發(fā)揮科研先導作用,推進課題縱深發(fā)展

1、發(fā)揮科研先導作用，推進課題縱深發(fā)展大興安嶺地區(qū)“十一五”省規(guī)劃辦立項課題階段性研究綜述“十一五”期間，大興安嶺地區(qū)在黑龍江省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室立項的課題35個，其中重點課題15個，一般課題20個。5月23至24日，省教育科學規(guī)劃辦課題檢查組對我區(qū)省級規(guī)劃課題研究進展情況進行了檢查,聽取35個課題的現(xiàn)場匯報，逐一進行了點評和指導?？v觀35個課題的階段性研究進展情況、取得的成效以及反映出的問題，基于總結(jié)經(jīng)驗和教訓，促進全區(qū)教育科研工作，現(xiàn)就全區(qū)“十一五”省規(guī)劃辦立項課題階段性研究情況綜述如下：一、主要成效從目前的階段性研究進展情況和取得效果來看，與“九五”、“十五”課題研究相比，“十一五”

2、課題研究實現(xiàn)了從不夠重視到得到重視，從不夠規(guī)范到得到規(guī)范，從注重形式向注重內(nèi)容，從粗淺探討到深度研究，從重在書面研討向重在指導教學實踐的較大轉(zhuǎn)變，科研意識不斷深入人心，工作基礎不斷夯實，成效主要體現(xiàn)為“十多十少”1、組織機構(gòu)建立健全的多了，松散無序不重視的少了。廣大教育工作者的教育思想、教育觀念發(fā)生了深刻的變化，全區(qū)上下對教育科研工作有了深刻的認識，“科研興?！?、“科研興教”、“科研先導”意識不斷強化，全區(qū)形成了前所未有的科研熱情和氛圍。各課題組對科研工作的重要性也有了更加充分的認識，把科研課題研究工作擺上了重要的日程。工作中做到了科研組織健全，35個立項課題，普遍成立了課題領導小組和課題研究

3、小組，分工明確，責任到人，有效地保證了課題研究健康的深入開展。2、科研制度、課題管理日臻完善、日趨規(guī)范的多了，制度不健全、應付對付的少了。各課題組階段性工作匯報，反映出全區(qū)科研工作與“十五”同期相比，取得了較大的變化和進展，這主要得益于科研制度的日臻完善和科研管理的日趨規(guī)范。從地、縣（區(qū)、局）層面看，地區(qū)教師進修學院每年召開一次課題階段性研究推進會，有效地加強了課題管理和指導，提升了課題研究的質(zhì)量；塔河縣形成了“科研促教研，課題帶常規(guī)，教科研培訓三位一體”的科研工作格局，提出“用制度促自律，用計劃做引導”的管理思路；十八站林業(yè)局建立了學習制、活動制、匯報制。從各課題組層面看，都能夠結(jié)合實際，制

4、定一系列相應的制度。綜合起來主要包括以下幾個方面：在課題管理方面，有科研課題管理辦法，科研課題檔案管理細則、科研經(jīng)費管理辦法，課題研究例會制度；在實驗研究人員要求方面，有教科研學分制管理辦法，實驗教師標準；在激勵機制方面，有課題研究獎勵辦法，課題研究成果評選表彰獎勵制度，課題研究與評優(yōu)、聘任、年終考核、職稱晉升掛勾等制度；在培訓方面，有研究人員培訓制度，學習交流制度，學習觀摩制度；在評價方面，有課題研究實施考核細則。這些制度的建立，形成了培訓、督導評估、檢查的激勵約束機制，保證課題研究工作做到了有章可循。通過制度化、規(guī)范化、科學化的管理，全區(qū)“十一五”課題研究的管理得到加強，課題研究質(zhì)量明顯提

5、高。同時，各實驗學校也制定了各項制度，保證課題研究的規(guī)范有序，深入開展。3、依據(jù)課題實施方案展開研究的多了，把課題實施方案束之高閣、閉門造車的少了。在“校校有課題、人人搞科研”的熱潮中，“十五”期間人們對中小學教科研批評最多的就是沒有扎實做課題的行動。這一方面受到功利主義的影響，一些學校把目標鎖定在科研項目申報上，只要獲準立項，或者掛上“某某實驗基地”、“某某實驗學?！钡你~牌后，教育科研也就大功告成；一些教師把目標鎖定在論文發(fā)表或評獎上，只要撈取晉升職稱的“資本”，課題研究方案便被束之高閣，“十一五”的課題研究，各課題組做到了認真地組織了開題，有序展開研究，具體表現(xiàn)為：一是課題研究目的意義認識

6、清楚；二是對課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀有了較深入的了解；三是課題研究步驟清晰，階段性任務明確，并能及時總結(jié)；四是制定和布置了詳盡的課題研究計劃安排和實現(xiàn)目標；五是確立了實驗點校和實驗班；六是采用了訪談、測試、觀察、問卷調(diào)查等多種科研方法，并充分利用調(diào)查結(jié)果分析問題、解決問題。4、各學校組織課題參與人員參加培訓的多了，不注重提高科研隊伍素質(zhì)的少了。各課題組都能注重培訓，確保教師科研能力的提高。各課題組結(jié)合實際，采取了集中學習、讀書自學、每月研討、專業(yè)培訓、學科組內(nèi)培訓、自我培訓、專家講座、外出學習考察、觀看光碟、校本培訓、專題學習等多種形式，靈活實用的搞好科研培訓工作，使廣大教師對教科研工作的地位和作

