《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計

1、K2MG-E專業(yè)技術(shù)人員績效管理與業(yè)務(wù)能力提升練習(xí)與答案用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計一、教材分析學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上 的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。并通過四年級下冊位置與方向的學(xué) 習(xí)，進一步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本冊教材的“確定 位置”將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個”的方式描述位置的經(jīng)驗加以提升，用 抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。為第三學(xué)段學(xué) “圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上 的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位

2、置的經(jīng)驗。并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗。 也具有簡單的抽象思維能力、表達能力及較好的注意力，并熱衷于參加富有神秘感 和挑戰(zhàn)性的活動。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：讓學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法，明確豎為列，橫為行，能用 數(shù)對表示具體情境中物體的位置。能在方格紙上用數(shù)對確定位置。2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境到平面圖的過程，提高抽象思維能力，建立空間觀念， 同時初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。四、教學(xué)重點、難點用數(shù)對表示物體位置的方法。用數(shù)對在方格紙上確定物體位置。五、教學(xué)過程1K2MG-E專業(yè)技術(shù)人員績效管理與業(yè)務(wù)能力提

3、升練習(xí)與答案（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新知1、揭示課題下面誰能告訴我班長坐在什么位置上嗎？生：答師：怎么同一個人有這么多種說法呢？生：人們是從不同的角度和方位觀察的。師：正像大家所說的，一個人的位置不變，但由于人們觀察的角度不同，描述 的位置的方法就不一樣。剛才大家在描述班長的位置時，你有你的說法，他有他的 說法，感覺怎么樣？生：有點亂。師：我們能不能尋找一種既簡單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢？這節(jié)課我們就一 起來探討如何確定位置。板書：確定位置。（三）、合作交流，探索新知1、認(rèn)識列和行師：剛才同學(xué)們在描述班長的位置時，用到了“排”、“個”等詞來描述位置， 你們認(rèn)位怎樣為一排？生：橫著為一排。師：有不同

4、意見嗎？生：豎著也可以看著一排呀。師：有橫排的，也有豎排的，在描述位置時很容易混淆，在數(shù)學(xué)上我們通常把 豎排稱為“列”，把橫排稱為“行”。板書：豎為列和橫為行。師：我們通常把觀察者最左邊的一列稱為第 1 列，請你以老師為觀家察者找到 我們班的第 1 列、第 2 列師：哪為第一行呢？生：最前面的為第一行。師：是的，那一行的同學(xué)揮揮手，第二的同學(xué)點點頭，第五行的同學(xué)拍拍手。 2、用列和行來描述位置。師：你能用列和行來描述班長的位置嗎？生：第幾列第幾行。2K2MG-E專業(yè)技術(shù)人員績效管理與業(yè)務(wù)能力提升練習(xí)與答案師：還有不同說法嗎？生：第幾行第幾列。師：現(xiàn)數(shù)學(xué)上我們通常要先說列再說行。班長的位置是第幾

5、列第幾行。板書。 師：誰再來告訴我數(shù)科代表的位置在哪里？生：第幾列第幾行。師：說自己在第幾列第幾行3、探討用數(shù)對來確定位置師：那你會找大屏幕上這些同學(xué)的位置嗎？課件出示。以我們看過去，哪為第 一列，哪為第一行，課件展示。生：說小強的位置，師：仔細(xì)觀察這個隊伍有什么變化？生：同學(xué)們變成了小圓點。師：這樣看起來更清晰了。能找到小強的位置嗎？生：第幾列第幾行。師：那老師這里還有幾個同學(xué)的位置請你幫忙記錄一下好嗎？請用桌上的紙。 準(zhǔn)備好了嗎？師：小青、小亮、小剛、小芳、小明、小華（速度加快）記完了嗎？怎么了？ 生：太快了。生：字太多了，師：那你們能不能想一辦法記錄得又清楚又快呢？下面四人一小組思考、討

