班主任學(xué)期工作總結(jié) (2)（通用）

1、班主任學(xué)期工作參考總結(jié) (2)（通用）在我們班主任在做這一工作之前，必需要首先檢索自我的各方面素養(yǎng)、修為是否到達(dá)這一崗位要求的程度，假設(shè)里要求還有差距，我們不必須確實(shí)是放棄，而應(yīng)當(dāng)是想方法提高自我的短板，不斷制造條件，使自我能夠勝任這一崗位。歡迎閱讀。班主任學(xué)期工作總結(jié)(一)：班主任是班級治理的核心，是班科群體的軸心。我們不少班主任就認(rèn)為：班主任工作還包含了自我的學(xué)科教學(xué)在內(nèi)，事實(shí)上個人認(rèn)為：班主任工作是不包含自我的學(xué)科教學(xué)。假設(shè)那次考試，你自我的哪一個學(xué)科的成績特別差勁，拉其他學(xué)科的成績，你不能解釋為：由于我是當(dāng)班主任的，我就不敢在班上強(qiáng)調(diào)我的這一學(xué)科。在任何情景下，班主任不能如此找借口。本

2、來班主任就有一個班主任效應(yīng)在里面，換句話說：作為班主任，你在班上不強(qiáng)調(diào)自我的學(xué)科，學(xué)生都會花時間在你的那科的學(xué)習(xí)中。說偏題了，今日我想談的不是這個征詢題。我想談作為班主任在學(xué)生的成長中，應(yīng)當(dāng)做哪些事情呢?班主任需要引導(dǎo)學(xué)生的心靈的成長，班主任這個工作崗位的工作職責(zé)是：學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，靈魂的塑造，而不是特別多人認(rèn)為的班主任的工作是學(xué)科教學(xué)。班主任的學(xué)科教學(xué)是有另外一個崗位(學(xué)科教師)來實(shí)現(xiàn)的。那么，班主任應(yīng)當(dāng)如何行為標(biāo)準(zhǔn)和靈魂的塑造呢?班主任在對學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)的時候，應(yīng)當(dāng)研究的是：如何對學(xué)生的品行，德行的提升。針對不一樣的班級，不一樣的班主任教師在對為人的品行和德行的認(rèn)識不一樣，是有不一樣的操作

3、方式，想到達(dá)的效果也有區(qū)別的。班主任在對學(xué)生的靈魂的塑造的過程中，主要是對學(xué)生的世界觀、人生觀、和價值觀的正確引導(dǎo)。要說不一樣的班主任調(diào)教的學(xué)生的修養(yǎng)和素養(yǎng)有區(qū)別的根源確實(shí)是：班主任的修為本身就有區(qū)別的，因而自我的目的和要求確實(shí)是不一樣的，因而結(jié)果有區(qū)別的。班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，同時是越來越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的主角。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)歷，我對班主任工作有了自我的體會。一、班主任要以身作則，為人師表。教師要在學(xué)生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個生理成長期和世界觀逐步構(gòu)成

4、的一個特別的時期，作為教師，異常是班主任，他的一舉一動都會直截了當(dāng)阻礙學(xué)生的思想行為和道德行為。因而，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自我，提高自我的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時，我也真誠地對學(xué)生說：“對不起，這件事是我沒查明晰，錯怪你了?！比绱藢W(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯了，能夠主動地找到跟我認(rèn)錯。二、開掘言行的閃光點(diǎn)每個學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn)。班主任的職責(zé)確實(shí)是要用愛心去開掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種好心的期待和愛中，加強(qiáng)自信并走向成功。我班里有如此一個女生，她平日里默默無聞，學(xué)習(xí)成績一般，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不容易

5、找的學(xué)生，但她的字寫得不錯。我們班第一次辦班板報(bào)時，發(fā)愁沒人會寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫得不錯。在那個周的周記里，她說確實(shí)十分感激老班讓我寫黑板報(bào)的板頭，初中這兩年里，她想寫但從來沒試過，太感激教師給我這個時機(jī)了。通過這件事她也明白自我還有特別大的潛力，極大地加強(qiáng)了自決心。在接下來的摸底考試中成績有特別大的提高，在剛剛完畢的期中考試中，她進(jìn)到了班級的第六名。每個學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)及時覺察學(xué)生的詳細(xì)優(yōu)點(diǎn)，公開贊美。如此，贊美將會成為鼓舞學(xué)生發(fā)奮向上、刻苦求學(xué)的宏大動力。三、發(fā)揮班干部作用班干部是教師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級骨干是構(gòu)成

