2022年新教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》表格式教案

1、教科版五年級(jí)下 1.1種子發(fā)芽試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)課題種子發(fā)芽試驗(yàn)單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)51、科學(xué)概念種子發(fā)芽需要肯定的條件。2、過程與方法學(xué)習(xí)1經(jīng)受用比照試驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)的過程,目標(biāo)2依據(jù)自己的比照試驗(yàn)打算進(jìn)展試驗(yàn)觀看、記錄影響種子發(fā)芽的條件。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的科學(xué)思維習(xí)慣。養(yǎng)成對(duì)試驗(yàn)觀看的興趣 。重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用比照試驗(yàn)中把握某個(gè)條件的方法，爭(zhēng)辯影響種子發(fā)芽的條件。難點(diǎn)能依據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的試驗(yàn)打算。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入課1、單元導(dǎo)讀教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 聚焦問題，導(dǎo)入生物的生存離不開四周的環(huán)境，只有當(dāng)環(huán)境滿足它們的需要時(shí)，它們才能夠生存下來。當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變時(shí)，生物需要適應(yīng)它們所

2、在的環(huán)境來維持生存。各種生物之間也有著很多簡(jiǎn)單的關(guān)系。例如，動(dòng)物的生存通常都離不開植物。在這一單元里，我們將學(xué)習(xí)用試驗(yàn)的方法爭(zhēng)辯外界條件如何影響生物的生活，生物如何適應(yīng)它們的生活環(huán)境，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間有著怎樣的聯(lián)系。很多好玩的問題等著我們?nèi)?zhēng)辯呢!2、聚焦很多植物的生命是從種子發(fā)芽開頭的。那 么，種子發(fā)芽需要哪些條件?用什么試驗(yàn)可以驗(yàn)證我們的想法?講授課一、探究1、裝在密封枯燥瓶子里的綠豆能發(fā)芽嗎？依據(jù)鳳 仙花的種植閱歷，我們推測(cè)一下綠豆發(fā)芽必需哪些條件？視頻回憶：鳳仙花的種植過程我的推測(cè)：綠豆發(fā)芽必需條件：水、空氣、陽光、溫度和土壤2、選擇一個(gè)我們認(rèn)為可能是種子發(fā)芽所必需的條件

3、，設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來驗(yàn)證?！咎崾尽块喿x思考看視頻回憶推測(cè)選擇課。推測(cè)環(huán)節(jié)，為后面 的 實(shí) 驗(yàn) 做 鋪墊。學(xué)習(xí)運(yùn)用比照試驗(yàn)中把握某個(gè)條件的方法，爭(zhēng)辯每個(gè)條件至少兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)展試驗(yàn)，然后共享溝通。3、為證明哪些是種子發(fā)芽所必需的條件，我們應(yīng)當(dāng)什么方法試驗(yàn)？明確：比照試驗(yàn)指設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的試驗(yàn) 組，通過比照結(jié)果的比較分析，來探究各種因素與試驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系，這樣的試驗(yàn)稱為比照試驗(yàn)。而在試驗(yàn)過程中需要嚴(yán)格把握試驗(yàn)條件，在只轉(zhuǎn)變一種條件的同時(shí)，肯定要保證其他條件不變。4、怎么設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)？ 明確：第一，要選擇一個(gè)爭(zhēng)辯的問題。其次，說出推測(cè)結(jié)果。第三，試驗(yàn)中轉(zhuǎn)變哪一個(gè)條件，哪些條件不變。第四，用什么方法證明

4、。5、小組的爭(zhēng)辯確定爭(zhēng)辯方案，并寫出試驗(yàn)打算。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)【提示】留意方案內(nèi)容爭(zhēng)辯的問題推測(cè)一樣條件不同條件 試驗(yàn)方法6、方案呈現(xiàn)與溝通每組選一名同學(xué)上臺(tái)呈現(xiàn)，并向同學(xué)介紹自己的設(shè)想。做一樣試驗(yàn)工程的小組提出修改意見?！緟⒖肌糠桨?1閱讀爭(zhēng)辯，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，溝通， 評(píng)價(jià)，改進(jìn)影響種子發(fā)芽的條件。方案 2方案 3方案 4方案 57、試驗(yàn)操作我們以方案 1 進(jìn)展演示試驗(yàn)，預(yù)備以下試驗(yàn)器材：玻璃皿、綠豆種子、泥土、水留意選種不是全部的種子都能萌發(fā)，干癟或受損害的種子不能萌發(fā)，需要選擇籽粒飽滿的種子。試驗(yàn)步驟預(yù)備兩個(gè)玻璃皿，編上號(hào)在其中的一個(gè)玻璃皿鋪上一層土，另一個(gè)不鋪在兩個(gè)玻璃皿里各放 3 個(gè)綠豆定期給

5、兩個(gè)玻璃皿澆同樣多的水，保持土壤潮濕8、觀看與記錄堅(jiān)持每天觀看種子的變化，把觀看到的現(xiàn)象記錄下來。演示試驗(yàn)二、合作探究：研討1、在試驗(yàn)中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進(jìn)展比照？合作探究解決方案設(shè)計(jì)中為什么要在每一個(gè)玻璃皿中放 3 粒種子? 明確：設(shè)置一組比照試驗(yàn)，使試驗(yàn)結(jié)果具有說服力。玻璃皿中放多粒種子，為了避開試驗(yàn)的偶然性。2、在試驗(yàn)中，我們觀看到的什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的推測(cè)?明確：放在土壤上的綠豆發(fā)芽，沒放在土壤上的綠豆不發(fā)芽。三、課堂練習(xí)1、某班在設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)時(shí)是這樣的：預(yù)備兩 個(gè)同樣的花盆，取同樣的土壤灑同樣多的水，然后種下種子，擺在同一和桌子上，但把其中一盆用暗箱罩上“我們可以推斷某班同學(xué)

