五年級(jí)《 游子吟》教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

1、統(tǒng)編義務(wù)教育教科書語文五年級(jí)下冊(cè)語文園地一日積月累游子吟（共1課時(shí)）浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、教材分析本單元以“童年故事”為主題，本首詩歌是園地一日積月累的內(nèi)容。本單元課文引導(dǎo)學(xué)生 走進(jìn)不同年代，不同人物的童年生活，品味他們對(duì)童年的深刻記憶，體會(huì)其中濃濃的情意。因 為五年級(jí)是中途換教材，在此之前已在舊版教材中學(xué)習(xí)過游子吟，所以對(duì)這首詩歌并不陌 生。但在深層次理解詩歌的情感上，教師對(duì)語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還需要關(guān)注。本次授課采用網(wǎng) 絡(luò)授課，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和專注力，多讓學(xué)生參與互動(dòng)，營造輕松的課堂氣氛。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過課前預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)古詩，讀好古詩的節(jié)奏。2、能夠借助插圖、想象、已有的

2、認(rèn)知等方法自主理解古詩大意，著重理解“誰言寸草心, 報(bào)得三春暉”這句詩所蘊(yùn)含得深義和喻義。3、通過抓住關(guān)鍵詞“密密縫”想象游子臨行密密縫的場(chǎng)景等方法感受詩人筆下母愛的溫 暖，能用文字表達(dá)自己對(duì)母親的愛，并進(jìn)行課外同主題古詩詞的積累。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：電腦、平板、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，語文書本（紙質(zhì)或電子），筆記本，筆教師準(zhǔn)備：電腦、語文書、筆教學(xué)環(huán)境：有WiFi或4G提供熱點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)支持，有較為安靜學(xué)習(xí)環(huán)境的房間。四、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，情感鋪墊.同學(xué)們，你知道這個(gè)世界很大，如果不計(jì)算少數(shù)民族的方言，全世界約有2790多種語 言，這么多語言發(fā)音千差萬別，但有一個(gè)詞的讀音卻是一樣。猜一猜？是的，是媽

3、媽。.孩子學(xué)會(huì)說的第一個(gè)詞就是“媽媽”。自古以來，母親給予自己孩子的愛都是無私的愛。 今天給大家介紹一位古時(shí)的母親。這是一首母親的贊美詩，讓我們深情地誦讀出它的題目一一 游子吟。（二）初讀古詩，讀出節(jié)奏.解詩題出示課題：題目是文章的眼睛，我們先一起來齊讀課題。通過之前的學(xué)習(xí)，我們明白了 游子是指古時(shí)候離家在外的人，“吟”是指朗誦、唱。吟也是詩歌的一種形式，如于謙的石 灰吟，白居易的暮江吟。這樣的詞還有“行”如琵琶行，“辭”如木蘭辭，“歌” 如長恨歌.讀出節(jié)奏游子吟【唐】孟郊慈母/手中/線， 游子/身上/衣。臨行/密密/縫， 意恐/遲遲/歸。誰言/寸草/心， 報(bào)得/三春/暉。.指生讀，在讀正確的

4、基礎(chǔ)上讀好節(jié)奏.教師范讀，學(xué)生跟讀（三）再讀古詩，疏通詩意回憶方法，自說文意（1）我們已經(jīng)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏了。接下來就是讀懂意思。前面我們學(xué)習(xí)了 3首古詩 四時(shí)田園雜興、稚子弄冰、村晚，回憶下我們是用什么方法理解古詩？預(yù)設(shè)：借助注釋和插圖、想象畫面、勾連、組詞補(bǔ)充（2）接下來用上這樣的方法，邊讀邊疏通詩意。（3）自己練說。聚焦“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”（1）難字點(diǎn)撥：寸草：小草，這里比喻兒女。三春暉：春天燦爛的陽光。三春：舊稱農(nóng) 歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱三春。暉：陽光。（2）明寫法：此句運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作了什么？ 誰言寸草心，報(bào)得三春暉。II喻游子之心喻

5、慈母之愛意思：有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報(bào)答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？這句詩表達(dá)的是反問的語氣，讀出反問的語氣。3.教師總結(jié)：慈母用手中的針線，為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫 綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報(bào)答得了像 春暉普澤的慈母恩情呢？(四)三讀古詩，感悟詩情.問題引領(lǐng)，引發(fā)思考再讀古詩，哪幾個(gè)詞讓你感受到慈母的恩情之深？.聚焦“密密縫”，感悟母愛(1)齊讀詩句：這是怎樣的一個(gè)縫呀，大家先一起來讀一讀這個(gè)詩句吧。(臨行密密縫, 意恐遲遲歸)(2)想象密密縫的場(chǎng)景：母親給孩子密密縫衣時(shí)，你仿佛還看到了怎樣的一幅畫面？

