高中語文人教版高中選修系列中國古代詩歌散文欣賞第六單元文無定格貴在鮮活-項脊軒志

1、項脊軒志教學設計第二課時廣元市實驗中學 牟浩楠設計理念項脊軒志是明代散文家歸有光的名作，其形象鮮明、筆法細膩、情感深沉在教學過程中必須始終以學生為文本感受的主體，給予學生充分的探究空間，讓學生去真實體會。教學目標1.體會作者蘊含在文字間的感情發(fā)展變化。2.學習抓住日常生活中的小事，運用細節(jié)傳情的方法。教學重難點學習細節(jié)傳情的手法教學方法教師引導法合作探究法教學過程一、導語設計歸有光的作品，自成一格，獨領風騷，以其風格樸實、情感真摯，被譽為“明文第一”。其實啊，真情就是從日常生活的小事中緩緩滲透出來的，也許在發(fā)生的時候我們尚不能感悟，一旦在日后回憶時也會禁不住熱淚盈眶。今天，我們學習的項作者就是

2、通過日常生活的細節(jié)來展現(xiàn)與家人生活的感情，在上節(jié)課疏通文意的基礎上慢慢讀，細細品，來感受作者的真情。二、探究課文一讀,感知內容1. 請全班同學自由大聲朗讀課文,并思考:能否用一句話概括這篇文章的主要內容:借一閣以寄三世之遺跡。（清）梅曾亮2文章圍繞“一閣”寫了哪些方面?圍繞“三世”寫了哪些事件?請圈點出相關句子。然后抽學生并大聲把它們讀出來。(一)一閣修葺前: 小 舊 暗修葺后: 明 雅 靜 趣作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯歌”的讀書生活，享受個中樂趣：陶醉于“小鳥時來啄食，人至不去”的寂寂庭階;陶醉于“桂影斑駁，風移影動”的清幽月景。作者在這里感受到的是環(huán)境美，得到的是讀書樂。抒發(fā)的是對項脊軒

3、由衷熱愛，表現(xiàn)了作者怡然自得、孤芳自賞的情趣。(二)三世母親噓寒問暖表關愛祖母贈送象笏表期望亡妻陪伴作者表深情小結：過渡:通過尋找，我們發(fā)現(xiàn)項脊軒就是封建家族的晴雨表，記錄著歸家的興衰榮辱，見證著歸家家道中落，家庭變故，同時也寄寓著歸有光復興家邦的責任與希望，銘刻著自己對母親的懷念，承載著祖母對他的厚望，更記錄著自己與妻子那段永生難忘幸福的時光，這一切的一切都融入到項脊軒的磚縫石隙里面，浸入到歸有光的骨子里。這么復雜的情感，這么復雜的內容，作者又是用什么樣的語言給我們傾訴和吐露的呢?二讀，感受語言瑣瑣細細，均家常之語，乃至百讀不厭。-近代翻譯家林紓過渡語:歸有光特別擅長抓住日常生活中的瑣瑣細細

4、，家常之語，就是運用細節(jié)描寫來刻畫人物景物、事件,進行生動而細致的描繪，使讀者“如睹其物”“如見其人”“如聞其聲”。請在文中找一找，哪些瑣細家常之語讓你感觸頗深，乃至百讀不厭?請選擇一兩處，做好圈點批注，寫下感受(2分鐘后)你圈點批注的是哪個句子，把你的評點說一說或讀一讀。明確: 學生可能找到景物： “借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的，說明作者當時處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正因為作者具有高潔的情操，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意?！巴ルA寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人!“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，

5、風移影動，珊珊可愛”。皓月當空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯落有致，別具情味。微風過處，頓見光影搖動，但聞幽香陣陣，更覺心曠神怡。事件:諸父分家一“內外多置小門墻”“庭中始為籬，已為墻”說明大家庭內部的不和:“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”呈現(xiàn)了一幅雜亂的生活圖景，暗示大家庭的離析和敗落。人物:母親： 娘以指叩門來日,“兒寒乎?欲食乎?”(親切的語氣，精細的動作。愛子莫如母，以指輕叩，怕驚嚇到孩子，怕餓著孩子了）祖母:一日大母過余日，“吾兒。久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?(充滿了關愛疼寵之情，又有贊許之意)以手闔門，自語日：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”（用手輕關門

6、，但怕影響孫子讀書，表達祖母對孫兒的關切之情，同時，看到孫兒如此發(fā)奮。想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃哺自語，祖母的話中充滿了重振家門指日可待的喜悅)。頃之,持象笏至，曰“此吾祖大常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之”(充滿了對孫子的鼓勵與期望)妻子:吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書(夫妻二人志趣相投，夫妻關系和睦融洽，歸有光不必再“冥然兀坐”從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。)吾妻歸寧，述諸小妹語曰，“聞姊家有閣子，且何謂閣子也?”(一定是妻子興致勃勃地向妹妹們描述閣子以及閣子里的愉快生活，妹妹們才會好奇地問起，可以想見。“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不

7、光是“閣子”而且還有闊子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。)重點研讀:“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也。今已亭亭如蓋矣”改寫:而今庭院寂寂如故，然吾妻香魂飛散已無覓處,每念至此，不禁涕泗橫流矣,悲乎,痛哉!比較:改寫的內容和原文誰更好，請說明理由。文章結尾，貴有余味。這篇課文的結尾，可說是“言有盡而意無窮”?？吹健巴ねと缟w”的樹，就似乎看到妻子的音容笑貌，自然就會聯(lián)想到當年亭亭玉立之人。可如今，物雖在而人已去，睹物思人，物是人非，樹尤如此，人何以堪?小結與過渡:作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，簡簡單單的一個動作，看似平淡的一句話語，母親的關愛、祖母的教誨、妻子的美好都在眼前了，讓我們也跟著歸

8、有光一起喜悅，一起悲傷。小結:這篇文章里表面上看寫的是平常的場景，平凡的瑣事，平淡的言語，可是孕育在這平常平凡平淡中的是一種至深的感情，正所謂“至情言語即無聲。”三讀，感悟真情無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外。明代 王錫爵也就是說，歸有光寫文章不刻意為之，但卻真情流露。那我們能否讀出這篇文章流露的真情呢?(一)抽三名同學分別選取你認為情感抒發(fā)較好的句子做深情誦讀予讀震川為女婦者，一往情深，每以一二細事見之，使人欲涕明末清初 黃宗羲不事雕琢而自有風味 王世貞(二)過渡語:生活更多的時候不是波瀾壯闊的大海，而是綿長無聲的細流，請你拿起筆，去捕捉屬于你的那份細小的感動吧。請回憶生活中最打動你的一個細節(jié)，仿照例句，表達出我們對真情的感悟。真情是什么?其實，真情不都意味著震山撼海，那老祖母輕輕的關門便是對真情最好的詮釋;.課堂小結:這節(jié)課，我們通過學習了歸有光的文章,我們明白了文章中有時最平易、最瑣細的語言，往往是最好的語言;生活中，最細微的動作、最不經(jīng)意的