6、要爭(zhēng)辯的是 獨(dú)立完成對(duì)種子發(fā)芽的影響A、水B、溫度C、光照D、養(yǎng)分2、常溫下兩組一樣的種子，一組受到光照，加適 量的水，另一組種子用紙盒蓋住，加少量的水。這個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)A、是科學(xué)的 B、是不科學(xué)的C、無法推斷四、作業(yè)布置回家認(rèn)真完成試驗(yàn)，并做好觀看記錄。下節(jié)課將對(duì)我們的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展分析，請(qǐng)大家預(yù)備好試驗(yàn)記錄單。有力量、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫爭(zhēng)辯報(bào)告。課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道種子發(fā)芽需要肯定的條件，能用比照試驗(yàn)的方法觀看、記錄影響種子發(fā)芽的條件，并按要求制訂自己的試驗(yàn)打算，養(yǎng)成對(duì)試驗(yàn)觀看的興趣。的疑難問題。完成達(dá)標(biāo)測(cè)聘完成課堂沒完成的任務(wù)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做

7、預(yù)備?？偨Y(jié)課堂板書板書設(shè)計(jì)教科版五年級(jí)下 1.2比較種子發(fā)芽試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)課題比較種子發(fā)芽試驗(yàn)單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)5科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水、適宜的溫度和充分的空氣。學(xué)習(xí)過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：生疏到比照試驗(yàn)、嚴(yán)格把握試驗(yàn)、重復(fù)試驗(yàn)的重要性。重點(diǎn)通過試驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水、適宜的溫度和充分的空氣。難點(diǎn)學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入課聚焦：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 聚焦問題，導(dǎo)入我們種下的綠豆種子發(fā)芽了嗎？答復(fù)學(xué)生答復(fù)后，進(jìn)一步提問：觀看試驗(yàn)中的種子發(fā)芽狀況，我們有了什么覺察?比較各組的試驗(yàn)結(jié)果，我

8、們又覺察了什么? 講授課一、探究與研討1、收集觀看記錄收集課學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。2、溝通觀看記錄首先介紹試驗(yàn)內(nèi)容，比方我們組試驗(yàn)設(shè)計(jì)是“種 溝通子的發(fā)芽是否與xxx 有關(guān)。”其次溝通在試驗(yàn)中觀看的現(xiàn)象包括種子的變化及其數(shù)量。最終談?wù)勎覀兊挠X察。例如，某組關(guān)于種子發(fā)芽是否需要土壤的觀看記錄3、整理觀看記錄爭(zhēng)辯同一個(gè)條件的小組集中到一起，整理試驗(yàn)整理信息，分析數(shù)據(jù)，解釋自己的覺察，記錄在活動(dòng)手冊(cè)的試驗(yàn)記錄單上。4、共享與溝通和做一樣試驗(yàn)的小組共享和溝通，收集、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論?？纯春驮囼?yàn)前的推測(cè)是否全都。和做不同試驗(yàn)的小組共享和溝通，了解他們的覺察，看看他們是怎樣用試驗(yàn)

9、數(shù)據(jù)來解釋結(jié)果 的?！緶剀疤崾尽糠N子發(fā)芽的過程：吸水膨脹種皮裂開消滅根長出葉【爭(zhēng)辯】1、依據(jù)全班同學(xué)的試驗(yàn)結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件呢?明確：肯定的水分充分的空氣共享研討明確種子的發(fā)芽需 要 的 必 要 條件。適宜的溫度2、試驗(yàn)結(jié)論和我們?cè)囼?yàn)前的推測(cè)全都嗎？我們?cè)鯓佑迷囼?yàn)中的數(shù)據(jù)來解釋試驗(yàn)結(jié)果?明確：試驗(yàn)中的兩組比照數(shù)據(jù)一樣或根本一樣，說明試驗(yàn)結(jié)果和推測(cè)全都；假設(shè)兩組數(shù)據(jù)差異很大，說明試驗(yàn)結(jié)果和推測(cè)不全都。5、資料卡片：種子發(fā)芽的根本條件查閱一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為 6-7，12-14能正常發(fā)芽，最適溫度為 20-25，最高為35。二是水分。一般需要吸取相當(dāng)于種子自身重

10、量的 120-140%的水分才能萌發(fā)。三是充分的氧氣。拓寬學(xué)問面二、合作探究：種植綠豆芽1、已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽該怎么辦呢？ 明確：把試驗(yàn)中已經(jīng)發(fā)芽的綠豆種子移植到花盆里，種植為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊。放到適宜的地方，讓綠豆芽生長一段時(shí)間。2、移植的材料一個(gè)帶孔的花盆、土壤、發(fā)芽狀況良好的綠豆芽、水3、移植過程將土壤填至花盆三分之一處，用工具把發(fā)芽的綠豆從杯中取出來，留神不要破壞了根。輕輕地疏松花盆里的土壤，把綠豆芽放在花盆中間，將花盆里的土壤加到離花盆口兩三厘米處。輕輕壓一下綠豆芽四周的土壤，給花盆徹底澆水，然后把花盆放在陽臺(tái)上。4、推測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長。三、課堂練習(xí)1、給以下圖片排序練習(xí)完

11、成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)2、下面是一名同學(xué)設(shè)計(jì)的爭(zhēng)辯種子發(fā)芽所需的條件的試驗(yàn)。他找來了六粒飽滿的菜豆種子，進(jìn)展如以下圖的操作，然后將甲放在 20左右的房間內(nèi)，將乙放在冰箱的冷藏室內(nèi)。請(qǐng)依據(jù)圖分析：幾天后，最有可能發(fā)芽的是號(hào)種子，由于只有它具備種子發(fā)芽所需的條件： 號(hào)種子不能發(fā)芽的緣由是。四、作業(yè)布置把一盆移植的綠豆芽放在陽光下，一盆放在黑暗處，觀看綠豆芽的生長狀況，做好觀看記錄。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道綠豆種子發(fā)芽需要的必要條件是肯定的水、適宜的溫度和充分的空氣， 其他的如光照、土壤對(duì)種子的發(fā)芽影響不大。我們能夠通過整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論，充分生疏到生疏到比照試驗(yàn)、嚴(yán)格把握試驗(yàn)、

