小學音樂人音二年級上冊（2023年新編）第2課幸福的歌-教學設計表-向陽洋

1、2023年課堂大比武教學設計表一、基本信息學校全稱成都市泡桐樹小學西區(qū)分校課名一對一數(shù)字環(huán)境下圖示法探究土家族民歌乃喲乃教師姓名向陽洋學科（版本）人音版章節(jié)第二課 幸福的歌課時第 一 課時年級二年級二、教學目標1. 能夠用自然、有彈性的聲音、歡快的情緒演唱歌曲乃喲乃。2. 能準確模唱“ sol mi do”三個音,并能根據(jù)圖示法用唱名模唱歌曲的旋律。3. 在“聽、說、唱、練、跳”的音樂活動中體驗與表達出土家族兒童對幸福生活的贊美。三、學習者分析活潑好動是二年級學生的心理和年齡特點,孩子們好奇心和求知欲很強，有意注意力時間稍短。教師需要有效進行動靜結合，在教學設計上更要用豐富多彩的音樂活動來提高

2、學生們的參與熱情，讓音樂屬于每一個孩子。在“說一說”、“聽一聽”、“唱一唱”、“跳一跳”的音樂活動中,讓學生們感受快樂的學習氛圍，充分發(fā)揮出學習者的自主能動性。通過循序漸進的學習來加深學生對音樂的感受力和對土家族民歌風格的良好體驗。本首歌曲乃喲乃的學習離不開學生們的多遍聆聽與情景式的體驗，教師需注意聆聽的質(zhì)量和有效性。每次聆聽教師要提出要求,這樣才能讓學生能夠帶著明確的目的聽,在參與活動的過程中強調(diào)聽的有意注意,使得學生的聆聽更有針對性。四、教學重難點分析及解決措施教學重點分析：用自然、有彈性的聲音演唱歌曲和簡單的擺手舞來表達、體驗歌曲的快樂情緒。解決措施：緊扣本課教學內(nèi)容，學生能用正確地聲音

3、學唱歌曲乃喲乃，以“少數(shù)民族”為切入點，充分體現(xiàn)出土家族兒童對幸福生活的贊美。教學難點分析：1.歌曲乃喲乃第四、五樂句：“51 53 | 11 3 |”和“11 53 | 11 3 |”的旋律音準。2. 對比蒙古族民歌草原上和土家族民歌乃喲乃的不同。解決措施：1.運用圖示法教學及多遍有效聆聽去解決歌曲中的難點旋律； 2.學生自主完成欣賞后與小組合作討論出兩首歌曲的不同，教師從情緒、速度上引導學生去感受和體驗。五、教學設計教學環(huán)節(jié)起止時間（”- ”）環(huán)節(jié)目標教學內(nèi)容學生活動媒體作用及分析 組織教學345”-450”用律動的方式提高學生課堂專注力與積極參與力。為新課的學習做好準備。律動教學隨歌曲律

4、動用歌曲導入做律動組織教學，提高學生的學習熱情。課前測反饋505”-620”充分利用好課前測，去了解學生課前查閱與掌握的情況。師生問答學生課前查閱少數(shù)民族相關資料，回答問題。學生利用網(wǎng)上資源查閱資料，收集信息?？匆曨l，欣賞土家族風光640”-805”增加師生間互動感，用情景式教學的導入來增強學生的積極參與性，對土家族人民的生活方式產(chǎn)生一定了解。教師帶領學生去了解土家族，欣賞美麗風光與了解土家族人民喜愛的生活方式。學生觀看視頻后回答土家族人民的生活方式從學生的認知出發(fā)，播放土家族相關圖片視頻，激發(fā)學生的好奇心、求知欲以及學習的熱情。闖關小游戲:1,聽歌曲拍號2.體驗節(jié)奏815-1435”1.及時