6、優(yōu)秀團(tuán)體的一個重要條件，使團(tuán)體有一個“操縱中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目的，更重要的是通過班級工作實(shí)踐提高學(xué)生交際本領(lǐng)，組織本領(lǐng)和獨(dú)立工作本領(lǐng)。如班長全面負(fù)責(zé)班級工作;學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每一天和雙休日后作業(yè)的收發(fā);文體委員主持班級各項(xiàng)的文體活動;生活委員堅(jiān)持每周的生活。組長管好本組的事。在班上發(fā)生征詢題，班干部能主動處理糾紛，化解矛盾。班級的班干部和小組長在每周的周一聚在一齊開班務(wù)會，對上個周班級中出現(xiàn)的情景進(jìn)展總結(jié)，或者提出自我對小組治理的方法和困惑，并對本周的工作進(jìn)展安排布署。在每一天的晚飯時班長與值日班長開個碰頭會，交流一下當(dāng)天的情景，然后由班長在班級進(jìn)展晚點(diǎn)。如此從班

7、長到組長職責(zé)明晰、各司其責(zé)。加強(qiáng)了他們的職責(zé)心，調(diào)動了他們的進(jìn)取性，發(fā)揮了他們的主動性、制造性，使他們的潛能得到最大的開掘，使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)展著。四、充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)活動教育是種活動。班主任教師應(yīng)帶著班級的學(xué)生進(jìn)取、積極參加學(xué)校組織方式多樣的大型團(tuán)體活動，如運(yùn)動會、歌詠競賽、課外活動等。通過團(tuán)體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目的，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動，培養(yǎng)他們熱愛團(tuán)體、關(guān)心別人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學(xué)生，培育高尚的思想道德素養(yǎng)。關(guān)于參加的活動，不管是獲得了成績?nèi)匀灰允「娼K，有活動就有總結(jié)，學(xué)生自我要總結(jié)，班主任

8、要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)，明辨是非，好的表揚(yáng)，差的批判，如此正氣會得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會有效的遏制，對整個班風(fēng)的構(gòu)成有必須的促進(jìn)作用。班主任學(xué)期工作總結(jié)(二)：這個學(xué)期照舊由我擔(dān)當(dāng)初二x班的班主任，事實(shí)上一般來說工作沒有發(fā)生什么嚴(yán)峻失誤的話，是不會中途互換班主任的，實(shí)際上我的教學(xué)工作仍然做得不錯的，還好學(xué)生們讓我感到特別省心，同時各科任教師都是教學(xué)水平不錯的人，因而這也給我的班級治理工作帶來了特別大的便利。因而，這個學(xué)期的工作也讓我的教學(xué)水平得到了一個提升，獲得了一些體會。這個學(xué)期學(xué)校進(jìn)展了特別大的變革，我們中學(xué)和xx中學(xué)進(jìn)展了重組，初中組合并為初級中學(xué)，高中組獨(dú)立出去成為了高級中學(xué)。這

9、也讓學(xué)校變得喧嘩了起來，同時由于更新了一批教學(xué)設(shè)備，讓我們的教學(xué)方式都發(fā)生了改變，最為明顯確實(shí)實(shí)是這學(xué)期在我的班級之中，幾乎所有教師都采取了多媒體教學(xué)的方式，事實(shí)上這些設(shè)備都是高中組遺留下來的，這也讓我萌發(fā)出一種撿廉價的感受，實(shí)際上這也讓我感到有些新奇，作為教師看到這些設(shè)備竟比學(xué)生還要激動，但是我覺得不管是哪個初中班主任看到教室中有一個占據(jù)黑板三分之二面積的“大型電腦”都會有些按捺不住的。學(xué)生們的學(xué)習(xí)倒是沒有讓我操心，但與之相反的便是課堂紀(jì)律，即便是我在上課的時候都會感受講臺下有種“嗡嗡”聲，尤其是中午午休的時候，一旦我不在教室，教室里就會變得無比喧嘩，以致于我中午回家吃飯完畢以后，剛剛走到學(xué)