12、重復(fù)試驗(yàn)的重要性。養(yǎng)成觀看記錄的良好習(xí)慣，為第 3 課學(xué)習(xí)做預(yù)備。總結(jié)課堂板書板書設(shè)計(jì)教科版五年級(jí)下 1.3綠豆苗的生長教學(xué)設(shè)計(jì)課題綠豆苗的生長單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)51、科學(xué)概念植物的生長需要適宜的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變的時(shí)候，植物具有肯定的適應(yīng)環(huán)境的力量。學(xué)習(xí)2、過程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)綠豆芽生長需要陽光的試驗(yàn)，用比照試驗(yàn)的方法觀看、記錄影響植物生長的條件。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀意識(shí)到生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。重點(diǎn)設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)爭(zhēng)辯綠豆芽生長是否需要陽光。難點(diǎn)在設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)中嚴(yán)格把握變量，并留意收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課1、復(fù)習(xí)提問

13、：綠豆種子的發(fā)芽需要哪些必要條件？通 過 復(fù) 習(xí) 舊 知明確：識(shí)，聚焦問題，肯定的水回憶，答復(fù)導(dǎo)入課適宜的溫度充分的空氣2、聚焦：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，綠豆苗的生長需要陽光嗎？光對(duì)植物的生長起什么作用？怎樣來爭(zhēng)辯這些問題？ 明確：比照試驗(yàn)指設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的試驗(yàn)組，通過比照結(jié)果的比較分析，來探究各種因素與 溝通試驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系，這樣的試驗(yàn)稱為比照試驗(yàn)。而在試驗(yàn)過程中需要嚴(yán)格把握試驗(yàn)條件，在只轉(zhuǎn)變一種條件的同時(shí)，肯定要保證其他條件不變。講授課一、探究與研討設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)，爭(zhēng)辯綠豆苗的生長是否需要陽光。1、設(shè)計(jì)思路第一，要選擇一個(gè)爭(zhēng)辯的問題。其次，說出推測(cè)結(jié)果。答復(fù)第三，試驗(yàn)中轉(zhuǎn)變哪一個(gè)條件，

14、哪些條件不變。第四，用什么方法證明。2、思考爭(zhēng)辯我們要轉(zhuǎn)變哪些條件？不轉(zhuǎn)變哪些條件?爭(zhēng)辯明確：轉(zhuǎn)變的條件：陽光不轉(zhuǎn)變的條件：水和溫度設(shè)計(jì)綠豆芽生長需 要 陽 光 的 試驗(yàn)，用比照試驗(yàn)的方法觀看、記錄影響植物生長的條件。3、小組的爭(zhēng)辯確定爭(zhēng)辯方案，并寫出試驗(yàn)打算?！咎崾尽苛粢夥桨竷?nèi)容爭(zhēng)辯的問題推測(cè)一樣條件不同條件 試驗(yàn)方法爭(zhēng)辯、制定4、試驗(yàn)試驗(yàn)材料：兩盆長勢(shì)一樣的綠豆苗、針管、溫度計(jì)、黑色紙盒試驗(yàn)步驟兩盆綠豆苗株數(shù)一樣放在同一個(gè)地方，其中一盆用黑色紙盒蓋住，每次澆同樣多的水，堅(jiān)持每天觀看記錄。觀看記錄一個(gè)星期以后，兩個(gè)花盆里的綠豆苗發(fā)生了什么樣的變化?預(yù)備材料試驗(yàn)觀看，記錄5、研討綠豆苗的生長需

15、要陽光。光對(duì)植物生長起著什么作用?研討明確：光是植物進(jìn)展光合作用的必要條件。閱讀資料：什么是光合作用空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞?。在光照條件下，植物吸取空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣。黑暗中的綠豆苗長得矮小瘦長，顏色發(fā)黃。這是什么緣由造成的？明確：黑暗中的綠豆苗，見不到陽光，無法進(jìn)展光合作用，是養(yǎng)分缺乏造成的。植物的生長需要合 適 的 環(huán) 境 條件。當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變的時(shí)候，植物具有肯定的適應(yīng)環(huán)境的力量。為了使綠豆苗生長得更好，我們還需要做什么?我們可以怎樣制訂打算并通過試驗(yàn)來驗(yàn)證?明確：為了綠豆苗生長得更好，除了光照條件之外， 還應(yīng)經(jīng)常澆水，經(jīng)常

16、松土，準(zhǔn)時(shí)施肥?？梢栽O(shè)計(jì)比照試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。從綠豆種子發(fā)芽后的生長狀態(tài)可以覺察：植物的生長需要肯定的環(huán)境。當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變后，生物會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。不同環(huán)境里的植物對(duì)陽光、水分等條件的需求一樣嗎?明確：香蕉生長在熱帶、亞熱帶，那里陽光充分、雨水多，所以葉子寬大。松樹生長在溫帶地區(qū)，針形葉有利于削減水分蒸發(fā)。仙人掌原產(chǎn)于熱帶荒漠地區(qū)，葉變成了刺，莖肥厚多汁，能貯存大量的水，同那里缺水、炎熱、枯燥的環(huán)境有關(guān)。香蕉、松樹和仙人掌，這三種植物的形態(tài)說明植物的器官是適應(yīng)生存環(huán)境的結(jié)果。二、合作探究預(yù)備兩個(gè)一面放開的紙盒，一個(gè)在紙盒左壁挖個(gè)圓孔，一個(gè)在紙盒右壁挖個(gè)圓孔，使光能從圓孔中透入。將兩盆綠豆芽或其他

