynyng)的研究”；“幼兒科技活動的實(shí)驗(yàn)研究”； “多種教學(xué)模式的嘗試與研究”；“園本課程的研究”；“幼兒一日生活常規(guī)規(guī)范的研究”等。第二十七頁，共29頁。效 果通過近幾年的園本教研活動，我園教師專業(yè)素質(zhì)有了明顯的提高，她們對教學(xué)問題的分析做到了知其然，還能知其所以然。基本具有了分析問題、解決問題、創(chuàng)造性地開展工作(gngzu)的能力。在18位一線教師中有省骨干教師3名、市骨干