高中語文人教版高中必修3第一單元-林黛玉進賈府教案

1、林黛玉進賈府教案教學目標1.運用審美反差的分析手法來分析林黛玉進賈府中王熙鳳、林黛玉和賈寶玉的人物形象。2.學習本文的人物刻畫手法，即審美反差，并進行寫作訓練。教學重點、難點重點：運用審美反差的分析手法來分析人物形象。難點：學習本文的人物刻畫手法，即審美反差，并進行寫作訓練。教學方法自主 合作 交流教學時長 1課時教學過程一.導入新課觀看陳佩斯和朱時茂的小品主角與配角的部分視頻。朱時茂一張正氣的方臉，飾演主角“八路軍”；陳佩斯一顆奸滑的圓頭，飾演配角“叛徒”。在小品中，飾演“叛徒”的陳佩斯為了當上主角，耍盡了各種小聰明，最終在觀眾的支持下成了“八路軍”，可最后因習慣問題又回歸“叛徒”形象。兩人

2、之間的形象和角色形成了鮮明的反差對此，也使得這兩位的人物形象更加生動形象，深入人心。這就是審美反差的良好運用。所謂審美反差，即在戲劇、小品或文學作品中，通過美與丑、真與假、黑與白、悲與喜、冷與熱、柔與剛乃至濃淡、疏密、動靜、消長等等從內容到形式的各類對比因素所促成的差異，來塑造人物和表現(xiàn)主題的一種藝術方式。林黛玉進賈府也采用了審美反差這種方式來塑造人物，在反差對比中來凸顯人物形象。現(xiàn)在讓我們走進林黛玉進賈府，通過運用審美反差方式來合作探究來分析學習林黛玉進賈府中的人物形象。（插入PPT展示本堂課的教學目標，讓學生齊讀）二.教學過程：文學大師歷來都十分講究作品中人物的塑造，曹雪芹的紅樓夢，有名有

3、姓者不下四百人，較為活躍者不下百人，但各自形象也決不相混。林黛玉進賈府對人物形象的展現(xiàn)，歷來受到高度贊揚，今天我們來賞析王熙鳳、林黛玉和賈寶玉這三位人物在課文中的人物形象，及塑造其人物形象時審美反差藝術手法的運用。（用PPT快速展示本篇課文中賈府出場的各位人物，重申本課研究目標王熙鳳、林黛玉和賈寶玉的人物形象及塑造其人物形象時審美反差藝術手法的運用。）（一）人物自身的反差王熙鳳的悲與喜的反差課文的5、6兩個自然段寫王熙鳳初見黛玉時的表現(xiàn)，集中刻畫了王熙鳳的形象。在這兩段中，有肖像、有動作、有語言?，F(xiàn)在，讓我們來分角色朗讀其中的一個小片段（p5“這熙鳳攜著黛玉的手讓他們去歇歇”。一旁白，一賈母，

4、一熙鳳），其他同學注意找出并勾畫王熙鳳情感變化的語句，談談王熙鳳的情感經歷了怎樣的轉折？思考：王熙鳳的悲與喜體現(xiàn)出她怎樣的人物性格？明確：王熙鳳見風使舵、八面玲瓏林黛玉的真與假的反差 賈母因問黛玉念何書。黛玉道:只剛念了四書。黛玉又問姊妹們讀何書。賈母道:讀的是什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了!（12段） 寶玉便走近黛玉身邊坐下，又細細打量一番，因問:妹妹可曾讀書?黛玉道:不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。（14段）現(xiàn)在，請同學們快速閱讀課文。思考：林妹妹為什么會前后說辭不相同呢？兩者何為真？何為假？為什么會有真與假的反差？ 明確：林黛玉謹慎、敏感（寄人籬下）（二）人物之間的反