7、用有了進一步明確，對教科研方法有了進一步的掌握，為課題的深入研究，提高科研質(zhì)量，奠定了堅定的理論基礎和智力支持。5、課題研究和教學實踐相結(jié)合的多了，課題研究和教學相脫節(jié)的少了?！笆濉逼陂g，由于課題研究遠離教學實際，課題研究變成了一項額外工作，又缺乏科研理論和科研方法的指導，做起來往往顧此失彼、步履維艱，加上中小學教師本身教學任務繁重，每天面對的不是教育理論和科研資料，而是做不完的備課、上課、批改作業(yè)等日常事務，教學與科研的脫節(jié)現(xiàn)象不可避免?！笆晃濉绷㈨椀恼n題準確找到了科研和教育教學研究的結(jié)合點，課題組注重了教科研的有機結(jié)合。選題著眼于教育教學實踐中的問題，實行行動研究和應用研究。各課題組在

8、實踐中形成了微型課題分解研究、反思研究、課例研究、同課異構(gòu)研究、展示研討，教師達標嘗試課、網(wǎng)絡研究等課題研究模式，推動了課題研究的有效開展，有的放矢，達到了科研帶動教研，教研促科研的目的。6、課題研究基礎資料管理標準的多了，日常管理不規(guī)范的少了。各課題組檔案管理較為規(guī)范、科學，制定了相應的制度，指定了專人管理，任務清楚，分工明確，檔案建設嚴格按照黑龍江省教育科學規(guī)劃課題管理辦法要求進行規(guī)范、標準、真實、明了的管理，按照課題管理辦法要求設立了立項卷、過程卷、結(jié)題卷、成果卷，基本做到主件清晰，附件明了，體現(xiàn)了研究的思路和課題的進展情況。7、課題研究成果注重實效的多了，缺乏研究質(zhì)量和深度的少了。對于

9、基礎教育而言，有價值的教育研究來自于教育教學實踐，來自于一線教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，來自于在解決問題的過程中總結(jié)規(guī)律、豐富實踐策略?！笆晃濉逼陂g，全區(qū)課題研究堅持以“適應新課改需要”為出發(fā)點，以“提高課堂教學質(zhì)量”為著眼點，以“應用性研究”為立足點，以“地域特色研究”為創(chuàng)新點，突出傳統(tǒng)和時代相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，問題和方法相結(jié)合，實踐和反思相結(jié)合，地縣兩級教研部門以科研課題研究為依托，較好地實現(xiàn)了“主要推進者”的職責，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，改變了課堂教學方式，提升了教師的科研能力。各地都能充分發(fā)揮網(wǎng)站的作用，積極開展網(wǎng)上科研活動，促進了科研工作的現(xiàn)代化，確保了課題成果的質(zhì)量和深度

10、。8、注重加強教科研機構(gòu)建設和改進硬件設備投入的多了，不注重科研網(wǎng)絡化建設的少了。建立健全教育科研組織并形成網(wǎng)絡是加強科研工作的關鍵?！笆晃濉逼陂g，各地把加強科研機構(gòu)建設擺上重要日程，教師進修校、教科研中心、教科所、教研室以及中小學校，建立健全了科研室，明確了專兼職科研人員，注重了職能部門作用的發(fā)揮。全區(qū)基本形成了“地區(qū)-縣級-學校-課題組”四級科研網(wǎng)絡機構(gòu)。同時，各級領導在“十一五”期間高度重視教育科研工作的開展，在人員、經(jīng)費、辦公設備、資料信息、現(xiàn)代技術應用等方面都給予了相應的支持，保證了各級各類科研項目的管理、教育科研成果的評選、課題項目的申報立項、檢查評審、材料歸檔等項工作科學、有序

11、、順利完成。實行課題網(wǎng)絡化管理，是我區(qū)“十一五”課題管理的一大突破。地區(qū)教師進修學校對全區(qū)省、地立項課題實行網(wǎng)上管理，按四種立卷要求，在“大興安嶺教育研修網(wǎng)”“課題研究”專欄中，進行分區(qū)分校分模塊管理，各課題組及時將不同階段的相關材料上傳入網(wǎng)。同時科研科列出課題的結(jié)題時間表，這樣既有利于對各地課題實施過程的監(jiān)督、監(jiān)控和管理，促使課題工作扎實研究，又實現(xiàn)了全區(qū)課題研究資源共享，進一步提高教育科研管理的現(xiàn)代化水平。一改“十五”期間課題研究多數(shù)是孤軍奮戰(zhàn)形不成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、規(guī)范化的局面。9、確實有研究能力的教師參與課題研究的多了，“光掛帥不出征”的少了。“十五”期間，課題負責人大部分是單位的領導，

