高中語文人教版高中必修4第二單元-定風波教學設計

1、 教學設計 授課時間 2023 年 11月 12日 授課人 羅琳課題 定風波 課型 新授課第幾 課時 1課時教學目標 知識與技能1了解蘇軾，理解作品的思想內容，體會詩歌中包含的人生哲理。2感受詞人形象，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境。3學習本詞表達手法 過程與 方法 1反復吟詠，感受詞的音律美；2運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。3從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。情感 態(tài)度 價值觀 把握作品的感情基調，感受作品豪放壯闊的意境，體會作者豁達的胸懷。教學方法 誦讀法討論法 引導法 教學 用具 多媒體使用教材 構想 引導學生在理解字面內容的基礎上，重點體會詞人豐富的思想感情和曠

2、達豪放的意境，初步了解豪放派的藝術特點。當然，蘇軾的思想是復雜的，他將儒、釋、道的思想精髓雜糅融通，為他所用。近來學習的兩首詞中的有些情感就比較復雜，如：“人生如夢，一尊還酹江月?！薄盎厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴?！睂W生理解起來比較困難，要允許學生心存疑問，留待他們有一定的生活閱歷后加深理解。設計意圖 本詞創(chuàng)作于他被貶黃州期間，其生活境況和思想情感與念奴嬌都有許多相似之處，學習本課應有意聯(lián)系以往所學的內容，以便參照閱讀，加深理解。在反復吟誦中指導學生學習體會并鑒賞古代詩詞，從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。 教學過程回顧舊知 導入新課如果我生活在蘇軾的時代，我一定要想

3、方設法嫁給他！這是一個女子對男子的表白，一場跨越千年的表白就在這里呈現(xiàn)了，為何幾千年前的古人有如此大的魅力讓現(xiàn)代女子想跨越時空的隧道以身相許呢？請你結合他的生平事跡談一談他的魅力所在。明確：有才華，涉獵廣泛，詩詞，散文等；有情有義：寫給亡妻的江城子乙卯正月二十日夜記夢；有生活情調：擅長美食，東坡肘子，東坡餅；有修養(yǎng)，有品格，有胸懷：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！薄拔冶緹o家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山。”“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。”處于政治夾縫中的蘇軾總是被打擊的對象，一貶再貶，但從他的詩詞中我們卻可以看出蘇軾性格中曠達剛毅，樂觀瀟灑的一面，今天我們要學習的定風波正充分體現(xiàn)了這一精神特質，定

4、風波是作者被貶官黃州的第三年寫的。（板書）書讀百遍，其義自見（學生活動：反復吟詠，相互）1.誦讀要求：讀準字音 讀出節(jié)奏 讀懂內容 讀出情感2.誦讀指導三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。 莫聽/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨/任平生。 料峭/春風/吹酒醒，微冷，山頭/斜照/卻相迎。回首/向來/蕭瑟處，歸去，也無風雨/也無晴。自由誦讀，讀準要求；學生范讀 ，相互點評；教師點撥，師生齊讀。整體感知 概括內容（學生活動：自主思考，成果展示）解讀小序，了解背景。明確：小序交代的信息有時間，地點，天氣，人物，緣由。本詞作于宋神宗

5、元豐五年，此時蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州，在遭受嚴重政治迫害后的這幾年，他內心當然有痛苦的一面，但他能以超人的曠達心態(tài)泰然處之，定風波這首詞是借“道中遇雨”一事來抒寫作者的心境。請用一句話簡短概括上下片的內容。 上片：雨中東坡見聞 下片：雨后東坡見感（板書）鑒詞賞句 總結形象 （學生活動：合作討論，信息整合）首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點來寫的？“徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態(tài)？ 討論明確： 雨驟風狂，閑適、坦然的心態(tài)?！澳牎?，“何妨”“且”雨中長嘯，從容閑雅且有幾分倔強，幾分抗爭的形象躍然紙上。2、“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見大的？ 討論明確：詞人

6、竹杖芒鞋，頂風沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情?！耙凰驘熡耆纹缴?，此句更進一步，由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。 3.下片“料峭春風吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？ 討論明確：“酒”，因“烏臺詩案”命懸一線，九死一生；因生活艱難，開墾種地而“沙湖買田” 冷，既指自然界的寒冷，也指政治風雨令人寒冷。啟示：（1） 陽光總在風雨后。 也許正當我們感到絕望的時候，希望和轉機已經在前面等著我們了。 禍兮福所倚，福兮禍所伏。 4.“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風雨

7、也無晴”，你如何理解句中的“風雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談談是怎樣的一種頓悟和啟示？ 討論明確： = 1 * GB2 “風雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途?！扒纭北扔鞔猴L得意的順境。 = 2 * GB2 人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。5.通過對文本賞析請總結詞人形象 ？ 上片：笑對人生風雨的達者；下片：看破人生晴雨的智者。（板書）合作探究 重點鑒賞（學生活動

8、：小組探究，拓展深掘）回首人生的風風雨雨，蘇軾悟出了“也無風雨也無晴”的人生真諦，他決定用“一蓑煙雨人平生”的態(tài)度來抵抗紛擾的世界，蘇軾300多首詞中，“歸”字出現(xiàn)了100多次，他要歸去哪里呢？為什么？明確（1）歸朝廷：水調歌頭：“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”。江城子：“持節(jié)云中，何日遣馮唐，會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。歸田園：記承天寺夜游：“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”。歸佛門：菩提：“菩提本無樹，明鏡亦非臺，本來無一物，何處惹塵?！?。（4）歸自我：蘇軾歸去遵循心靈指引，積極實現(xiàn)人生的觀照和超越，在生命的左岸和右岸之間，獨守那份樸拙，持重，超然，曠達的自我，他的態(tài)度是入世而非出世，他宦海沉浮一輩子，從來沒摒棄過世俗生活和仕途生活