A3演示文稿設計與制作-初中體育《田徑》

1、A3演示文稿設計與制作初中體育田徑1.主題說明：教師自主選擇一個教學主題，描述其主要內容、面向對象、教 學環(huán)境等。以文檔形式提交。教學主題：七年級體育與健康田徑運動基礎學問主要內容：教材中田徑運動的教學內容主要包括跑、跳動、投擲為主的練 習，其中跑的教學內容主要是飛速跑、耐久跑、接力跑、障礙跑。 跳動的教學內容主要是跨越式跳高、蹲踞式跳遠。投擲的教學內容 主要包括雙手向前投擲實心球。為了較全面地分析跑的技術，教學 內容的建議是按飛速跑、耐久跑、合作跑障礙跑來提出的。跳動中 主要是開展跳動才干的練習。投擲中主要是發(fā)到達展投擲才干的練 習和開展力量素養(yǎng)的練習。田徑運動教學是體育教學中的重要組成 局

2、部，初中田徑教學內容是以學生的開展需要為中心來選擇和設計的。 田徑教學應全面貫徹體育與健康標準，以達成運動參加、運動技能、 身體健康、心理健康、社會適應五個學習領域的目標,推動初中學生 身心健康開展。本課內容是田徑基礎學問介紹,依據初中學生的年紀 和身心開展的特點，通過活潑多樣的活動形式，機敏多樣的教法，科學 在理地安排教學內容，讓學生理解田徑的概念、功效和分類，掌握田運 動的基本技術和基本比賽規(guī)那么,并對田徑比賽場所、運動常識也有所 理解,從而激發(fā)學生參加田徑運動的喜好，懂得參加田徑運動的科學 方法，體驗運動的興奮,培育競爭和合作精神，同時養(yǎng)成良好的行為習 慣，全面開展身體各項素養(yǎng),提高體育

3、才干，為形成終身體育的開展打 下扎實的基礎面向對象：本次課所授班級為七年級學生,作為剛剛步入新學習 環(huán)境的七年級的學生，由于他們來自各個場所器材條件有差異的小 學，這就自然形成了學生對體育課的認得深淺不一、基礎不一、身 體素養(yǎng)有差距等因素。七年級的感情豐富而激烈，表達為心情起伏 性大、不穩(wěn)定，不成熟。因此，在進行初一的體育教學時，應深化 理解學生的.實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施， 循循善誘地幫助學生統(tǒng)一認得，打好基礎，使原來體育素養(yǎng)較較好 的同學能建立新的拼搏目標，而對于體質較差的“困難戶”能在新 的環(huán)境下建立自信，發(fā)揮優(yōu)點，增強體質。教學環(huán)境：初中生求知欲旺盛，精力充足，具

4、備較強的仿照才干、 賞識才干和理解才干寸,田徑運動的基本技術內容在小學和初一的 體育與健康中就已經介紹學習過，學生對這一局部有不同程度的 理解和掌握。所以,本課學習以進一步理解和鞏固田徑基礎學問為主 要目的，構建以學生的自主學習自我開展為主，輕擔負重實效,挖掘每 個學生的潛能，培育學生創(chuàng)新精神和實踐才干的創(chuàng)新型課堂,使課堂 教學效益明顯提高。本課的教學指導思想主要是接受教師啟迪指導，學生自主學習、 合作探究的教學策略，充足發(fā)揮學生的主體作用，通用多媒體教學，激 發(fā)學生學習喜好，幫助學生建立系統(tǒng)全面的田徑運動學問體系，教學 過程中在理接受世界冠車的視頻、運發(fā)動動作照片、動作演示等形 象的直觀方法