6、論、 交流。把最好的辦法記示下來。課件展示。教師巡視。最后收集各小組的。師：同學(xué)們真了不起，在這么短的時間內(nèi)，創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法， 一起來看看。（板書： 3 列 2 行，3L2H，D3D2，32 ，3，2）師：下面我們來評一評哪一種方法不好。我們就把他 PK 出局，好不好？留下的 就是了不起。生：評。師：哎，我突然發(fā)現(xiàn)，咱們創(chuàng)造的這些方法，還有一個共同之處，是什么？ 生：都有 4 和 3師；不錯，既然每個小組都不約而同地保留下了這兩個數(shù)，說明？這兩個3K2MG-E專業(yè)技術(shù)人員績效管理與業(yè)務(wù)能力提升練習(xí)與答案數(shù)很重要。表示什么？都表示第 3 列第 2 行。師：是??！這些方法都比第 3

7、 列第 2 行要簡單。而且都把重要的保留下來了， 如果讓你選擇，你選哪種方法？為什么？嗯，這個同學(xué)的想法奇特，和數(shù)學(xué)家的想 法一樣。4、理解數(shù)對，深化學(xué)習(xí)（1）介紹數(shù)對的標(biāo)準(zhǔn)寫法。師：先寫一個 3，表示第 3 列，再寫一個 2 表示第 2 行，中間用逗號隔開。再用 括號括起來，表示一個整體。兩個數(shù)共同表示一個位置。我們把這樣的一對數(shù)叫做 數(shù)對。讀作三二。逗號和小括號都不讀出來。這就是我們今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對確定位 置。板書數(shù)對。（2）應(yīng)用數(shù)對小強的位置用數(shù)對表示為（3，2），表示第 3 列第 2 行。那小亮的位置用數(shù)對怎 樣表示？小青呢？生：（4，3）、（1，5）師：請你在草稿紙上寫一寫下面幾位同

8、學(xué)的位置。（小剛、小芳、小明、小華） 抽人回答。下面請（ 4， 1 ）這位同學(xué)來說小剛的位置。請（ 3， 2）這位同學(xué)來說小 芳的位置（ 4，2）。剩下的大家一起說。（5，5）（6，4）（3）、強調(diào)寫數(shù)對不能隨意調(diào)換位置。師：老師有個疑問（2，4）（4，2）的數(shù)字完全一樣，為什么不是同一上位置呢？ 生：答。師：是的，生活中我們也不能因為有某些地方相似，而亂了規(guī)矩，忘了秩序。 我們一定要守規(guī)矩，講秩序。做一位遵紀(jì)守法的好學(xué)生，好嗎？（4）、在方格紙上確定位置。師：同學(xué)們剛才在點子圖上能找到小強的位置，現(xiàn)在熊老師把點子圖換成格子 圖，你還能找到小強的位置嗎？如果小強的位置用數(shù)對表示是（3，2），你

9、能在方格 圖上標(biāo)出他的位置嗎？誰上來指一指。師：如果小軍的位置是（1，1），小麗的位置是（5,4）你還能找到小軍和小麗的 位置嗎？誰上來指一指？4K2MG-E專業(yè)技術(shù)人員績效管理與業(yè)務(wù)能力提升練習(xí)與答案（5）知識鏈接在方格圖上的第一個點都要可以用數(shù)對來表示，那你們知道是誰最早創(chuàng)建了數(shù) 對呢？課件（三）、鞏固應(yīng)用，回歸生活1、座位中的數(shù)對想一想，從老師的角度觀察，怎樣用數(shù)對表示你的位置？抽人回答時，對，全班拍掌表示正確，搖頭表示否定。2、給小動物找座位。課件出示。3、比誰反應(yīng)快師：我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)得特別快，下面咱們玩?zhèn)€游戲好嗎？老師說數(shù)對，符 合要求的同學(xué)就站起來。師出生對：（ 4，1）（4，2）（4，3）（4，4）（1）、（ 1，2）（2，2）（3，2）（4，2）（5，2）（6，2）（7，2）（8，2）（2）、生出生對（3）師出不確定的數(shù)對。（ 6，X）（X，X）（X，Y）（四）、全課小結(jié)，拓展聯(lián)想師：同學(xué)們說一說日常生活中還有哪些地方用到了數(shù)對？生：說師：生活中用數(shù)對確定位置的例子確實很多，老師也收集了一些，一起來欣賞 一下。音樂。師：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有許多未知的謎，只