人力管理專業(yè)教學(xué)改革的困境與路徑分析

1、人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的困境與途徑分析人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的困境與途徑分析近年來，隨著企業(yè)管理論文聯(lián)盟.Ll.的標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化程度日益進步和用工荒的頻頻出現(xiàn)，人成為制約企業(yè)開展的關(guān)鍵因素。與此相關(guān)，人力資源管理開場由支持性部門上升為戰(zhàn)略性部門，人力資源管理已漸漸進入職業(yè)化時代。盡管我國大局部高校都開設(shè)了人力資源管理專業(yè)，但是人才培養(yǎng)在數(shù)量和質(zhì)量上滯后企業(yè)和市場的實際需求，其中關(guān)鍵在于人力資源管理教學(xué)形式跟不上企業(yè)和市場需求。因此，改革現(xiàn)行的人力資源管理教學(xué)形式，走出一條理論與理論結(jié)合、學(xué)校與市場結(jié)合的新型教學(xué)形式勢在必行。一、人力資源管理教學(xué)改革的現(xiàn)實困境人力資源管理專業(yè)是一門理論與理論

2、結(jié)合性很強的專業(yè)，尤其是其理論性，與市場上企業(yè)的管理需求親密相關(guān)。但囿于種種限制，在目前的高校人力資源管理教學(xué)過程中，過于注重理論教學(xué)而無視理論教學(xué)是一種常態(tài)，結(jié)果就是培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與企業(yè)管理的實際需求不匹配。為此，有必要對人力資源管理教學(xué)環(huán)節(jié)進展再設(shè)計，首先要做的就是檢視過去人力資源管理專業(yè)教學(xué)中的缺乏與困境。一教學(xué)理念滯后于時代開展從1986年中國人民大學(xué)開設(shè)人力資源管理專業(yè)始，現(xiàn)如今大多數(shù)高校都開設(shè)人力資源管理專業(yè)。在人力資源管理教學(xué)理念上，雖然有不少高校進展了理論性教學(xué)的討論，但是大多數(shù)仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)形式上，嚴重滯后于時代的要求。所謂教學(xué)形式是構(gòu)成專業(yè)、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他

3、環(huán)境中教學(xué)活動的一種方案或范式1。過去傳統(tǒng)的教學(xué)形式是以教材為根底，以老師講授為核心進展單向傳遞知識的教學(xué)形式，它關(guān)注的是老師講授的內(nèi)容和講授的方式。這種教學(xué)形式雖然有利于理論局部教學(xué)和學(xué)生關(guān)于靜態(tài)知識和內(nèi)容的掌握，但這種傳統(tǒng)的填鴨式的單向傳授，單一的教學(xué)方法和落后教學(xué)手段難以調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，最終導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生和市場需求出現(xiàn)脫節(jié)。而人力資源管理的特性在于其是一門理論性較強的專業(yè)，與市場開展和企業(yè)人力資源管理聯(lián)絡(luò)嚴密，學(xué)生更希望獲得的是貼近于現(xiàn)實、貼近于實戰(zhàn)的人力資源管理技能。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念與我國經(jīng)濟開展對人力資源的需求是不相適應(yīng)的。二教學(xué)內(nèi)容不符合時代的要求人力資源管理最

4、早是在西方國家開展起來的，在我國的開展不過20多年的時間。在教材編寫和教學(xué)內(nèi)容上有著濃重的西方痕跡，這和日新月異的人力資管理理論相比，有一定的滯后性和水土不服，難以指導(dǎo)或者貼近現(xiàn)實的人力資源管理需求。主要表如今一方面是引進教材的滯后性，我們選用的未必是西方國家最新的人力資源管理成果，這樣就造成教學(xué)內(nèi)容的陳舊；另一方面是教學(xué)內(nèi)容的外鄉(xiāng)化出現(xiàn)偏向，西方人力資源管理理論的背景和我國的背景相去甚遠，因此在教學(xué)內(nèi)容的外鄉(xiāng)化、地方化、特色化方面我們還落后于時代和市場現(xiàn)實的需求。這樣一來，就很容易造成人才培養(yǎng)不適應(yīng)市場的需求。三教學(xué)方法單一化在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，人力資源管理專業(yè)的教學(xué)大多數(shù)采用的單向傳遞的教