17、植物分別放在兩個(gè)紙 探究盒正中間，一個(gè)星期后，觀看兩盆植物的生長狀況。明確：兩盆植物為了爭(zhēng)取更多的陽光都向著小孔方向生長，說明植物具有向陽性。三、課堂練習(xí)1、小明觀看綠豆芽的生長，觀看到綠豆苗的生長狀況如圖。依據(jù)莖葉的生長狀況分析，這盆綠豆苗 練習(xí)放置地點(diǎn)為()進(jìn)一步了解光對(duì)植物的作用。完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)A.完全黑暗不透光的紙盒里B.一面光線較好的室內(nèi)窗邊C.光線均勻的室內(nèi)2、豆苗的根會(huì)向著有水的方向生長，說明它具有 ( )。A.向光性B.向水性C.向地性3、連一連四、作業(yè)布置等綠豆苗再長大一些，將綠豆苗進(jìn)展分盆或者將綠豆苗移栽到學(xué)校的植物園里。課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道植物的生長需要適宜

18、的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變的時(shí)候，植物具有肯定的適應(yīng)環(huán)境的力量。我們意識(shí)到植物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。板書總結(jié)課堂板書設(shè)計(jì)教科版五年級(jí)下 1.4蚯蚓的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)課題蚯蚓的選擇單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)5一科學(xué)概念: 1蚯蚓寵愛生活在陰暗、潮濕的環(huán)境里。2. 動(dòng)物需要生活在肯定的環(huán)境中，不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需求。學(xué)習(xí)二過程與方法：目標(biāo)1. 把握比照試驗(yàn)的方法，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的比照試驗(yàn)。三情感,態(tài)度,價(jià)值觀:體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。培育學(xué)生寵愛生命，珍惜生命的意識(shí)。重點(diǎn)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。難點(diǎn)在設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)中嚴(yán)格把握變量，并留意收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入課1、猜

19、一猜教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖猜謎語：蚯蚓 從 生 活 現(xiàn) 象 入細(xì)瘦長長一條龍， 每天躲在沃土中， 沒手沒腳會(huì)勞動(dòng)， 鉆來鉆去把土松。2、蚯蚓，又稱地龍。你在什么地方見到過？ 明確：水井旁家里雞糞下面溝通柴草垛底及四周雨后的路旁菜園泥土里3、聚焦我們?cè)谥参飯@里觀看綠豆苗時(shí)覺察了蚯蚓生活的痕跡。植物的生存需要肯定的環(huán)境，動(dòng)物也是這思考手，聚焦課堂問題，導(dǎo)入課樣嗎?的?對(duì)于蚯蚓來說，適宜的生活環(huán)境是什么樣講授課一、探究與研討1、依據(jù)自己的閱歷推想蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境？推想設(shè)計(jì)試驗(yàn)，明確蚯蚓寵愛陰暗的環(huán)境生活。2、科學(xué)講究證據(jù)，推想需要試驗(yàn)來證明。怎樣用試驗(yàn)來證明?試驗(yàn)中轉(zhuǎn)變的是什么條件?沒轉(zhuǎn)變的

20、又有哪些條件?3、試驗(yàn)觀看 1：蚯蚓對(duì)光照的選擇蚯蚓寵愛光照的環(huán)境嗎？做出自己的推測(cè)。我的推測(cè)：蚯蚓寵愛黑暗的環(huán)境。推測(cè)需要轉(zhuǎn)變的條件：光照不需要轉(zhuǎn)變的條件：蚯蚓數(shù)量、觀看時(shí)間、溝通土壤試驗(yàn)器材紙盒、黑色染料、刷子、剪刀、蚯蚓、吸水紙 預(yù)備試驗(yàn)方法找一個(gè)長方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，將盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水 試驗(yàn)紙。將蚯蚓 10 條一組放在盒子內(nèi)黑暗與光明的交界處，蓋好蓋子。5 分鐘以后，翻開盒蓋觀看， 做好記錄。反復(fù)做幾次，并記錄下我們?cè)谠囼?yàn)中獲得的信息。填寫“蚯蚓對(duì)光照的選擇”試驗(yàn)方案做“活動(dòng)手冊(cè)”65 分鐘以后，翻開盒蓋觀看，覺察：觀看，分析4、試驗(yàn)觀看 2：蚯蚓對(duì)

21、枯燥或潮濕環(huán)境的選擇小組爭(zhēng)辯設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案例如設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)試驗(yàn)，明確蚯蚓寵愛潮濕的環(huán)境生活。試驗(yàn)35 分鐘以后，翻開盒蓋觀看，覺察觀看，分析5、爭(zhēng)辯：從兩個(gè)試驗(yàn)中，我們獲得怎樣的信息？ 明確：蚯蚓寵愛生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。爭(zhēng)辯【學(xué)問卡片】蚯蚓是一種變溫動(dòng)物,生活在陰暗潮濕、富含有機(jī)物的環(huán)境中，15-25為最正確溫度，土壤的含水量一般在 60%以上的環(huán)境中生存。二、合作探究動(dòng)物都寵愛生活在肯定的環(huán)境中，不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的要求，能結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)?探究嗎？明確：天鵝：一是隨環(huán)境氣候變化有遷徙的習(xí)性。二是在深水環(huán)境中演化出的喙和蹼能適應(yīng)其游禽的 生活。青蛙：變溫動(dòng)物隨著氣溫的降低有冬眠的習(xí)

22、 性。青蛙的體色與四周環(huán)境的顏色相協(xié)調(diào)，有保護(hù)作用。企鵝：體形肥大，在南極低溫環(huán)境下可以削減熱量的散失。脂肪積厚，在極夜缺少食物的狀況下， 能以此維系生命。狼：夏季換成短毛裝，冬季換成長毛裝。蜥蜴：能隨著環(huán)境的變化而轉(zhuǎn)變顏色。三、課堂練習(xí)1、某同學(xué)在校園里澆花時(shí)覺察了幾只小動(dòng)物，他動(dòng)物需要生活在肯定的環(huán)境中， 不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境 有 不 同 的 需求。和同學(xué)們對(duì)這種小動(dòng)物的生活環(huán)境產(chǎn)生了興趣， 獨(dú)立完成便一起去查找探究，他們四處查找覺察這種小動(dòng)物的數(shù)據(jù)如下表。依據(jù)他們的記錄，可知道適宜這種小動(dòng)物生存的環(huán)境條件是。2、連連看燕子枯燥松土老虎溫度很低的南級(jí)鯨魚冰天雪地鵝水雪狼大海里企鵝深山老林里蟻穴