10、?？诒懵牭搅怂臉墙淌覀鱽淼穆曇?，為此我可沒少遭到教導(dǎo)主任的批判。之后每周一我都會單獨(dú)找一部分同學(xué)談話，讓他們記錄午休喧嘩的部分學(xué)生名單，然后我?guī)е桥v話的學(xué)生去操場跑步，結(jié)果便是班上的紀(jì)律好了特別多，再加上我也跟著在跑，學(xué)生們對我仍然比較服氣的?？赡苁窃獾揭徊糠旨议L的阻礙吧，這學(xué)期班上出現(xiàn)一股“攀比”之風(fēng)，實(shí)際上這種做法這種做法是不好的，在召開一次家長會的時候，我特別提到了這個征詢題，所幸家長們?nèi)匀槐容^配合學(xué)校工作的，因而這件事情處理的還算圓滿。還有一個比較重要的征詢題是學(xué)校門口最近出現(xiàn)了一些“混混”，為了防止學(xué)生在上下學(xué)的路上被訛詐錢財(cái)，我專門向?qū)W生叮囑要留意平安，最好能夠結(jié)伴回家，早上不

11、要來得太早，另外學(xué)校也加強(qiáng)了保衛(wèi)工作，防止校外人員進(jìn)入學(xué)校。一、努力充實(shí)自我做一個合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高本身的治理水平和本領(lǐng)。一是向書本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的治理方法和手段;二是向同行學(xué)習(xí)，要經(jīng)常向治理有方、治理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相商討、互相交流、取長補(bǔ)短;三是做中學(xué)、學(xué)中做，人們常說教師要給學(xué)生一杯水，自我得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)的根底上，不斷地改善完善，讓自我的班主任工作做得有聲有色。二、愛學(xué)生愛是教育永久的主旋律。作為班主任更要愛學(xué)生，關(guān)于每一個學(xué)生都像對待自我的小孩一樣來關(guān)愛。要用真誠的愛去感化學(xué)生

12、，觸動他們的心靈。在學(xué)生偶爾犯錯時，要動之以情曉之以理。關(guān)于留守兒童和學(xué)困生，盡一切努力，給他們愛，給他們尊重，給他們期望，不僅僅教師如此，還要教育其他學(xué)生如此，要學(xué)會欣賞他們，覺察他們的閃光點(diǎn)。班主任用自我博大的愛心關(guān)心保護(hù)自我的學(xué)生，讓小孩們感遭到時刻生活在愛的家園里?！坝H其師，信其道”，如此，教育治理起學(xué)生來就會起到事半功倍的效果。三、建立良好的師生關(guān)系班主任對全班所有學(xué)生都要一視同仁，公平對待，不能歧視任何一個學(xué)生，關(guān)于有生理或心理殘疾的學(xué)生應(yīng)給予他們更多的關(guān)注與關(guān)愛。要用換位考慮替學(xué)生著想。在教育學(xué)生的過程中，要多研究事情發(fā)生的來龍去脈，想一想自我在與學(xué)生同齡時的行為與方法;正確把握

13、學(xué)生行為的性質(zhì)，分清是成心的，仍然無意的，是惡意的，仍然好心的，要從有利于學(xué)生的健康開展出發(fā)，選擇合理的處理征詢題的方法方式，不簡單粗暴，不去損害學(xué)生。在課余時間，走到學(xué)生中，到學(xué)生休息的課間中去，到宿舍中去，到學(xué)生食堂去與學(xué)生平等交流，營建一種平等氣氛，讓師生關(guān)系更加融洽。四、用人格去阻礙學(xué)生教師的言行對學(xué)生有潛移默化的阻礙。班主任是班團(tuán)體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班級工作的主要操作者，在班團(tuán)體建立中起著主導(dǎo)、決定作用。假設(shè)我們能以自我的人格質(zhì)量吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的班主任工作已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。比方：學(xué)生退步了，送上一句鼓舞的話;學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，就給予耐心的協(xié)助與輔導(dǎo);

14、對缺少家庭溫和的學(xué)生，給他送去體貼的關(guān)心這些看來都是小事，但我認(rèn)為教師的人格魅力確實(shí)是體此刻這些小事上。五、組建和培養(yǎng)好班干部隊(duì)。要做一個簡便的班主任，必須培養(yǎng)一批治理本領(lǐng)強(qiáng)，在班上有阻礙力、凝聚力、還有職責(zé)心的班干部。如此的班干部培養(yǎng)起來花必須的時間和精力，但有了如此的班干部，我們以后的工作就容易多了。我們能夠在開學(xué)初就抽一節(jié)課選班干部，首先宣讀擔(dān)任各種班干所具備的本領(lǐng)、職責(zé)、義務(wù)以及所給予他的權(quán)力，然后自愿報(bào)名，在全班同學(xué)面前表決心，再由全班同學(xué)舉手表決，教師按照對他們的調(diào)查理解在心中打打分，合理安排班干部的職責(zé)與權(quán)力。如此選出的班干部有必須的群眾根底，有全心全意為班上做事的決心，加上以后