6、(引 導(dǎo)孩子從燈光、環(huán)境，以及母親的神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面去想象“臨行密密縫”的情景。)(3)模擬密密縫時(shí)的母子對(duì)話：母親當(dāng)時(shí)會(huì)對(duì)進(jìn)京趕考的孩子說些什么？揭示“密密縫”的原因。出示資料：在古代，有這樣一種習(xí)俗：兒子出遠(yuǎn)門前，母親都要 為兒子縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。(3)再讀這一句的時(shí)侯，想必與剛才比一定有不一樣的感覺吧，我們?cè)僖黄饋碛懈星榈?讀一讀。.聚焦“恐”，感悟母愛(1)學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象母親的擔(dān)憂：一個(gè)“恐”字，恐怕的“恐”，恐懼的“恐”， 母親擔(dān)憂的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會(huì)“恐”什么？a她還擔(dān)憂兒子在外被人欺負(fù)、b怕他挨冷挨餓。c

7、擔(dān)憂兒子沒錢回家。.融情入讀真是兒行千里母擔(dān)憂啊。由此可想，母親在“游子衣”里，除了縫進(jìn)了密密的針線，還縫進(jìn) 了母親的牽掛、母親對(duì)兒子的愛、對(duì)兒子的祝福。請(qǐng)孩子們把母親的擔(dān)憂、祝福、牽掛和所有 的愛，都縫進(jìn)游子衣里，一起讀好這首詩。(五)古詩比照讀，升華情感.延伸意境“臨行密密縫，意恐遲遲歸”僅是母愛的縮影。讓我們走近作者孟郊，了解更多有關(guān)他的故事。(出示資料)孟郊，唐代詩人，時(shí)人稱他為孟東野，生逢盛世，卻沒能欣賞到盛世之下的 最后一抹余暉。他的一生，無疑是極其坎坷的一生。幼年失怙百事諳，晚歲窮愁形影單。留得清寒苦吟句，游子天涯竟何堪？ 幼年喪父，中年喪妻，晚年喪子，慘事都被孟郊一人碰上了。

8、了解了這些生平，你對(duì)孟郊寫下這首詩有了更深的理解吧！a越是艱難的時(shí)候越舍不得母親，舍不得走后留下母親孤苦伶仃。b他失去了太多親人，對(duì)母親的愛一定更深吧。.詩歌比照現(xiàn)在我們走進(jìn)孟郊另一首游子詩。展示并師范讀：游子詩孟郊萱草生堂階，游子行天涯。慈母倚堂門，不見萱草花。(1)理解“萱草”的含義：不少游子遠(yuǎn)行前都會(huì)在母親的房前種植萱草，希望母親在春 暖花開時(shí)節(jié)看到萱草盛開，就像看到了游子，以慰藉母親的思念之情。(2)疏通文意：萱草長滿臺(tái)階，出游的兒子行走天涯。母親靠在門前，卻不見兒子回來(3)這首詩中我們仿佛看到了一位怎樣的母親？(4)我們仿佛看見一位淚流滿面的母親，苦苦的站在在門前等待，卻一直等不到

9、兒子回 來的身影。齊讀“慈母倚堂門，不見萱草花”感受母親的思念之情。.比照引讀孩子們，無論什么時(shí)候，我們都在母親的心里；無論我們走得多遠(yuǎn)，都走不出母親的視線。 臨行前，引讀“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！保贿h(yuǎn)行后，引讀“慈母倚堂門，不見萱草花。” 最后作者發(fā)出感慨“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”.名句運(yùn)用直到現(xiàn)在，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”廣為流傳，成為了千古名句。(1)思考：在哪些情況下可用上這句話？(2)小結(jié)：是啊，人們?cè)诒磉_(dá)報(bào)答母親、報(bào)答母校、回報(bào)社會(huì)、報(bào)效祖國的感情時(shí)，都 會(huì)用上這一千古佳句。(3)具體情境運(yùn)用：也許在下一個(gè)母親節(jié)，你會(huì)情不自禁地吟出這一句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”也許在你明年畢業(yè)、離開母校的時(shí)候，你也會(huì)情不自禁地吟出這一句一 “誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”也許在你為國爭光的時(shí)候，你還會(huì)情不自禁地吟出這一句 “誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”（六