23、寵愛生活在溫和的環(huán)境里四、作業(yè)布置你還知道哪些動(dòng)物對(duì)環(huán)境的不同需求?課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，運(yùn)用比照試驗(yàn)，我們知道動(dòng)物生活向蚯蚓一樣需要肯定的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境不適合它們生存時(shí)，它們會(huì)重選擇適宜的環(huán)境生活， 否則它們將難以生存。同時(shí)，動(dòng)物在形態(tài)、構(gòu)造和習(xí)性上都有它們各自適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。板書完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)拓展延長課堂學(xué)問總結(jié)課堂板書設(shè)計(jì)教科版五年級(jí)下 1.5當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變了教學(xué)設(shè)計(jì)課題當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變了單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)5科學(xué)概念目標(biāo)當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特別的行為。科學(xué)探究目標(biāo)學(xué)習(xí)能夠通過分析動(dòng)物在環(huán)境轉(zhuǎn)變后的行為爭(zhēng)辯動(dòng)物是怎樣適應(yīng)

24、環(huán)境的。目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂于和他人溝通共享。表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。重點(diǎn)不同的動(dòng)物是怎樣適應(yīng)變化了的環(huán)境的。難點(diǎn)不同的動(dòng)物是怎樣適應(yīng)變化了的環(huán)境的。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課1、春夏秋冬，隨著季節(jié)的變化，人們有哪些適應(yīng)答復(fù)生疏到人類在環(huán)境變化的行為？不同季節(jié)的行為明確：變化均是為了適增減衣服播種與收割應(yīng)環(huán)境的變化，納涼取暖放寒暑假為接下來爭(zhēng)辯動(dòng)當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變時(shí)，為了適應(yīng)這種變化，人在不同物適應(yīng)環(huán)境變化季節(jié)會(huì)做不同的事情。2、猜一猜：一位游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)有尾猜測(cè)：青蛙的行為做鋪墊。沒有腳，大時(shí)有腳沒尾巴。3、對(duì)于青蛙

25、，你知道那些？引導(dǎo)學(xué)生了解青蛙的成長歷程、生活環(huán)境、食物、轉(zhuǎn)變體色、冬眠等知查閱資料多角度了解青蛙識(shí)。4、聚焦：在春天的田野里，我們能觀察青蛙嗎 ?它們?cè)谧鍪裁?冬天它們到哪里去了?青蛙在不同的季節(jié)里會(huì)有哪些不同的行為?其他動(dòng)物在環(huán)境轉(zhuǎn)變時(shí)又會(huì)有哪些行為? 講授課一、探究1、依據(jù)我們對(duì)青蛙的了解，你能將以下青蛙的行為圖片與環(huán)境圖片對(duì)應(yīng)起來嗎？思考觀看，連線聚焦問題，導(dǎo)入課引領(lǐng)學(xué)生初步生疏環(huán)境與動(dòng)物行為之間的聯(lián)系， 為接下來學(xué)生自主溝通做示范。2、能說明推斷的理由嗎？將信息整理成表格。整理3、共享溝通不同季節(jié)，氣候怎樣變化？對(duì)青蛙的食物會(huì)有什么影響？對(duì)青蛙的生活會(huì)有什么影響？共享為適應(yīng)環(huán)境變化，

26、青蛙會(huì)怎么做？4、爭(zhēng)辯青蛙在不同季節(jié)的各種行為變化，是什么緣由爭(zhēng)辯引起的？明確：氣候等非生物環(huán)境青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境青蛙自身身體特征變溫動(dòng)物5、由于青蛙不斷適應(yīng)環(huán)境，使青蛙得以生存下來。我們四周其他動(dòng)物又有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為呢？閱讀關(guān)于丹頂鶴的資料，畫出丹頂鶴在環(huán)境改閱讀變后，適應(yīng)環(huán)境的行為的句子。丹頂鶴是有遷徙行為的鳥類，需要干凈而開闊的濕地環(huán)境作為棲息地，對(duì)濕地環(huán)境變化格外敏 感。每年春季，丹頂鶴會(huì)離開越冬的地方遷往東北的生殖地。中途，它們還會(huì)在適宜的地方做短暫的棲息。3 月末 4 月初，當(dāng)?shù)ろ旡Q到達(dá)生殖地后不久， 它們就會(huì)開頭配對(duì)和筑巢。入秋后，由于氣候、日照及食物等因素的變

27、化，丹頂鶴又要從東北的生殖地遷飛到溫和的南方越冬。為了保護(hù)好丹頂鶴以及它們的生存環(huán)境，我國在丹頂鶴等鶴類的生殖區(qū)和越冬區(qū)建立了扎龍、向海、鹽城等一批自然保護(hù)區(qū)。明確：丹頂鶴在天氣變冷后，會(huì)遷徙到南方去。天氣總結(jié)環(huán)境變化與青蛙行為變化之間的本質(zhì)聯(lián)系， 為進(jìn)一步爭(zhēng)辯其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化做鋪墊。在閱讀中初步了解丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為， 為學(xué)生課后通過查閱資料獵取其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變的行為做鋪墊。變暖，會(huì)重回到北方。二、研討溝通1、當(dāng)環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，青蛙會(huì)做出怎樣的反響？ 青蛙的這種行為是為了適應(yīng)哪些環(huán)境條件的轉(zhuǎn)變?明確：青蛙秋后天氣變冷，開頭冬眠；春每天氣變暖， 研討開頭復(fù)蘇。青蛙的行為變化，是為