15、一段時間教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成在班上有權(quán)威，治理有方法的班干部也不是難事了。六、做好家校聯(lián)絡(luò)小孩的提高，團(tuán)體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育治理好學(xué)生，做好自我的班主任工作，除了做好學(xué)生的教育、治理外，還要做好家長的工作，要與家長聯(lián)絡(luò)，獲得家長的支持與配合，如此校內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下，才能把學(xué)生教好。因而，在班級治理中，班主任要經(jīng)常和學(xué)生家長進(jìn)展溝通，共同關(guān)心和教育兒童。如可定期舉行家長會，開展一些親子活動，按照需要不定期地進(jìn)展家訪等?？傊?，這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多，讓我看到了自我的差距，讓我找到了更好的班主任工作策略，應(yīng)對詳細(xì)細(xì)致、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會用

16、自我進(jìn)取認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”如此才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，力爭做一名更加優(yōu)秀的班主任。這個學(xué)期的教學(xué)工作大體上仍然比較平穩(wěn)的，盡管作為一名班主任來說，如此的方法并不算好，但是只要學(xué)生成績不錯同時沒有出現(xiàn)什么事故，這難道不是最值得慶幸的事情嗎?事實(shí)上我此刻已經(jīng)有些期待下半年的教學(xué)工作了。班主任學(xué)期工作總結(jié)(三)：我覺得作為班主任，首先要研讀班主任工作的相關(guān)書籍，提升自我應(yīng)對征詢題的知識儲藏。關(guān)于新做班主任的青年教師來說，處理學(xué)生征詢題的經(jīng)歷是有限的，相關(guān)知識的儲藏是缺乏的。一個快速有效進(jìn)入班主

17、任工作狀態(tài)的方法確實(shí)是去研讀一些關(guān)于如何做教師和如何做班主任的書籍。比方說，魏書生在班主任工作漫談中提到的“多改變自我，少抱怨環(huán)境”、“多學(xué)習(xí)，少批判”等理念是特別有價值的。班主任要做好工作，大概要留意兩個原則。那確實(shí)是：親和力原則和辯證地對待“以學(xué)生為本”原則。一、親和力原則班主任工作的對象是一個團(tuán)體，要領(lǐng)導(dǎo)好一個團(tuán)體，班主任起著十分重要的作用。而產(chǎn)生這種得作用的最大要素是班主任的親和力。一個有親和力的班主任，學(xué)生自然會和你走得特別近。能夠和你敞歡樂扉，也有利于你理解學(xué)生，協(xié)助學(xué)生。處理教學(xué)關(guān)系前必先處理師生關(guān)系。師生關(guān)系處理好了，教學(xué)關(guān)系根本上能處理好。二、辯證地對待“以學(xué)生為本”原則“以

18、學(xué)生為本”的理念在操作過程中有可能由于新教師的經(jīng)歷缺乏，把握不好“度”而起不到應(yīng)有的效果，甚至有可能產(chǎn)生放任學(xué)生的反效果。當(dāng)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高，聽課效率不高，學(xué)習(xí)成績不好的時候，你就不得不“痛定思痛”高中生，異常是高一學(xué)生的心理往往處于不成熟和不完善的狀態(tài)。他們渴望獲得尊重，期待教師的信任，和盡量少的管教。(因而當(dāng)教師一開始滿足他們的愿望的時候，他們會特別感激教師，并進(jìn)取做到教師所提出的各種要求。但是時間一長，他們身上的一些缺點(diǎn)，比方遲到，不交作業(yè)等就會如雨后春筍般出現(xiàn)，那個時候班主任往往會疲于應(yīng)付，苦不堪言。處理班級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度征詢題的時候要有一個前提，那確實(shí)是相信大多數(shù)學(xué)生都是明白事的，想要