5、差 王熙鳳與林黛玉外貌的反差王熙鳳與林黛玉都是大家小姐出身，也是本課文中唯二具體刻畫人物外貌肖像的女性形象。請同學們齊讀課文中描寫王熙鳳與林黛玉人物外貌肖像的句子，思考：作者對王熙鳳與林黛玉人物外貌肖像刻畫描寫有何不同？作者為什么要這樣來寫？（在學生回答后，明確：王熙鳳主要關于服飾、配飾的描寫，主要表現(xiàn)王熙鳳的外在美；林黛玉找不到一句關于服飾、配飾的描寫，主要展現(xiàn)林黛玉的內在神韻。通過對比反差，使兩者的“美”更加突出，兩者的特點也更加具體分明。）2.寶黛初見時，兩人語言行為的反差寶黛初見為一時佳話，兩人心有靈犀，具覺似曾相識。但兩人表現(xiàn)各不相同 。請同學們分角色朗讀課文，找出寶黛初見時兩人的言

6、語行為，并思考：為何寶黛會有不同的言語行為，這分別表現(xiàn)了他們怎樣的性格特征？（明確： 賈寶玉：口無遮攔喜賈府公子、“無人敢管”、 放肆叛逆；林黛玉：暗自心里驚林家小姐、寄人籬下、謹慎敏感。通過對比反差，更加展露兩者的地位、性格。）（三）評論人物的反差對賈寶玉的評論反差1.請同學們閱讀課本，找出課文中對賈寶玉的進行評價的相關語句，并分析這些語句都為我們塑造了怎樣的寶玉形象。（在學生回答后，用PPT逐一展示答案）王夫人 ：我有一個孽根禍胎，是家里的 “混世魔王 ” 。一時甜言蜜語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻。 黛玉母親 ：銜玉而誕，頑劣異常，極惡讀書，最喜在內幃廝混，外祖母又極溺愛，無人敢管。分

7、析：通過他人之口品評人物，是對寶玉的側面描寫。 說明賈寶玉的所作所為與封建的正統(tǒng)觀念相抵觸，與世俗的常情格格不入，是封建家庭的 “叛逆”。但由于他是賈府核心人物王夫人的惟一的兒子，自幼受賈母的疼愛，在賈府便居于“無人敢管”的特殊地位。林黛玉：怎生個憊懶人物，懵懂頑童？倒不見那蠢物也罷了面若中秋之月,色如春曉之花,鬢若刀裁,眉如墨畫,面如桃瓣,目若秋波.雖怒 時而若笑,即瞋視而有情.何等眼熟到如此！ 看其外貌最是極好 分析：通過黛玉的客觀觀察，展現(xiàn)了賈寶玉眉清目秀、英俊多情的年輕公子形象，不但看不出有什么憊懶與懵懂，而且感到非常眼熟，產生了親切感。西江月二詞（讓學生齊讀）無故尋愁覓恨，有時似傻如

8、狂?？v然生得好皮囊，腹內原來草莽。潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗!富貴不知樂業(yè)，貧窮難耐凄涼。可憐辜負好韶(sho)光，于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈袴與膏粱:莫效此兒形狀!分析：西江月詞站在封建衛(wèi)道士的角度對賈寶玉的品行、性格作了概括，這兩首詞似貶實褒：表面上是用世俗觀念批判賈寶玉，實際上卻是對其叛逆性格的寫照：不愿受封建正統(tǒng)思想的束縛，怕讀圣賢文章，不追認功名利祿，盡管于世人不容，仍我行我素。不順從封建家長對他的要求，也不安于他們所規(guī)定的本分，成了封建家長眼中“于國于家無望”的不肖子孫。這是用正文反作的方法對寶玉的贊頌。（明確：通過對賈寶玉的不同評論之間的對比反差，更加突出賈寶玉的形象。）三.小結（人物刻畫方法）這節(jié)課我們分析了王熙鳳、林黛玉和賈寶玉的人物形象。在這篇課文中，有肖像描寫的審美反差，動作描寫的審美反差，語言描寫的審美反差，還有正面描寫與側面描寫的的審美反差，塑造了一個個個性鮮明的人物形象，使人物給讀者留下了深刻的印象。這都得益于作者的精心安排和獨特構思。其實，在生活中，我們也會發(fā)現(xiàn)這種審美反差比比皆是。比如老頑童周伯通的老人的形象與孩子的性格，西毒歐陽鋒對外人的陰狠毒辣和對親人愛護縱容 我們通過學習這種