28、了適應(yīng)氣候、食物等環(huán)境條件的轉(zhuǎn)變。2、當(dāng)環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，丹頂鶴會(huì)做出怎樣的反響？ 丹頂鶴的這種行為是為了適應(yīng)哪些環(huán)境條件的改 變？明確：丹頂鶴天氣變冷，會(huì)遷徙到南方去;天氣變暖， 會(huì)重回到北方。丹頂鶴的行為變化，是為了適應(yīng)氣候、日照、食物等環(huán)境條件的轉(zhuǎn)變。三、合作探究查閱資料，你還知道動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的哪些行為?明確： 天鵝：隨環(huán)境、氣候變化有遷徙的習(xí)性。探究在深水環(huán)境中演化出的喙和蹼，能適應(yīng)其游禽的生活。角馬：旱季植物枯萎，非洲角馬大遷徙到水草肥美的地方。大馬哈魚：海洋里大馬哈魚洄游到溫度適宜的河流中產(chǎn)卵。狼、兔子：會(huì)換毛，夏天換上短毛，冬天換上長毛。四、課堂練習(xí)1、連連看練習(xí)生疏到大自然中

29、全部的動(dòng)物都有適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變而改 變 行 為 的 力量，加深了對(duì)生物與環(huán)境之間深層聯(lián)系的生疏。完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)遷徙換羽換毛冬眠2、大馬哈魚洄游屬于動(dòng)物的()行為。A.夏眠B.遷徙C.冬眠3、以下屬于冬眠的動(dòng)物是()。A.燕子B.青蛙C.小兔4、羊在嚴(yán)寒的季節(jié)降臨時(shí)，為了生存和生殖，會(huì)有()現(xiàn)象。A.冬眠B.遷徙C.換毛五、作業(yè)布置假設(shè)在野外遇到正在冬眠的動(dòng)物和遷徙途中“落伍”的鳥，我們?cè)撊绾螏椭鼈?？課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變的時(shí)候， 動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特別的行為，如冬眠、遷徙、回游、換毛等。動(dòng)物要依靠于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了很多動(dòng)物。學(xué)以致

30、用，解決實(shí)際問題總結(jié)課堂板書板書設(shè)計(jì)教科版五年級(jí)下 1.6食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)課題食物鏈和食物網(wǎng)單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)5科學(xué)概念目標(biāo)肯定區(qū)域內(nèi)的生物之間由于食物關(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動(dòng)植物所需的能量養(yǎng)料在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。學(xué)習(xí)科學(xué)探究目標(biāo)目標(biāo)能夠通過“模型”的觀看、分析與爭(zhēng)辯，覺察事物之間的相互聯(lián)系和相互影響?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能正確生疏動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植物。重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生通過爭(zhēng)辯、分析，建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的科學(xué)概念。難點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生在建構(gòu)食物鏈概念時(shí)要從植物開頭，明白箭頭指向的含義。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課田野里的綠豆

31、苗越長越大，里面生長著一些有思考聚焦問題，導(dǎo)入雜草和小動(dòng)物。在自然環(huán)境中，綠豆苗與四周的生物會(huì)有什么聯(lián)系呢?課講授課一、食物鏈1、找一找生活在綠豆苗四周的生物有哪些，把它通過引導(dǎo)學(xué)生觀察綠豆苗圃中的記錄下來。2、有些小動(dòng)物可能躲在植物叢中，找找有沒有被記錄在活動(dòng)手冊(cè)上生物和爭(zhēng)辯生物間的關(guān)系，讓學(xué)動(dòng)物吃過的痕跡，推想是什么動(dòng)物吃過綠豆苗。3、在綠豆苗叢中覺察的動(dòng)物，哪些會(huì)吃綠豆苗，生感受到綠豆苗的生長離不開周它們又會(huì)被誰吃掉。例如，圍的生物環(huán)境，為下一節(jié)課設(shè)計(jì) 和 制 作 生 態(tài)瓶做學(xué)問儲(chǔ)藏。爭(zhēng)辯“哪些動(dòng)物會(huì)吃綠豆苗？它小結(jié)：食物是動(dòng)物的必要需求，動(dòng)物消耗食物而獲得能量。有些動(dòng)物既吃別的生物，自

32、己也會(huì)被別的動(dòng)物吃掉。4、依據(jù)誰被誰吃的挨次，能用簡(jiǎn)潔的文字和箭頭表示這種關(guān)系嗎？【提示】箭頭指向吃者明確：用文字和箭頭表示們 又 會(huì) 被 誰 吃掉？”，既幫助學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問， 又能培育學(xué)生對(duì)自然界動(dòng)物為生存而吃食其他生物的理解，避開學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物產(chǎn)生好惡心理。綠豆苗蚜蟲瓢蟲蜘蛛小結(jié)：生物之間由于食物關(guān)系，構(gòu)成很多的“鏈條” 狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈。5、動(dòng)物消耗食物是為了而獲得能量。在食物鏈中， 能量是怎么傳遞的嗎？明確：綠豆苗被蚜蟲吃，綠豆苗的養(yǎng)分和能量會(huì)流向蚜蟲；蚜蟲被瓢蟲吃，蚜蟲的養(yǎng)分和能量會(huì)流向瓢蟲；瓢蟲被蜘蛛吃，瓢蟲的養(yǎng)分和能量會(huì)流向蜘蛛。二、套筒玩耍1、玩耍材料：四個(gè)