19、進(jìn)取向上的。要讓他們明白教師不再像初中班主任那樣天天盯住他們的緣故。鼓舞他們學(xué)會自我治理自我，并結(jié)合值日班長制度讓他們有一種主人翁認(rèn)識-每個人都是班級的一分子，要為班級爭光。因而，對全班學(xué)生的批判要點(diǎn)到為止，以進(jìn)取正面的鼓舞為主。協(xié)助他們正視自我的弱點(diǎn)，努力克服。因而，關(guān)于個別懶散的學(xué)生，個別談話仍然特別有必要的。“以學(xué)生為本”絕對不是不管學(xué)生，學(xué)生想要什么就有什么，而是要給學(xué)生以生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在你的指導(dǎo)之下學(xué)生自行安排自我的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為如此才是一種良好，和諧的師生關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了表達(dá)。班主任學(xué)期工作總結(jié)(四)：從事了兩年的班主任工作。班主任工作讓我嘗到了苦與累

20、，但更多的卻是幸福與滿足。下頭就如何走進(jìn)學(xué)生的心靈這一話題，結(jié)合我自我的工作實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會，與大家分享，期望各位批判指正。一、付出真愛感化心靈“愛是教育的根底，沒有愛就沒有教育。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯如此說。確實(shí)，“愛”是班主任工作中的最關(guān)鍵、最重要、最核心的材料。只因擁有對學(xué)生那份疼愛，你才會平靜地應(yīng)對學(xué)生所犯的錯誤，才不會認(rèn)為他(學(xué)生)給你找苦惱;只因擁有對學(xué)生那份關(guān)愛，才不會認(rèn)為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義;只因擁有對學(xué)生的那份真誠的愛，你才會想方設(shè)法制造性地開展工作，為學(xué)生的今日負(fù)責(zé)，為學(xué)生的今后謀化。這些學(xué)生剛一入學(xué)時，我就覺察我班的一位女孩，別的同學(xué)不一樣：她不

21、和其他同學(xué)討論題;也不和其他同學(xué)一齊玩;每一天總是心事重重的樣貌，一點(diǎn)兒都沒有十二三歲小孩該有的爽朗;上學(xué)、放學(xué)也總是獨(dú)來獨(dú)往。假設(shè)你要表揚(yáng)誰，你也總會聽到她的不屑一顧的聲音。和她談過幾次，總是我在說，得不到她的回應(yīng)，收效甚微，確實(shí)是她開口說話了，也確實(shí)是說：“反正我確實(shí)是學(xué)不會，我就如此”.看著她玩世不恭的樣貌我特別是心驚，小小年紀(jì)的她為何如此偏激，而缺少了本該屬于她的天真和歡樂。通過理解，我覺察事實(shí)上她的內(nèi)心十分渴望得到別人的關(guān)注，但又由于敏感的自尊心和強(qiáng)烈的自卑心理，使她采取了比較極端的方式。為了改變她的這種心態(tài)，我除了經(jīng)常不露痕跡地和她談話之外，還在生活上關(guān)心她，一有成績獲得，我就在班

22、級里及時表揚(yáng)她，樹立她的自決心，還背地里發(fā)動學(xué)生主動去接近她，和她一齊做作業(yè)、做游戲，使她逐步感遭到團(tuán)體的溫和。這段時間，最終看到了她的變化，變得爽朗了一些，和我也親近了一些。愛學(xué)生的方式方法可能有一千種一萬種，但假設(shè)方式方法不得當(dāng)，我們確實(shí)特別難走進(jìn)小孩的心靈。我期望我的班主任工作能做到“無痕跡教育”，由于我認(rèn)為越是讓學(xué)生感受不到我們是在教育他，我們教育的效果往往越好。二、營建氣氛陶冶心靈古語有云：入芝蘭之室，久而不聞其香，亦與之化矣;入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。此刻我們常說：班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。確實(shí)如此，要打造一個良好的班團(tuán)體，班主任首先要為學(xué)生們營建一個和諧的班級氣氛。和諧的氣氛是

23、供給正常教學(xué)秩序的良好保證，和諧的氣氛具有較大的傳遞性，和諧的氣氛能感染人的身心健康和陶冶人的心靈。因而，作為班主任，我們必須為小孩們營建出一個和諧的班級氣氛。而要想營建出如此的氣氛首先要為班級樹立一個共同的奮斗目的，這個共同的奮斗目確實(shí)實(shí)是班團(tuán)體的夢想和前進(jìn)的方向。這個目確實(shí)實(shí)是學(xué)生前進(jìn)的動力。因而我按照班級和年級的特點(diǎn)，為學(xué)生們確立遠(yuǎn)期、中期、近期的目的，如此逐步實(shí)現(xiàn)目的的過程會產(chǎn)生梯次鼓舞效應(yīng)，構(gòu)成強(qiáng)大的班級凝聚力。同時在實(shí)現(xiàn)班團(tuán)體奮斗目的的過程中，充分發(fā)揮團(tuán)體每個成員的進(jìn)取性，使實(shí)現(xiàn)目的的過程成為教育與自我教育的過程，每一個團(tuán)體目的的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓學(xué)生們在這種進(jìn)