5、學(xué)方式，由老師在課堂上講授專業(yè)，學(xué)生被動的去承受。這種單一的教學(xué)方式在教學(xué)上有著其合理的因素如便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，但已遠遠落后于時代的要求和學(xué)生自身的需要。首先，人力資源管理是一門具有科學(xué)性和藝術(shù)性的專業(yè)，單一的教學(xué)方法不僅無法進步理論教學(xué)效果，也無法教會學(xué)生將理論知識運用于實際的管理理論，進步其進展人力資源管理的才能和管理程度。其次，學(xué)生自身的變化要要求放棄單一的教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方法。如今的學(xué)生知識更加豐富、獲取知識的來源更多、更加具有個性和參與性，那種滿堂灌的填鴨式教學(xué)已遠不能滿足他們的需求。因此，只有改革單一的教學(xué)方法，才能適應(yīng)學(xué)生的需要和人才培養(yǎng)的需求。四考核方式不健全選

6、擇何種考核方式關(guān)系到能否科學(xué)地測度老師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也是關(guān)乎教學(xué)改革成果的重要尺度。目前人力資源管理專業(yè)的考核方式比擬的單一，缺乏以反映學(xué)生知識掌握和實際運用的才能。主要表如今：一是重閉卷考試，輕實際操作。前文所述，人力資源管理專業(yè)的特色就是理論性強，但是現(xiàn)有的考核方式無法反映學(xué)生的理論才能，這種通過一張試卷就測定學(xué)生成績的考核方式無助于培養(yǎng)學(xué)生的理論性價值取向和現(xiàn)實管理才能的培養(yǎng)；二是重知識考核，輕創(chuàng)新才能培養(yǎng)。人力資源管理不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案的限定不能反映出學(xué)生在復(fù)雜多變的現(xiàn)實管理中靈敏、創(chuàng)新才能。三是重結(jié)果考核、輕過程考核。一錘定音的考核方法促成了學(xué)生投機的心

7、理，只要考前抱佛腳，就能獲得好成績。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能、管理才能意義不大。二、人力資源管理教學(xué)改革的開展趨勢為了適應(yīng)時代和企業(yè)管理對人力資源管理專業(yè)的需求，高等學(xué)校也在積極進展人力資源管理教學(xué)改革的探究，隨著各高校的理論，人力資源管理教學(xué)形式出現(xiàn)新的趨向。大學(xué)教育不應(yīng)該像中學(xué)教育那樣，僅僅涉及已有的和整理過的知識大學(xué)學(xué)生需要獨立地去從事研究，至于教授的工作那么是誘導(dǎo)學(xué)生研究的興2。這種研究性教學(xué)形式是相對于以單向性知識傳授為主的承受型教學(xué)形式提出的，是指老師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識積累為根底，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識和才能，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識，培養(yǎng)才能和鍛煉

8、思維的新型教學(xué)形式。隨著研究性教學(xué)形式的開展，國外大學(xué)在人力資源管理專業(yè)教育上發(fā)生了重要的變化，人力資源管理教學(xué)手段、教學(xué)方法多種多樣。例如，通過開設(shè)獨立研究模塊專業(yè)、進展基于問題的學(xué)習(xí)、開展本科生科研方案和推廣工程教學(xué)法等方式培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的才能，鍛煉學(xué)生的理論動手才能和創(chuàng)造性思維。3此外，論文聯(lián)盟.Ll.近些年，國外人力資源管理專業(yè)的理論教學(xué)得到了極大的開展。如美國大學(xué)要求一般都有6001300小時不等的社會理論要求，在人員測評與甄癬面試、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)上均有模擬演練與實習(xí)。三、人力資源管理教學(xué)改革的途徑分析它山之石，可以攻玉。透過國外大學(xué)的人力資源管理教學(xué)的理論，結(jié)合國內(nèi)研究