33、大小不同的套筒，從小到大依次貼上綠豆苗、蚜蟲、瓢蟲、蜘蛛2、玩耍要求將這四種生物的食物關(guān)系用套筒表示出來， 并分析他們之間的關(guān)系；假設(shè)用“文字”和“”表示這四種食物關(guān)系，你會(huì)怎么表示？理由是什么？3、玩耍過程把印有不同生物的紙卷成桶狀，做成套筒。綠豆苗套筒套入到蚜蟲套筒，蚜蟲的套筒套入瓢蟲套筒，瓢蟲套筒套入蜘蛛套筒中。這樣，一條食物鏈的套筒就做好了。4、匯報(bào)溝通綠豆苗被蚜蟲吃，我們就把綠豆苗套筒套入到蚜蟲套筒中。這樣，既能表示綠豆苗被蚜蟲吃了， 又能表示綠豆苗被蚜蟲吃了之后，能量流向蚜蟲。蚜蟲又被瓢蟲吃了，所以蚜蟲的套筒套入瓢蟲套筒中。蚜蟲被瓢蟲吃掉后，能量又流向瓢蟲。瓢蟲又被蜘蛛吃，我們連續(xù)

34、把瓢蟲套筒套入蜘蛛套筒中。瓢蟲被蜘蛛吃掉后能量又流向蜘蛛套筒中。5、玩耍結(jié)論肯定區(qū)域內(nèi)的生物之間存在著食物關(guān)系，動(dòng)植物生長所需要的物質(zhì)和能量在食物鏈上的生物之 間依次傳遞著。三、食物鏈的表示用“文字”和“”表示這四種食物關(guān)系寫在磁鐵紙上，匯報(bào)時(shí)黏貼在黑板1、方法 1：蜘蛛 瓢蟲蚜蟲 綠豆苗理由：蜘蛛體型最大，瓢蟲其次，蚜蟲體型最答復(fù)做玩耍書寫、溝通、比較通過本活動(dòng)，讓學(xué)生知道生物之間通過食物關(guān)系而進(jìn)展能量的流淌，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做鋪墊。幫助學(xué)生梳理能量的流淌過程, 告知學(xué)生“食物鏈”概念，引導(dǎo)小，綠豆芽是植物。體型大的動(dòng)物一般比較厲害， 會(huì)吃比它小的動(dòng)物，而蚜蟲是吃植物的。2、方法 2：綠豆苗

35、蚜蟲瓢蟲蜘蛛理由：綠豆苗被蚜蟲吃，綠豆苗的養(yǎng)分和能量會(huì)流向蚜蟲；蚜蟲被瓢蟲吃，蚜蟲的養(yǎng)分和能量會(huì)流向瓢蟲；瓢蟲被蜘蛛吃，瓢蟲的養(yǎng)分和能量會(huì)流向蜘蛛。3、小結(jié)通過同學(xué)們對(duì)四種生物的關(guān)系描述，可以概括出兩種表達(dá)式：誰吃誰：蜘蛛吃瓢蟲，瓢蟲吃蚜蟲，蚜蟲吃綠豆苗。記作：蜘蛛 瓢蟲 蚜蟲 綠豆誰被誰吃：綠豆苗被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃， 瓢蟲被蜘蛛吃。記作：綠豆 蚜蟲 瓢蟲 蜘蛛4、爭(zhēng)辯：哪一種說法最符合食物關(guān)系的本質(zhì)？爭(zhēng)辯明確：為了更好地表示生物之間的食物關(guān)系，科學(xué)家們從“養(yǎng)分”流淌的角度來描述，就是：綠豆植株中的養(yǎng)分流給了蚜蟲，蚜蟲的養(yǎng)分流給了瓢蟲，瓢蟲的養(yǎng)分留給了蜘蛛?？梢杂眉^“”表示養(yǎng)分 (能量)

36、的流淌過程。記作：綠豆蚜蟲瓢蟲蜘蛛5、在綠豆苗生長的地方再找出幾條食物鏈，用套 筒玩耍與同學(xué)溝通食物鏈上生物之間的食物聯(lián)系。如，落葉被蚯蚓吃，蚯蚓被小鳥吃；小草被蝸牛吃， 連續(xù)做玩耍蝸牛被小鳥吃。四、食物鏈的特點(diǎn)觀看套筒玩耍中的食物鏈，它們有什么相像的地方？學(xué)生形成生疏： 一種生物被另一種生物吃掉，就相當(dāng)于給這種生物供給了能量， 能量依次傳遞。通過讓學(xué)生覺察不同食物鏈之間存在的共同點(diǎn)，綠豆 蚜蟲 瓢蟲 蜘蛛落葉蚯蚓蚯蚓小鳥小草蝸牛蝸牛小鳥小結(jié)：生物之間的能量流淌開頭于植物，流向較兇狠的動(dòng)物。五、食物網(wǎng)1、畫食物網(wǎng)要求：從綠豆苗與四周生物的食物關(guān)系找出更多的食物鏈；以小組為單位，在記錄單上用箭頭

37、表示綠豆苗與四周各種生物之間的食物關(guān)系。比較，溝通在書上畫總結(jié)出能量流淌的方向都是從低級(jí)的植物開頭， 流向最高級(jí)的肉食動(dòng)物。通過查找更多食物鏈的方式，讓溫馨提示：假設(shè)兩種生物間已有箭頭連接， 其次條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭；不清楚的食物關(guān)系可參考導(dǎo)學(xué)單上的“信息鎖定”欄目。學(xué)生活動(dòng)成果呈現(xiàn)，集體修正。2、溝通食物網(wǎng)學(xué)生感知食物鏈的縱橫交織，從而對(duì)食物網(wǎng)有更具體、直觀的生疏。溝通小結(jié)：各種食物鏈相互聯(lián)系、相互穿插，聯(lián)結(jié)成的縱橫穿插的養(yǎng)分關(guān)系，我們把這樣的食物關(guān)系網(wǎng)叫做食物網(wǎng)。3、爭(zhēng)辯在“食物網(wǎng)”中，假設(shè)一種生物數(shù)量削減了或者消逝了，會(huì)發(fā)生什么狀況？明確：假設(shè)瓢蟲數(shù)量削減，蚜蟲因削減天敵會(huì)大量生殖，綠