24、取向上的氣氛中分享團(tuán)體的歡樂和幸福，從而構(gòu)成團(tuán)體的榮譽(yù)感和職責(zé)感。其次，一個和諧的班級氣氛，還必須培養(yǎng)一批團(tuán)結(jié)在班主任四周的進(jìn)取分子，組成班團(tuán)體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目的。這個核心，確實(shí)是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會。從接手這些學(xué)生開始，我就有認(rèn)識地通過開展各種活動，通過觀察和分析，選擇一些關(guān)心團(tuán)體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，有必須組織本領(lǐng)和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部。同時我還學(xué)習(xí)魏書生教師在治理班級時的做法，確實(shí)是班內(nèi)實(shí)行“分級治理制”.一級治理：七名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)視總結(jié)。二級治理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情景，及時輔助任課教師的工作。三級治理：大組長和小組長，

25、分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。四級治理：職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)的主人，收到了特別好的民主鼓舞效應(yīng)。僅有在一個進(jìn)取向上、學(xué)習(xí)努力、團(tuán)結(jié)和睦的班團(tuán)體中，學(xué)校開展的各項(xiàng)教育和教學(xué)活動，才能收到較好的效果。自然界有如此一種現(xiàn)象，當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時，矮小，瘦弱，而與眾多同類一齊生長時，則枝繁葉茂，活力盎然。英國著名“卡迪文實(shí)驗(yàn)室”在上個世紀(jì)80年間共出現(xiàn)了25位諾貝爾獎獲得者，這確實(shí)是自然界和人類社會共有的“共生效應(yīng)”.我期望我的學(xué)生在一個良好的和諧的班級氣氛中“共生”.三、開展活動塑造心靈蘇霍姆林斯基曾說：“在

26、語言已經(jīng)窮盡的地點(diǎn)，音樂才開始它起作用的領(lǐng)域。那些無法用言語告訴人們的東西，能夠用音樂的旋律來訴說”.一個班團(tuán)體：有書聲、有笑聲、有歌聲，那才是生動爽朗的班團(tuán)體。因而，各種班級活動是對年輕的心靈起作用的不可替代的手段。每一次班團(tuán)體活動，確實(shí)是學(xué)生向班團(tuán)體奮斗目的的一次邁進(jìn)。每搞好一次班團(tuán)體活動，確實(shí)是加強(qiáng)班團(tuán)體凝聚力的一次契機(jī)。尤其是那些在外表上看來獲得成績并不好的活動更能夠使學(xué)生的心靈得到完美的塑造。在活動中，給那些獲得了好名次的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)獎;給那些盡管沒有獲得卻盡了自我最大努力的同學(xué)頒發(fā)敬業(yè)精神獎;給那些默默效勞的同學(xué)頒發(fā)精神禮貌獎用以鼓舞同學(xué)們。利用好班會等常規(guī)的班級活動對學(xué)生進(jìn)展春風(fēng)

27、化雨潤物無聲的教育，這是我們每一位班主任對學(xué)生進(jìn)展思想教育的常態(tài)。開學(xué)后不久，我覺察這班小孩的行為適應(yīng)不太好，甚至阻礙了課堂教學(xué)，我前思后想，犧牲了自我的一堂教學(xué)課，那堂課開始時，我在黑板上用紅粉筆寫了四個大字：“我長大了?”同時用了大大的征詢號。我對學(xué)生們說，同學(xué)們，你們已經(jīng)上初中了，但是你確實(shí)長大了嗎?你對長大的定義是什么?你認(rèn)為你長大了所做的能讓你驕傲的事情是什么?課堂墮入了片刻的寧靜，一會兒學(xué)生們就七嘴八舌的議論開了，看看學(xué)生們談得特別熱烈，我就讓一些學(xué)生們站起來談?wù)劯惺?，最終用一句話總結(jié)自我對長大了的理解，并把它寫在黑板上。不一會兒黑板上寫下了如此的話：長大了意味著自我生活能夠自理;