9、性教學(xué)形式的興起，可以構(gòu)建出人力資源管理教學(xué)改革的道路圖。一轉(zhuǎn)變教育理念轉(zhuǎn)變教育理念是人力資源管理教學(xué)改革的前提條件。只有真正轉(zhuǎn)變了教育理念，才能在專業(yè)學(xué)科定位、教學(xué)體系設(shè)計、課程課時安排、教學(xué)教法、考核方式、師資隊伍建立等方面有一個全面的革新。因此，必須拋棄過去傳統(tǒng)的單向傳遞知識為主的教學(xué)形式，要樹立培養(yǎng)厚基儲寬口徑、強才能的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才為指導(dǎo)思想,以學(xué)生為主體，逐步實現(xiàn)由專業(yè)教育向素質(zhì)教育、由知識傳授為主向才能培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強調(diào)個性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。從而真正實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和社會的無縫對接。二更新教學(xué)內(nèi)容教材的選擇是專業(yè)課程教學(xué)改革的根

10、底環(huán)節(jié)，選擇教材質(zhì)量的上下直接影響到學(xué)生對專業(yè)的承受程度和教學(xué)效果。一般而言，提供應(yīng)學(xué)生的教材應(yīng)做到出版時間新、內(nèi)容全面、權(quán)威性與適用性強。從國內(nèi)已出版的教材而言，大局部都是采用國外比擬著名的教材編寫體例和內(nèi)容安排，呈現(xiàn)出趨同的現(xiàn)象。雖然在全面性、根底性和權(quán)威性方面沒有太大問題，但是在其適應(yīng)性和特色化方面與學(xué)校特色、學(xué)生承受程度、地方經(jīng)濟開展等現(xiàn)實需求有所削弱。比方，國內(nèi)教材往往就國外非常受重視而在國內(nèi)關(guān)注較少的領(lǐng)域，如公平就業(yè)法律和勞資集體會談方面的內(nèi)容做了簡化或者取舍。此外，國內(nèi)外的社會現(xiàn)實、專業(yè)背景等方面存在差異，一味的移植并不合適我們的國情。所以，假如要進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和貫徹現(xiàn)代教學(xué)

11、方式，一個必要條件是建立與完善外鄉(xiāng)化、有吸引力和高質(zhì)量的專業(yè)教材。三改良教學(xué)方式教學(xué)方法和手段的革新是人力資源管理教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？紤]到人力資源管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的思想和心理特點，可以采用以下幾種研究性教學(xué)方法。一是案例教學(xué)。案例教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)造才能和實際解決問題才能的開展。4案例教學(xué)通過預(yù)設(shè)的情景模擬現(xiàn)實的情境，使學(xué)生身臨其境，可以使學(xué)生在經(jīng)歷和活動中獲得知識，幫助學(xué)生進步應(yīng)對復(fù)雜多變的管理才能。二是基于問題的學(xué)習(xí)。通過提出問題、分析問題、形成假設(shè)、驗證假設(shè)、修正假設(shè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進步解決復(fù)雜的、實際的問題技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機和終生學(xué)習(xí)的才能。三是參與性學(xué)習(xí)。在人力資源技能模塊中通過學(xué)生的自主參與和角色扮演，讓學(xué)生參與進來，進步學(xué)生的積極性。四是開放式學(xué)習(xí)。增加人力資源管理的理論性教學(xué)，通過實習(xí)、調(diào)研、科研等手段教學(xué)活動和社會理論活動有機地結(jié)合起來，既鍛煉學(xué)生為社會效勞的才能，又大大進步其學(xué)習(xí)積極性。四健全考核方式如何衡量人力資源管理教學(xué)改