12、研究中存在“光掛帥不出征”的現(xiàn)象。為了提高和保證課題研究的質(zhì)量和水平，“十一五”期間，各縣、區(qū)結(jié)合實際，充分發(fā)揮教研、科研、培訓的功能，狠抓了教育科研的隊伍建設，把確實具有研究能力的教師充實到課題研究之中，做到研究人員有名有實，領導管理和課題研究職責清晰。全區(qū)正在醞釀和籌建了一支“十一五”期間科研骨干隊伍，對骨干教師采取集中培訓和滾動管理，并把他們充實到教育科研課題研究中，不斷提高了中小學教師的科研能力和水平，為各地開展科研工作提供了智力支持和組織保證。目前已經(jīng)舉辦了2次培訓。各地也注重了科研人員的培訓和培養(yǎng)。塔河縣以敢于實踐、樂于創(chuàng)新、敏于捕捉、精于積累、善于總結(jié)、勤于思考為目標，培養(yǎng)了一批

13、以優(yōu)秀教師和基層領導為主的科研骨干；新林區(qū)、松嶺區(qū)注重構(gòu)建網(wǎng)絡和發(fā)揮區(qū)教育學會的作用，吸引大批科研人才；十八站林業(yè)局采取內(nèi)請外聘的方式加強科研骨干隊伍的培訓，堅持做到抓理論學習提高、抓實踐科研探討、抓樹立典型。促進了全區(qū)科研人員整體水平不斷提高。10、課題研究高質(zhì)量成果多了，紙上談兵缺乏應用價值的少了。課題研究質(zhì)量明顯提高，成果初步顯現(xiàn)，并發(fā)揮了促進和推動教學工作的作用。全區(qū)形成了具有一定應用價值的25篇優(yōu)秀課題研究報告，34篇優(yōu)秀論文，并經(jīng)過地區(qū)評選報送省教育科學研究院規(guī)劃辦參加“十一五”期間第一次科研成果評選；各地還積累了一大批“教學案例、教學反思、教學實錄、教學敘事、教學設計”等過程性研

14、究成果。這些研究成果，必將為“十一五”全區(qū)教育科研工作引發(fā)深刻思考，提供豐富經(jīng)驗，奠定堅實基礎。省教育科學研究院規(guī)劃領導辦公室檢查組對我區(qū)教育科研工作給予了較高評價，認為大興安嶺的科研工作很有力度，教育行政部門、業(yè)務管理部門強化領導，高度重視；教師進修學院的科研工作體現(xiàn)了集體參與的特點；基礎檔案建設齊全，開局較好；科研思路正確，有創(chuàng)新；采取了分步抓、分層抓、分塊抓的有效措施；以課題研究形成網(wǎng)絡化管理，創(chuàng)出了自身特點，突出了主導作用，值得學習；以課題牽動戰(zhàn)略為主的工作思路，突出了科研的先導地位，并抓住了課改這個中心，明確了教科研工作的理論價值和應用價值。二、存在問題1、教育科研組織機構(gòu)和制度建設

15、有待進一步完善和健全，嚴禁有名無實、光掛名不工作現(xiàn)象。2、課題研究中的純理論分析描述居多，聯(lián)系教育教學實際操作應用層面較少，理論研究與實踐應用有差距，研究停留在紙上談兵上，成為論文式的研究，缺少理論-實踐-再理論-再實踐的不斷升華。3、個別課題研究思路不夠清晰。表現(xiàn)在：有的課題研究與學校日?；顒庸芾砘鞛橐徽劊^于牽強；有的課題內(nèi)容的內(nèi)涵和外延不夠具體，不夠?qū)嶋H；有的課題題目過大且廣，操作性不強，研究條件和能力不具備。4、有一些課題研究缺乏科學性，規(guī)律性。表現(xiàn)在課題用最終結(jié)論和研究假設替代研究成果，研究過程和具體做法不明顯。理論性、經(jīng)驗性、總結(jié)性成份居多。5、科研人員隊伍素質(zhì)存有差距，對課題研究

16、理論依據(jù)研究不夠不足，科研方法運用不當隨意，甚至有的課題組任意自創(chuàng)科研方法。6、科研經(jīng)費投入不足，影響課題的深入研究。三、工作建議1、各級教育行政和科研部門緊密協(xié)作，加強課題研究檢查、督促、指導。加強對課題有針對性的管理和指導，形成科研協(xié)作體，對課題題目大的、有應用價值的課題，地縣兩級科研工作管理部門要幫助各實驗校擴大點校面，形成合作攻關，進行集中研究，達到資源共享、成果共享、應用共享，發(fā)揮課題輻射作用。2、加強課題主要環(huán)節(jié)的管理，包括過程管理、檔案管理、行為管理、滾動管理，嚴格程序、嚴格步驟、注重實效、注重總結(jié)。3、進一步修改、完善課題實施方案，把握研究方向和目的，把課題研究做實、做好、做強，切實為學生發(fā)展服務，為教師專業(yè)化發(fā)展服務，為教育教