一年級下冊道德與法治素材年末復習人教

1、一年級下冊道德與法治素材年末復習人教1、保持整潔有方法：(1)我自己會系紅領巾，發(fā)覺歪了就趕快扶正。(2)用完毛巾后洗一洗，再掛起來。(3)洗臉時記得洗眼角和頸項。2、如此真精神：認真地讀，快樂地唱，響亮地說。3、有精神，軀體好。有精神，面貌好。4、不馬虎的方法專門多：從上往下順著找。多看幾遍別漏掉。找到一 個做一個記號。5、看不見，摸不到，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹 咆哮。（猜謎語：風 ）6、我們能夠和風兒一起玩什么？（玩風車，玩紙飛機，吹泡泡，放風 箏）7、風的種類：微風、大風、臺風、龍卷風等。風兒有哪些作用？（發(fā)電、降溫、傳播花粉）風兒給人們帶來的災難：吹走衣服，刮倒樹木

2、，吹翻屋頂?shù)取?8、大樹有生命，花兒有生命，小草也有生命。它們會發(fā)芽，會開花，會結果。種子落在地上，又長出新的嫩芽。9、我認識狗尾巴草，含羞草等。我最喜愛的花有玫瑰、桂花、菊花等。 10、我們要愛護花草樹木，不亂采花，不踐踏草坪，不折樹枝等。 11、和花草樹木在一起，還要注意不受到損害。我們學著種些花和草吧。12、我喜愛的動物有：燕子、小貓、小狗、金魚等。13、別讓自己受損害：(1)小貓小狗也有脾氣，別去招惹它們。(2)看到成群的馬蜂要繞行。(3)流浪動物身上帶有病菌，別靠近。14、假如受傷了如何辦？（被貓狗抓傷咬傷要及時到醫(yī)院就診，打狂 犬疫苗。）15、大自然的禮物：(1)地里種出的稻谷變成

3、香甜的米飯。 綢。(2)春蠶吐出的絲織成漂亮的絲(3)我們住的房屋，是用泥沙、鋼材和木材建成的。（4）我們吃的水果，是大自然中的種子、陽光、空氣、水和土壤，以 及人們辛勤勞作的結晶。16、大自然會給勤勞的人們豐厚的回報。17、在大自然里，我們感受到專門多歡樂。18、到媽媽的媽媽家去做客，見到媽媽的姐姐，應該叫姨媽。19、（1）爸爸的爸爸是（爺爺）,爸爸的媽媽是（奶奶 ）；媽媽的媽媽是 （外婆），媽媽的爸爸是（外公）。（2）爸爸的弟弟是（叔叔），爸爸的妹妹是（姑姑）；媽媽的弟弟是 （舅舅），媽媽的妹妹是（阿姨）。（3）我是爸爸媽媽的（小孩），我是姥姥姥爺?shù)模ㄍ鈱O），我是爺爺 奶奶的（孫子/孫女）

4、。20、一家人就像枝繁葉茂的樹一樣，每個人都專門重要喲！21、家人的愛：（1）媽媽忙著做家務，是對家人的愛。(2)爸爸辛勤工作，是對家人的 愛。（3）爺爺奶奶做出香噴噴的飯菜，是對家人的愛。22、記住家人的生日也是一種愛。23、讓家人感受到我的愛：爸爸媽媽在忙，我自己做作業(yè)；奶奶一個 人專門孤單，我和奶奶聊談天。出門前，要與爸爸媽媽說再見。24、我的“小伙伴”有：書包、鉛筆、文具盒、小布熊、小皮球等， 我專門愛護它們。25、找不到“小伙伴”，好苦惱啊！26、養(yǎng)成整理的好適應：（1）整理好了，畫個笑臉夸自己。（2）定時整理。（3）物歸原位。 與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至

5、宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟專門貌，屬句有 夙性，說字驚老師?！币虼丝矗卧獣r期小學教師被稱為“老師”有案可稽。 清代稱主考官也為“老師”，而一樣學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”。 可見，“教師”一說是比較晚的事了?，F(xiàn)在體會，“教師”的含義比之“老 師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與 其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。27、做家務讓我動 腦筋、長本領，真不錯！會做的經常做，可不能做的學著做！要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確仿照，才 能不斷地把握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒 聽

6、的能力，課堂上，我專門重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清 晰，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，如此能引起幼兒的注意。當我發(fā) 覺有的幼兒不用心聽別人發(fā)言時，就隨時夸獎那些靜聽的幼兒，或是讓他 重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們用心聽，用心記。平常我 還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力， 如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜 謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，如此 幼兒學得生動爽朗，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了經歷，又進展 了思維，為說打下了基礎。28、疊上衣：伸伸手，抱一抱，彎彎腰。疊褲 子：排兩隊，變一對，彎彎腰。29、大伙兒都會有困難，遇到困難不要慌。小困難自己解決，不要總 依靠別人。30、求助的方法多種多樣，我也向別人求助過。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至 元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清 末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。事實上“教諭”在明清時 還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者 則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，專門是漢代以后，關于在“?！被颉皩W”中傳授經學者也稱為“經 師”。在一些特定的講學場合，比如書院