38、豆苗會(huì)大量削減。以瓢蟲為食的動(dòng)物在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)削減，到底它們的食物來源比較多。六、合作探究：做模擬食物網(wǎng)的玩耍玩耍規(guī)章一個(gè)小組拿著一個(gè)塑料圓環(huán)代替某一生物，兩名觀看者拿著彩線去穿過相關(guān)的塑料圓環(huán)，表示食物關(guān)系，一種顏色的線代表一條食物鏈；小組放掉塑料圓環(huán)，表示這一生物的削減或滅亡。玩耍步驟選擇班里的 2 名同學(xué)作為“生物考察員”， 將剩下的同學(xué)分成 810 組，每組同學(xué)分別扮演一種生物，共同用手握住一個(gè)圓環(huán)，思考在田野綠豆苗叢中能吃誰，又會(huì)被誰吃掉?！吧锟疾靻T”將田野食物網(wǎng)里的幾條食物鏈用“線”和“圓環(huán)”聯(lián)結(jié)起來，形成“食物網(wǎng)”。削減一種“生物”的數(shù)量或者去掉其中的一種“生物”，觀看分析玩耍

39、中的“網(wǎng)”會(huì)發(fā)生什么變化，思考自己扮演的生物會(huì)不會(huì)受到影響。玩耍視頻：播放視頻爭(zhēng)辯做玩耍通過設(shè)置問題， 引導(dǎo)學(xué)生基于當(dāng)前對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)的生疏進(jìn)展合理的推理，從而幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，提升他們對(duì)大自然的生疏力量。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感受到在食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存狀況將直接或者間接影響其 他 生 物 的 生存，最終影響整個(gè)食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。七、課堂練習(xí)1、能正確表示“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一諺語食物鏈的是A.陽光蟬螳螂黃雀B.樹蟬螳螂黃雀 C.蟬螳螂黃雀D.樹蟬螳螂黃雀2、以下圖表示某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)，以下表達(dá)不正確的選項(xiàng)是該食物網(wǎng)中共有 3 條食物鏈最長的食物鏈?zhǔn)撬纠ハx蜘蛛青蛙蛇C.假設(shè)昆蟲數(shù)量銳

40、減，蛇的數(shù)量不會(huì)受到影響八、作業(yè)布置綠豆苗和生活在它四周的生物間有著哪些食物關(guān)系?綠豆苗生長所需的條件是怎樣獲得的 ?綠豆苗又為它四周的生物供給了哪些條件?舉例說明自然界的生物之間有著哪些食物關(guān)系。課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道肯定區(qū)域內(nèi)的生物之間由于食物關(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動(dòng)植物所需的能量養(yǎng)料在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。我們生疏到保護(hù)一種動(dòng)植物就會(huì)保護(hù)很多種動(dòng)植物。板書做練習(xí)完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)穩(wěn)固課堂學(xué)問總結(jié)課堂板書設(shè)計(jì)教科版五年級(jí)下 1.7設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶教學(xué)設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)51、科學(xué)概念目標(biāo)群落里的各種生物與環(huán)境中的

41、非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。學(xué)習(xí)2、科學(xué)探究目標(biāo)目標(biāo)1能觀看池塘里的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。2能依據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)展治理和觀看。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奇特的興趣，能做到聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。能在課后堅(jiān)持觀看，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)展治理觀看。重點(diǎn)理解生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間的關(guān)系，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，并以此設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)瓶。難點(diǎn)論述生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)理由，通過論證完善設(shè)計(jì)圖，制作生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀看記錄反思。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)

42、入課1、綠豆苗和四周的生物構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)。引導(dǎo)學(xué)生探討生食物網(wǎng)是由食物鏈組成。下面的食物網(wǎng)中有哪些條物間依存關(guān)系，食物鏈？幫 助 學(xué) 生 建 構(gòu)“生物群落”概念，起到聚焦的作用。明確：小草蚜蟲瓢蟲小鳥小草蚜蟲瓢蟲青蛙小草蚜蟲瓢蟲蜘蛛小鳥小草蚜蟲瓢蟲蜘蛛青蛙小草蚜蟲瓢蟲小鳥小草蚜蟲瓢蟲青蛙小草蚜蟲瓢蟲蜘蛛小鳥小草蚜蟲瓢蟲蜘蛛青蛙落葉蚯蚓小鳥落葉蚯蚓青蛙小結(jié)：每條食物鏈中的生物之間是食物關(guān)系。2、綠豆苗四周生物以及綠豆苗之間除了食物關(guān)系外，它們間還有什么關(guān)系？明確：動(dòng)物的糞便及死后的尸體給植物供給肥料，蚯蚓給綠豆苗松土，綠豆苗給動(dòng)物供給棲息地和氧 氣。我們把綠豆苗和這些生物統(tǒng)稱為生物群落。生

43、物群落是由植物、動(dòng)物、微生物組成的。講授課一、探究 1：生態(tài)系統(tǒng)1、綠豆苗的生長需要哪些條件？答復(fù)明確：陽光 空氣 溫度 土壤 水幫助學(xué)生建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念。同時(shí)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性進(jìn)展我們把它們叫做非生物。了探討，為下面2、綠豆苗四周的生物與非生物之間、生物和生物之間有著怎樣的聯(lián)系？明確：非生物為動(dòng)植物供給氧氣、水、陽光等生存爭(zhēng)辯設(shè)計(jì)制作成功的生 態(tài) 瓶 做 了 鋪墊。條件動(dòng)植物轉(zhuǎn)變土壤、空氣組成成分3、生物群落里的各種生物與非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，我們叫作生態(tài)系統(tǒng)。4、你還知道哪些像綠豆圃這樣的生態(tài)系統(tǒng)？溝通明確：海洋生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、草地生態(tài)系統(tǒng)等，地球的生物圈就是最大的生態(tài)系統(tǒng)。5、你覺得怎樣的生態(tài)系統(tǒng)是穩(wěn)定的，能夠使里面的生物和諧共