5、復習聽歌曲拍號的表示方法，在聽拍號中讓學生初步聆聽與感受歌曲的旋律；2.及時復習節(jié)奏朋友XX和X,這是歌曲中的主要節(jié)奏型，為新課的學習打好基礎。1.聽歌曲的拍號，初步感受歌曲情緒2.節(jié)奏體驗學生在平板上選出聽到的節(jié)奏朋友。本環(huán)節(jié)運用到智能題板，讓學生們用闖關的方式在平板出選出答案，增加學習的趣味性，提高學生們的積極參與性。出示歌譜，發(fā)現(xiàn)歌曲旋律特點。1455”-1540”學生能夠初步分析歌曲的旋律特點及基本節(jié)奏。觀察歌譜1.學生觀察發(fā)現(xiàn)歌曲是有三音組合的。2.共有5個小樂句，且每個小樂句都是以53 1結束。運用直觀式教學，引導學生自主去發(fā)現(xiàn)，了解歌曲的基本結構。模唱后，排列三音1550”-17

6、45”學生對三音高低的清晰掌握。模唱do mi sol，排列三音的高低位置。學生在平板上排列三音的高低位置。利用智能題板的功能，學生自主學習。觀察歌譜的節(jié)奏特點1905”-1955”引導學生自主學習，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的亮眼睛。觀察歌譜的節(jié)奏特點，鞏固節(jié)奏。學生觀察歌譜的節(jié)奏特點，鞏固節(jié)奏。師生跟琴合作模唱旋律，近一步發(fā)現(xiàn)歌曲特點2015”-2135”學生初步視唱歌譜，能在圖示的指引下模唱。學生初步視唱歌譜學生跟琴模唱旋律。能循序漸進學習歌曲。師生加速合作模唱歌曲旋律2138”-2216”學生能初步加詞演唱歌曲。學生初步加詞演唱歌曲。學生跟琴加詞演唱歌曲。變化歌譜形式，師生合作模唱旋律2220”-

7、2310”加強合作能力的訓練。師生合作模唱旋律。與教師合作模唱旋律。運用圖示法教學，改變傳統(tǒng)的歌譜形式。初聽范唱，合作加詞演唱歌曲2330”-2638”養(yǎng)成聆聽的好習慣。師生合作加詞演唱旋律。學生加詞演唱歌曲。播放范唱，引導學生加詞演唱。初步跟琴完整演唱歌曲2705”-2730”學生能跟琴完整演唱。跟琴完整演唱歌曲。學生初步跟琴完整演唱歌曲。體會四二拍歌曲特點，再次跟琴演唱2735”-2830”學生能跟琴完整鞏固演唱。再次跟琴演唱歌曲。體會四二拍歌曲特點，學生再次跟琴演唱。初步和伴奏完整演唱歌曲2840”-2945”學生能初步完整和伴奏來演唱歌曲。學生初步完整和伴奏來演唱歌曲。學生和伴奏演唱歌

8、曲。教師指導難點旋律的演唱2950”-3048”解決教學難點，加以練習與提高。聽一聽，你唱準了嗎？學生自評難點的旋律是否唱準確。正確利用好音頻，起到良好的作用。再次和伴奏演唱歌曲3055”-3200”完善歌曲的演唱，加以鞏固與熟練。完整練唱歌曲學生完整演唱歌曲，近一步熟練歌曲。正確利用好音頻，起到良好的作用。跟琴加表情演唱3200”-3300”培養(yǎng)學生的演唱表現(xiàn)力。跟琴加表情演唱學生有表情地演唱歌曲。體驗擺手舞3330”-3635”充分運用體驗式教學帶領學生們?nèi)ジ惺芡良易宓墓?jié)日氣氛，用學跳擺手舞的方式更近一步感受與貼切土家族。教師教跳擺手舞學生學跳擺手舞拓展延伸，小組合作討論學習3700”-4050”學生自主完成聆聽與欣賞，體驗不同少數(shù)民族帶來的不同感受,增強民族意識，喜愛每一個民族。對比蒙古族民歌草原上與土家族民歌乃喲乃的不同。學生聆聽，