人教版小學(xué)一年級上冊《比較》說課稿

1、人教版小學(xué)一年級上冊比擬說課稿各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)一年級上冊比擬一、來自學(xué)生的問題想和大家交流這樣一個話題“快樂起航”。首先來看來自學(xué) 生的問題，在生活當(dāng)中學(xué)生有比擬豐富得比快慢，比多少，比高 矮的經(jīng)驗，甚至為了比的高一些，還特意把腳尖墊了起來。生活 當(dāng)中有了這樣經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng)造了這樣一幅圖，上面這幅圖你看 到了什么？根據(jù)這幅圖，你能提出那些數(shù)學(xué)問題呢？統(tǒng)計結(jié)果如 下：在提出比誰多或少的問題的時候，只有15.69%的學(xué)生提到， 哎！生活當(dāng)中有了這么豐富經(jīng)臉提出比擬，而數(shù)學(xué)當(dāng)中的比擬學(xué) 生竟想不到，這是怎么回事呢？帶著這樣的問題，我們梳理了三套教材，在教材中通過比照 發(fā)

2、現(xiàn)，都把比擬一課作為起始課，尤其是一一對應(yīng)的思想，不僅 在本節(jié)課中充分凸顯，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也廣泛應(yīng)用。一一對 應(yīng)的思想不僅在結(jié)成記事的時候就有所表達，在后續(xù)的比多少的 應(yīng)用題、統(tǒng)計當(dāng)中，數(shù)軸上、函數(shù)中都有所表達。除了一一對應(yīng)， 比擬還反映事物之間的一種關(guān)系，可以從定性、定量角度來進行 刻劃，而且比擬還為后續(xù)分類的教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。二、我們認(rèn)識這么一節(jié)重要的啟示課，我們要給學(xué)生建立些什么？留下些 什么？在檢測的時候，我們出了這樣一組題目：1、在多的下面畫V2、比一比，誰大？統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)有100%的 學(xué)生都會做，而面對這樣的基礎(chǔ)知 識100%的學(xué)生都會，我們還要交給學(xué)生什么呢？結(jié)果在學(xué)

3、習(xí)和 探究中我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，讓學(xué)生來認(rèn)識這些符號，再 遠(yuǎn)一點，就是讓學(xué)生體會一一對應(yīng)的價值。因為在檢測的時候， 只有21.6%的學(xué)生能夠有所意識，而在這樣學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中最重 要的是讓學(xué)生產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)的需要。所以在教學(xué)過程中1、首先為學(xué)生建立“比擬”的需要。2、引導(dǎo)學(xué)生會用“一一對應(yīng)”的價值。三、教學(xué)目標(biāo)有了這樣的認(rèn)識，我們來看教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷把“同樣多” “多” “少”等語言抽象為數(shù)學(xué)符號的 過程。2、了解、二、等數(shù)學(xué)符號的含義，會用這些符號表示9以 內(nèi)兩個數(shù)的大小。3,、在看圖講故事和分食物的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān) 心他人的情感。教學(xué)重點：理解和應(yīng)用“一一對應(yīng)”的方法，會靈活應(yīng)

4、用、 、=教學(xué)難點：培養(yǎng)比擬意識四、教學(xué)設(shè)計我們來看具體的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計當(dāng)中分為四個環(huán)節(jié)，第 一個環(huán)節(jié)活動引入關(guān)注相等，用時5分鐘，操作體驗，感悟積累， 用時15分鐘，利用直觀認(rèn)識符號，包括1分鐘課間休息，用時 10分鐘，練習(xí)鞏固拓展提高用時10分鐘，我們來看具體環(huán)節(jié)， 第一環(huán)節(jié)活動引入關(guān)注相等，由于是一年級的小朋友，我們特意 的設(shè)計了這樣一個情境，同學(xué)們，校園里要舉行運動會了，我們 一起去看一看吧！先來到了拔河的賽場，誰當(dāng)小隊長，選兩名到 上面來選派你的小隊員，參加比賽呀！教師選出兩名小代表到黑 板上來，其中，黃隊的小隊長選出了一名隊員，藍(lán)隊也馬上選出 了一名隊員，黃隊在選一名，藍(lán)隊也選

