《牛頓第二定律》獲獎教學(xué)設(shè)計(jì)

1、牛頓第二定律獲獎教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想1、引入新的教學(xué)理念新的教學(xué)理念明確指出了三個維度的教學(xué)目標(biāo)：知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值 觀。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，不能只考慮知識目標(biāo)，還應(yīng)兼顧另外兩個方面的目標(biāo)。2、重視實(shí)驗(yàn)在物理概念教學(xué)中的重要作用物理知識來源于實(shí)踐，特別來源于觀察和實(shí)驗(yàn)。觀察現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，育的多使學(xué)生 對物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識，這是理解M念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)技能， 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的作用。二、教學(xué)分析教材地位與作用牛頓第二律是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，具有承上啟下的作用,是高中物理的核心內(nèi)容一C分析教材內(nèi)容特

2、點(diǎn)1 、 更深入的定量研究力和運(yùn)動的關(guān)系問題。2、使用定性的語言文字表達(dá)和定性、定量的實(shí)驗(yàn)分析相結(jié)合的方法分析討論比擬復(fù)雜的物理現(xiàn)象。學(xué)情分析知識基礎(chǔ)高一學(xué)生通過物理知識的學(xué)習(xí)，對物體的受力分析并不陌生，但對用控制變量法砒究物理量間的關(guān)系問題還較陌生,學(xué)習(xí)起來有二定難圖學(xué)習(xí)能力1、學(xué)生的分析、推理、抽象思維能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力不強(qiáng)；2、學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識水平方面欠缺。學(xué)習(xí)動力。、J T 值 口 匕，、o學(xué)生對本節(jié)知識具有新鮮感，有親身感受，求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究出加速度與力及質(zhì)量的關(guān)系，更好的體會牛頓第二定律2、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、

3、實(shí)驗(yàn)操作、分析問題的綜合能力。教學(xué)難點(diǎn)理解物體的加速度和作用力及質(zhì)量間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、通過演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識加速度與質(zhì)量及力的定量關(guān)系；2、會用準(zhǔn)確的文字表達(dá)牛頓第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式；3、通過加速度與質(zhì)量及力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原 因這一規(guī)律過程與方法:通過本節(jié)教學(xué)逐步開展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作及分析能力、推理能力 歸納總結(jié)能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類認(rèn)識自然規(guī)律的方法和過程。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)牛的愛國熱情。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法鑒于高一學(xué)生思維的單一性和直觀性。興趣正在從直觀一因果一概括認(rèn) 識轉(zhuǎn)化，本節(jié)課采用定性的感受實(shí)驗(yàn)和定

4、量的探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教法及 誘思探究姓學(xué)程式C教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)探究為主耍手段學(xué)法指導(dǎo)方法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)牛認(rèn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),動手操作及分析歸納的方法能力培養(yǎng)通過探究實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力；通過實(shí)際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力。三、教學(xué)流程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入1、給學(xué)生提供3個實(shí)驗(yàn)。2、問題：觀察到了什么現(xiàn)象？通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對a、F、M的關(guān)系有什么想的法？實(shí)驗(yàn)1、輕、重物體在真空管通過實(shí)驗(yàn)活動，創(chuàng) 中的下落；設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)實(shí)驗(yàn)2、輕、重物體在空氣中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卜落，實(shí)驗(yàn)形成良好的探究動3、用磁鐵吸質(zhì)量較大的物體 機(jī)。為控制變量的和質(zhì)量較小的物體提出創(chuàng)設(shè)條

5、件探 究 活例舉生活中質(zhì)量相同作用力不學(xué)生舉例1、通過提供學(xué)生熟動1實(shí)驗(yàn)同加速度好像不同的例子悉的事例，把物理設(shè)計(jì)例舉生活中質(zhì)量不同同作用力學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)及相同加速度好像不同的例子生活聯(lián)系起來，達(dá)討到啟發(fā)學(xué)生回憶已論有知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲.I、通過討論得出控1、力和質(zhì)量都和加速度后關(guān)，I、學(xué)生討論制變量法，了解和怎樣確定它們的關(guān)系？2、設(shè)計(jì)表格熟悉控制質(zhì)量和力2、說說改變質(zhì)量的方法？的方法，為突破教3、說說改變力測量力的方法學(xué)難點(diǎn)做好心里的4、怎樣測量加速度？和實(shí)際操作的鋪墊的。實(shí)現(xiàn)受之以魚，不如授之以漁之目的2實(shí)驗(yàn)探1、老師介紹實(shí)驗(yàn)的儀器及原學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究1、通過定律的探求究 理1、怎樣測量加速度過程，滲透物理學(xué)研2、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)2、加速度跟力的關(guān)系.究方法，是整個物理3、加速度跟質(zhì)量的關(guān)系教學(xué)的重要內(nèi)容和 任務(wù)。本節(jié)內(nèi)容即為4、作出aF及a- M圖一典型探求過程：運(yùn)像.用控制變量、實(shí)驗(yàn)歸納的方法研究三個總結(jié)比照1、通過以上的探究得出什么規(guī)律？2、物體在多個力的作用下又會 如何？I、總結(jié)規(guī)律2、思考規(guī)律1培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)知識的能力和表述知識的能力布置作業(yè)設(shè)計(jì)一個驗(yàn)證a、F、M關(guān)系的實(shí)驗(yàn)