【教師編】教育學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)及考點(diǎn)匯總

1、【教師編】教育學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)及考點(diǎn)匯總在教師招聘筆試中，一般教育學(xué)在教育綜合知識(shí)的考察 中占絕大部分?？疾斓膶哟斡凶R(shí)記、理解和運(yùn)用等各個(gè) 層面。1教育學(xué)學(xué)科分析教育學(xué)就是通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的研究，揭示教 育規(guī)律的一門科學(xué)。教育的本質(zhì)是：教育是培養(yǎng)人的一 種社會(huì)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，教育學(xué)可以劃分為三個(gè)層面， 即宏觀教育理論、中觀教育系統(tǒng)和微觀教育實(shí)踐。2教育學(xué)備考建議( 一 ) 宏觀教育理論對(duì)于宏觀理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，教育及其發(fā)展以及教育與個(gè)人 發(fā)展的出題率較高，是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。教育及其發(fā)展部分 需要重點(diǎn)關(guān)注以下方面：教育家的思想、代表著作以及 言論、稱號(hào)等 ; 教育理論派別及其代表人物 ; 各階段教育

2、形態(tài)的特點(diǎn)及教育內(nèi)容 ; 學(xué)校教育制度的發(fā)展等。此類知 識(shí)點(diǎn)多以選擇、填空、判斷等形式出現(xiàn)，考察學(xué)生對(duì)知 識(shí)點(diǎn)的記憶情況。教育與個(gè)人發(fā)展部分的內(nèi)容主要包括 影響人發(fā)展的因素及身心發(fā)展規(guī)律等，與教育心理學(xué)知 識(shí)的重合度較大，其考察形式較為多樣，題型可大可 小，非常靈活，是宏觀理論部分的重中之重。( 二 ) 中觀教育系統(tǒng)教育目的、教師與學(xué)生以及課程等都屬于中觀教育系統(tǒng) 部分的內(nèi)容，其中最重要的部分是教師與學(xué)生。教育目 的?？贾R(shí)點(diǎn)是教育目的的功能、教育目的的幾種價(jià)值 取向以及教育目的與素質(zhì)教育等。課程部分易考知識(shí)點(diǎn)包括課程類型、課程理論及課改趨勢(shì)等。這兩方面的內(nèi) 容多以選擇、填空、判斷等題型出現(xiàn)，

3、一般考察考生對(duì) 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和理解水平。教師與學(xué)生是近幾年招 教考試的?？贾R(shí)點(diǎn)，而其中的師生關(guān)系尤其重要，多 以案例分析形式出現(xiàn)，需要系統(tǒng)全面復(fù)習(xí)。( 三 ) 微觀教育實(shí)踐教育實(shí)踐包括教學(xué)及其評(píng)價(jià)、德育與班級(jí)管理以及課外 活動(dòng)等部分的內(nèi)容。理論知識(shí)最終是為實(shí)踐服務(wù)的，而 教師無(wú)疑是教育理論實(shí)踐的主力軍，因此這部分內(nèi)容非 常重要。教學(xué)部分的內(nèi)容繁多，包括教學(xué)的意義與任 務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式 等，這些內(nèi)容對(duì)于教案設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)具有非常重 要的指導(dǎo)意義，因此考生需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)是近 年來(lái)新課改提倡的熱點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容可結(jié)合新 課改中關(guān)于課程評(píng)價(jià)改革的

4、內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。德育與班主 任工作是大多數(shù)年輕教師上崗后直接面臨的問(wèn)題，加之 近年來(lái)國(guó)家對(duì)德育的重視，其重要性可想而知，各地每 年的招教試題幾乎都會(huì)涉及到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，且多結(jié)合師 生關(guān)系以及心理學(xué)知識(shí)等以案例分析的形式考查考生對(duì) 相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用。根據(jù)近幾年的考試情況，課外活動(dòng)部分的內(nèi)容出現(xiàn)的概 率不大，考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中可適當(dāng)關(guān)注教育合力及家長(zhǎng) 會(huì)等方面的知識(shí)點(diǎn)。教育學(xué)屬于文科類知識(shí)，需要記憶的內(nèi)容較多，對(duì)知識(shí) 的理解、運(yùn)用也要在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行。基于此，考生 在復(fù)習(xí)過(guò)程中不妨運(yùn)用一些記憶術(shù)，如對(duì)比記憶、連鎖 記憶、串詞記憶、擬聲詞記憶、定樁法等等。此外，對(duì)于較難記憶的知識(shí)點(diǎn)可放在早晚分別進(jìn)行記

5、憶，以便減 少前攝抑制和倒攝抑制對(duì)記憶的干擾。復(fù)習(xí)過(guò)程中，考生在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需適 當(dāng)關(guān)注本年度國(guó)內(nèi)有關(guān)教育問(wèn)題所發(fā)生的重大事件，特 別是本地區(qū)內(nèi)的重大事件，對(duì)于事件所反映的問(wèn)題要重 點(diǎn)復(fù)習(xí)備考。一、教育著作1. 夸美紐斯大教學(xué)論、洛克教育漫話、盧梭愛(ài)彌兒、裴斯泰洛齊林哈德與葛篤德、赫爾巴 特普通教育學(xué)、福祿貝爾人的教育、斯賓塞 教育論、烏申斯基人是教育的對(duì)象、杜威民 主主義與教育、夸美紐斯大教學(xué)論。以上是關(guān)于教育學(xué)發(fā)展中比較重要的教育家及其著作。 二、具體考點(diǎn)1、夸美紐斯的大教學(xué)論是教育學(xué)開(kāi)始形成一門獨(dú)立 學(xué)科的標(biāo)志，是近代第一本教育學(xué)著作?？涿兰~斯提出 了“ 泛智教育 ” 思想