28、長大了意味著能夠幫家長做家務(wù)隨著討論的深化，黑板上漸漸地多了如此的話：長大了意味著職責(zé);長大了意味付出;長大了意味著學(xué)會關(guān)心和理解別人;長大了意味著要學(xué)會承擔(dān)、學(xué)會感恩。黑板已經(jīng)寫滿了，再看我的學(xué)生們，他們的眼睛亮了，身板也挺直了。我明白那是想要長大，或是長大了的驕傲和驕傲。最終我用板擦擦去了那個征詢號，同時重重地畫上一個大大的感慨號。我相信，這是一次特別成功的教育。通過這堂課，學(xué)生們的狀態(tài)已在不知不覺中發(fā)生著變化。各科教師說他們上課極積舉手發(fā)言的多了，勞動也更主動了，更可喜的是作業(yè)完成的質(zhì)量提高了許多。盡管我明白這一屆學(xué)生的路還特別長，這期間還會出現(xiàn)如此或那樣的征詢題，但我都不會害怕了。記得

29、那次我領(lǐng)班級男同學(xué)進(jìn)展室外勞動，干的活兒能夠說是又臟又累，根本不適宜女同學(xué)干。等到勞動完畢回到班級，調(diào)皮的男小孩們認(rèn)為自我出去干活了，自以為特別得意，跟我邀功，征詢我，教師給我們什么獎勵呀。我說有，請全體女生起立齊聲說：多謝男同學(xué)!你們辛苦了!女同學(xué)說完后，男小孩們調(diào)皮的眾口一詞的喊：不辛苦!我說：你們說的不對，應(yīng)當(dāng)說：為同學(xué)效勞!一陣笑聲過后，男小孩們在勞累之余大概明白得了什么是做男小孩職責(zé)。事后我覺得教育真是微妙。我們大人不也常常是如此嗎我們往往不在意工作有多苦有多累，我們往往特別在意別人對我們所做事情價值的認(rèn)可。小孩們又如何樣能例外呢?四、思想疏導(dǎo)灌溉心靈我們都明白關(guān)于學(xué)生的思想教育疏導(dǎo)

30、遠(yuǎn)比堵截更重要。一次我到區(qū)里開會，一天都不在學(xué)校。臨走之前，我再三叮囑我的學(xué)生，必需要好好表現(xiàn)。回來后，科任教師跟我反映說自習(xí)課的紀(jì)律不好。能夠說我是滿肚子的火。如何樣辦?大發(fā)雷霆仍然一個個算帳?我想都不妥，他們只因而在沒有教師的情景下打鬧，一方面是不能特別好的約束自我，更重要的是他們?nèi)鄙僖环N職責(zé)感，他們沒能真正的把班級當(dāng)成自我的班級，只認(rèn)為班級是教師的、是班干部的，那么在缺少約束力的情景下，打鬧也就再所難免了。如何樣能從內(nèi)心上真正的觸動他們呢?幾天后，我把我的數(shù)學(xué)作業(yè)布置以班主任不在家的日子為標(biāo)題讓學(xué)生寫作。同學(xué)們剛開始都特別驚奇。之后我利用班會課隨機(jī)抽取了幾份，念了起來。剛開始念的時候，班

31、里還不時的發(fā)出哄笑，他們感受情景再現(xiàn)特別有意思。但是聽著聽著，他們就不再笑了，由于他們聽出了寫作人的責(zé)備和批判，那些搗蛋鬼也都低下了頭，他們還不時的偷看好像假設(shè)無其事的我。我明白時機(jī)成熟了，因而談起了我對這些現(xiàn)象的看法。最終我給予他們的懲辦措施是每人當(dāng)一周的值周班長，負(fù)責(zé)班級的紀(jì)律，同時要寫一篇周記，記錄一周來工作的感受。通過這件事，相信他們明白得了治理紀(jì)律的不容易，更重要的是他們有了職責(zé)感、也明白了人要對自我的行為負(fù)責(zé)。由此，我不禁想，班主任對學(xué)生的教育或者懲辦訓(xùn)斥、指責(zé)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更不要說觸及皮肉了。僅有觸動他的內(nèi)心，使他們真正明白道理，才能收到效果。事實(shí)上，做班主任不能說沒有苦惱。以往看