5、一名，這樣把這些小隊員 都派上場了，教師此時追問這兩名小隊員怎么沒上場呢？同學(xué)們 都說，這兩名小隊員不能上場了，在上場就不公平了，人數(shù)就不 一樣了，看似是一個不相等的情景，可是學(xué)生卻是在理解相等， 而且小隊長在選派隊員的過程當(dāng)中，放慢和拉長了 一一對應(yīng)的過 程，看似確只有兩名同學(xué)在參與，但是由于有了比賽的情景，學(xué) 生們都非常關(guān)注、熱情很高，之后，引導(dǎo)學(xué)生到繞紅旗跑的賽場 去看看，同學(xué)們，你們能不能當(dāng)小裁判員，給這些小朋友排排隊 呀！可以用你手中的正方形紙片擺一擺，之后讓學(xué)生匯報自己擺 的過程，并且說出自己的想法，有的同學(xué)說我讓他們這樣排一排， 還讓他們報報數(shù)，12341234 一個對著一個，這

6、樣就排好了， 教師此時又追問，這名小隊員怎么沒派上場??！學(xué)生說，這名小 隊員沒有和他對著的了，這樣跑不公平呀，此時，教師引導(dǎo)學(xué)生 觀察，如果這樣跑，第一排比第二排少，第二排比第一排多，從 而理解，認(rèn)識了多和少，之后是操作體驗，感悟積累，我們再到 觀眾席上去看一看吧！看看小觀眾們都已經(jīng)坐好了唉！快來比一 比，站著的小朋友和坐著的椅子比，夠嗎？這個題，我們在設(shè)計 的時候，還特意的把人數(shù)超過的學(xué)生學(xué)到了 10以內(nèi)的數(shù)，有的 學(xué)生真的會數(shù)一數(shù)所有的小朋友和所有的椅子再去比一比，也有 的學(xué)生會數(shù)一數(shù)站著的小朋友和椅子，看夠，還是不夠，還有的 學(xué)生會用這樣連線的方法去比一比，這不是一一對應(yīng)價值的表達 嗎？

7、教師一定要鼓勵這種學(xué)生，并且讓他們說出自己的想法之 后，是利用直觀認(rèn)識符號，教師引導(dǎo)學(xué)生先來觀察一下，說，同 學(xué)們我們也來比一比，玩一個搭積木的游戲，比比看，誰搭的高， 有的小朋友可能先去數(shù)一數(shù)，點出最多的一堆搭起來了，也有的 同學(xué)會把所有的積木都搭起來，再比一比，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察： 比一比，你發(fā)現(xiàn)什么了？有的學(xué)生可能會說紅色和黃色比一比， 發(fā)現(xiàn)5個和5個一樣高，教師此時一定讓學(xué)生用小手比一比，你 發(fā)現(xiàn)了什么了？ 5和5比，5等于5,認(rèn)識這個符號嗎？它是等 號，讀一讀，5等于5,也許還有的學(xué)生會這樣比一比，5和3 比呢？用小手比一比，5和3比，5大于3這就是大于號。小于 號的處理也是這樣的，讓

8、學(xué)生先用小手比一比再引出5小于8, 認(rèn)識小于號，之后是練習(xí)鞏固、拓展提高，第一個填一填要特別 關(guān)注口0這個題目。2、把大于3的這個數(shù)寫在下面。3、看圖 多的畫J少的畫O,這個題目雖然學(xué)生沒有認(rèn)識體積，但是相信 學(xué)生有過這樣的生活經(jīng)驗，一定能夠很快找到多的，第四個題目 是統(tǒng)計當(dāng)中的一個題目哪種水果最多，那種水果最少？從中表達 一一對應(yīng)在統(tǒng)計中也有滲透。最后一個練習(xí)鞏固、拓展提高，為 學(xué)生提供這樣的情景服務(wù)員要為5位客人準(zhǔn)備餐具這些餐具夠 不夠用么？學(xué)生可以把盤子和勺子比一比，還可以把勺子和杯子 比一比，還可以把盤子和杯子比一比，從而，回到生活，解決問 題。五、教學(xué)評價我們再來看一看教學(xué)評價，教學(xué)評價我們出了這樣一組題 目，力爭讓學(xué)生通過這樣一組題目，感受比擬在生活當(dāng)中，有著 充分的應(yīng)用，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生