6、，探討 “ 把一切事物教給一切人類的全 部藝術(shù)” 教育適應(yīng)自然。班級(jí)授課制。教育原則 ( 直觀 性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性、自覺(jué)性 ) 。2、盧梭在愛(ài)彌兒中堅(jiān)定的 “ 性善論” ，認(rèn)為教育的任 務(wù)應(yīng)該使兒童 “ 歸于自然 ” 。盧梭被譽(yù)為 “ 教育上的哥白 尼” ，他的自然主義教育思想被譽(yù)為舊教育和新教育的分 水嶺。3、康德康德論教育中提出 “ 人是唯一需要教育的動(dòng) 物” ，先后四次在歌尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)，是最早在大 學(xué)開(kāi)設(shè)教育學(xué)講座的有影響的學(xué)者之一。4、裴斯泰洛齊林哈德與葛篤德，明確提出 “ 使人類 教育心理學(xué)化 ” 的口號(hào)，對(duì)于推動(dòng)教育活動(dòng)的科學(xué)化及教 育學(xué)的誕生都起到了重要的作用 ;

7、5、洛克教育漫話，反對(duì)天賦觀念，提出了 “ 白板 說(shuō)” 。 “ 我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是由他們 的教育所決定的。 ”6、赫爾巴特普通教育學(xué)是康德哲學(xué)教席的繼承者， 在世界教育史上被認(rèn)為是 “ 現(xiàn)代教育學(xué)之父 ” 或 “ 科學(xué)教育 學(xué)的奠基人 ” 。普通教育學(xué)標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建 立，同時(shí)，被認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。主要觀點(diǎn)：a. 教育理論體系的兩個(gè)理論基礎(chǔ)是倫理學(xué)和心理學(xué) ;b. 教育目的。教育的最高目的是道德和性格的完善。c. 教育學(xué)教學(xué)原則。在西方教學(xué)史上，第一次提出了 “ 教 育性教學(xué) ” 的概念。d. 教學(xué)四階段論。即：明了、聯(lián)合 ( 聯(lián)想 ) 、系統(tǒng)，方法。 在西方，通

8、常把他的教育思想視為傳統(tǒng)教育派的代表 ( 教 師、知識(shí)、課堂三中心 ) 。7、斯賓塞的教育論，提出了 “ 最有價(jià)值的知識(shí)是科 學(xué)” 這一著名論斷，重視實(shí)科教育，可以說(shuō)是近代科學(xué)教 育的先鋒。8、杜威，民主主義與教育，現(xiàn)代教育理論的代表人 物，提出了 “ 兒童中心( 學(xué)生中心 )”“ 經(jīng)驗(yàn)中心 ”“ 活動(dòng)中心 ” 。論教育的本質(zhì)：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn) 的改組或改造。論教育的目的。從 “ 教育即生活 ” 引出“ 教育無(wú)目的論 ” 。“ 從做中學(xué) ” 。五個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)疑難情境 ; 確定疑難所在 ; 提 出解決問(wèn)題的種種假設(shè) ; 推斷那個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難 ; 驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。三、20 世

9、紀(jì)教育流派這一時(shí)期教育學(xué)的多元化發(fā)展主要流派：1、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)： 19C 末 20C 初 ( 德) 梅伊曼和拉伊，實(shí) 驗(yàn)教育學(xué)綱要、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)2、文化教育學(xué)：又稱精神科學(xué)教育學(xué) 19C 末出現(xiàn)于德 , 狄爾泰、斯普朗格、利特，關(guān)于普遍妥當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)的 可能、教育與文化3、實(shí)用主義教育學(xué)： 19C 末 20C ，初興起于美杜威、克伯屈，民主主義與教育、經(jīng)驗(yàn)與教 育、設(shè)計(jì)教學(xué)法4、馬克思主義教育學(xué)： 1939 ，凱洛夫教育學(xué)被公 認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。5、我國(guó)楊賢以李浩吾化名出版新教育大綱 (1930) 是 我國(guó)第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。6、批判教育學(xué)：興起于 20C70 年代 ( 美 ) 鮑爾斯、金蒂 斯、阿普爾 ;( 法 ) 布厄迪爾資本主義美國(guó)的學(xué)校教育、教育與權(quán)力、教 育、社會(huì)和文化的再生產(chǎn)四、當(dāng)代教育理論的新發(fā)展1 布魯納，教育過(guò)程，提出了結(jié)構(gòu)主義學(xué)說(shuō)和發(fā)現(xiàn) 法。瓦根舍因( 德) 創(chuàng)立了范例方式教學(xué)理論。2. 蘇霍姆林斯基，給教師的建議、把整個(gè)心靈都 獻(xiàn)給兒童闡述了他的和諧教育思想 ; 認(rèn)為學(xué)校教育的理 想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。世界上最早頒布義務(wù)教育 法的國(guó)家 德國(guó)。3. 瓦根舍因，范例教學(xué)法，指