5、，運用小組合作探究，提高教學效果,努力到達教學目標。A3演示文稿設計與制作1.主題說明：教師自主選擇一個教學主題，描述其主要內容、 面向對象、教學環(huán)境等。高中數學直線與圓的位置關系主題說明教學主題：本節(jié)課是普通高中功課標準嘗試教科書（人民教育出版社功 課教材研究所，中學數學功課教材研究開發(fā)中心編著）必修2中第 四章圓與方程第二節(jié)“直線、圓的位置關系”的第一課時，它 是在學生已經掌握“直線的方程”和“圓的方程”的基礎上，進一 步研究直線與圓的位置關系。一、主要內容：直線與圓的位置關系是高中人教版必修2第四章第二節(jié)的 內容，直線和圓的位置關系是本章的重點內容之一。從學問體系上 看，它既是點與圓的位

6、置關系的持續(xù)與提高，又是學習切線的判定 定理、圓與圓的位置關系的基礎。從數學思想方法層面上看它運用 運動轉變的觀點揭示了學問的發(fā)生過程以及相關學問間的內在聯絡, 滲透了數形結合、分類爭辯、類比、化歸等數學思想方法，有助于 提高學生的思維品質。直線與圓的位置關系是新課標教材解析幾 何中的一節(jié)相比照擬傳統(tǒng)的課，但本節(jié)課對加深學生對解析思想辦 法的認得以及后續(xù)選修局部圓錐曲線的學習起到承上啟下的作用， 因此本節(jié)課是本章的重點內容之一。本節(jié)課將研究直線與圓的位置關系，它的中心內容是如何借助 直線的方程和圓的方程來推斷直線與圓的位置關系，通過學習讓學 生掌握兩種推斷方法。一種方法，依據學生初中學習直線與

7、圓相交、 相切、相離的定義的基礎上，將直線的方程與圓的方程聯立方程組， 通過爭辯方程組的解的不行憐況來推斷.本方法主要突出坐標法的 思想且具備一般性，可類比地推廣到對橢圓、雙曲線、拋物線同類 問題的研究中。另一種方法，依據學生初中學習的直線與圓三種位 置關系的判定，即運用圓心到直線的間距與半徑比擬.該方法，涉 及到把點與坐標、直線與方程聯絡起來，落實空間形式與數量關系 的結合。二、面向對象：學生在初中已經接觸過直線與圓相交、相切、相離的定義和判 定；且在上節(jié)的學習過程中掌握了點的坐標、直線的方程、圓的方 程以及點到直線的間距公式；掌握運用方程組的方法來求直線的交 點；具備用坐標法研究點與圓的位

8、置關系的基礎；具備確定的數形 結合解題思想的基礎。這是學習直線與圓的位置關系的一個學 問儲存。不過學生對于平面幾何的定量研究不太明晰，從定性刻畫 到定量刻畫有不少困難；對于刻畫直線與圓的幾何要素理解不夠透 徹，不能運用用代數語言描述幾何特征進行定量研究。我所授課的班級學生中考數學平均分較低，學生層次不同，存 在確定差異。雖經歷了必修一集合、函數相關學問的學習，但解析 幾何的學習剛剛開頭，對坐標法還處于理解的層次。高一學生在賞 識、操作、推理、表述等方面的才干較之以前都有了很大的提高， 課堂上教師可以大膽放手，引導學生通過操作、賞識、小組合作的 方式，運用數形結合、分類爭辯、類比、化歸等數學思想

9、方法獲得 新知。三、教學環(huán)境：.學生對語文學習保持著較深厚的喜好，而且有較強的記憶力 和仿照才干，并有深厚的求知欲和表達欲，因此在教學活動中盡量 讓他們都參加到活動中來，調動他們的學習喜好，刺激他們的記憶 力，將被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，以便于使學生樂于接受，易于接受。.學生能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任 務。能對自己的學習進行評論，總結學習方法。.教具及信息技術手段：Thetaperecorder.教學視頻和多媒體 課件。.教室里有一臺聯網電腦，可以通過網絡訪問具備豐富資源的 共享學習空間；有一臺交互式電子白板一體機，一臺高清激光投影 機，能夠使信息技術與教學有機融合。.運用PPT課件和教學視頻引領小組合作學習，課堂上小組研 討、師生互