32、過一篇文題叫做“橡子和南瓜”的寓言。材料是如此的：有一個人在草地上散步，他走著走著通過一片南瓜田，他看到了金色的大南瓜。在一個角落里，這個人看到了一棵宏大的橡樹。他坐在宏大的橡樹下休息，看到了橡樹上結(jié)的小橡子，然后，他墮入了沉思。為什么小藤蔓上結(jié)著大南瓜，而宏大的橡樹上卻結(jié)著小橡子呢?然后，他心想：“這是上帝創(chuàng)作的失誤!他應(yīng)當(dāng)讓宏大的橡樹上結(jié)大南瓜，而讓小藤蔓上結(jié)小橡子，這才公平合理呢?！边@個人想著想著，就在橡樹下睡著了。橡樹上的小橡子掉下了兩顆，掉在這個人的頭上，他被驚醒了，看到掉下來的橡子。然后，他笑著說：“也許上帝是正確的，掉下來的是小橡子而不是大南瓜?！比瞬荒芴澬?，什么事也不可能盡善

33、盡美，班主任的工作也是如此。我們不可能把每一個小孩都培養(yǎng)成才。我們的目的是讓每一個小孩成人。但確實(shí)是這一看似簡單的目的，發(fā)自內(nèi)心的講，也不是都能實(shí)現(xiàn)的。由于我們的工作還要遭到方方面面的各種要素的阻礙與制約。比方家長的素養(yǎng)，比方社會的大環(huán)境等等等等。我們每一位班主任何嘗不想迫切的得到南瓜，但我們能使大多數(shù)小孩們成長、成人不也是一種幸運(yùn)嗎?我想班主任的教育工作有時就好像我們上課一樣，也是一門遺憾的藝術(shù)。最終，我想就我近期的班主任工作談一點(diǎn)感悟：我不斷相信班主任工作和教學(xué)工作一樣，都是教無定法，貴在得法，我們必需要尋找適宜的和適宜的。如此我們既不會迷失自我，也會構(gòu)成自我的特點(diǎn)。仍然說一則寓言吧：井里

34、的青蛙向往大海，懇求大鱉帶它去看海。大鱉欣然同意。如此一鱉一蛙離開了井，來到海邊。大鱉叫青蛙趴在自我的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻如何樣也找不到一只它能夠吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海確實(shí)特別好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，那兒沒有我能吃的食物?？磥?，我仍然要回到我的井里去，那兒才是我的樂土。”因而，青蛙向大鱉辭別，回到了自我的井中，過著平安歡樂的生活。確實(shí)是如此，適宜自我的才是最好的，適宜學(xué)生的教育確實(shí)是最好的教育。我們努力把別人的教育方法內(nèi)化為自我的，不斷提高本身的教育本領(lǐng)

35、，使自我的教育行為具有鮮明的個性。我想這才是我們不斷學(xué)習(xí)的目的。我愿意用我對這份工作的熱愛去扎根于班主任崗位這片土壤，我愿意用我的心血我的汗水去澆灌學(xué)生心靈的花朵。生命是可貴的，奉獻(xiàn)是高尚的，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，可能如此的境地我們這些凡夫俗子做不到，但我們能夠默默實(shí)踐，辛勤耕耘。在平凡中用愛和真情去感化學(xué)生的心靈，去陶冶學(xué)生的心靈，去塑造學(xué)生的心靈，去灌溉他們的心靈。在默默奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)做教師的意義，在辛勤勞作中實(shí)現(xiàn)做班主任的價值!班主任學(xué)期工作總結(jié)(五)：班主任是班團(tuán)體的組織者和教育者，要想把學(xué)生教育好，把班級治理好，必須不斷地學(xué)習(xí)和探究，適應(yīng)“以人為本”的教育理念，在幾年的班主任工作中，對學(xué)生的治理中，主要體會有如下幾方面:1多鼓舞、少批判任何一名班主任，當(dāng)學(xué)生違犯紀(jì)律時，內(nèi)心都是十分生氣的，有些教師怒氣沖沖地把學(xué)生找來，當(dāng)著辦公室教師的面，不征詢青紅皂白把學(xué)生狠狠地批判一頓。有些教師甚至當(dāng)著班上同學(xué)的面，用尖酸、刻薄的語言來挖苦學(xué)生。這些批判，不僅僅沒有教育意義，反而極大損傷了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。正面的批判應(yīng)當(dāng)是中肯的、恰如其分的，在批判中伴隨著鼓舞與期望，在批判中飽含著誠意與熱忱，既讓學(xué)生認(rèn)識到了自我的錯誤，又激起了學(xué)生上進(jìn)的火花。就拿我班上的一個學(xué)生來說，