班級(jí)管理體系中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1、班級(jí)管理中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑-校長管理論文班級(jí)管理中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，搞好該時(shí)期的班級(jí)管理工 作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展就顯得尤為重要。然而，縱觀當(dāng)前初中階段班級(jí)管理現(xiàn)狀， 卻存在一些令人擔(dān)憂的狀況，如，過分重視分?jǐn)?shù)，忽視班集體的建設(shè)，忽視學(xué)生 綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展重視不夠等；另外，就如何開展班級(jí)管理， 采取哪些行之有效的方法也存在諸多意見。 要抓好班級(jí)管理，提升學(xué)生核心素養(yǎng)， 首要的是班主任要對(duì)核心素養(yǎng)有一個(gè)全面而正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而要選準(zhǔn)幾個(gè)行之有 效的方法。關(guān)于核心素養(yǎng)，中山大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的王竹立先生在 未來教育要 培養(yǎng)什么樣的

2、人？這樣的人應(yīng)該具有哪些核心素養(yǎng)？ 一文中告訴我們，素養(yǎng)是 指一個(gè)人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識(shí)水 平與能力才干等各個(gè)方面。核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、 才干及精神面貌。他還告訴我們，今天我們談核心素養(yǎng)，還需要考慮兩個(gè)針對(duì)性， 一個(gè)是針對(duì)時(shí)代的需求，另一個(gè)是針對(duì)現(xiàn)代年輕人的特點(diǎn)。 通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使 筆者認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)是人類最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)、是知識(shí)、技能和態(tài)度的 綜合表現(xiàn)，它既包括探究問題、解決問題和批判性思維等認(rèn)識(shí)性素養(yǎng)， 也包括自 我管理、人際交往、組織協(xié)調(diào)等非認(rèn)識(shí)性素養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)的獲取，初中階段 的班主任教師可以從以下幾個(gè)方面

3、去努力。一、創(chuàng)建優(yōu)良班級(jí)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)就當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)情況來看，普遍存在著諸如上課經(jīng)常走神、注意力不夠集 中，課后不能及時(shí)完成作業(yè)，敷衍應(yīng)付等問題?；诖耍嘀魅卧谌粘０嗉?jí)管理活動(dòng)中，就需從各學(xué)科入手，認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的指導(dǎo)， 不斷培養(yǎng)初中生 的學(xué)科素養(yǎng)。此間首先要營造“以學(xué)習(xí)為重”的班級(jí)文化氛圍。盡管目前國家積極倡導(dǎo)“減負(fù)”，但就某種意義而言，初中階段學(xué)生主要及最終任務(wù)仍是各科文 化知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，就需積極宣揚(yáng)“學(xué)業(yè)為重”的 理念，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的重要性與必要性。 班主任可將各科學(xué)業(yè)成績作為 班級(jí)干部選拔、榮譽(yù)等級(jí)評(píng)選的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，從而在班級(jí)中

4、營造出學(xué)生“重學(xué) 好學(xué)”的氛圍；其次，做好各門學(xué)科學(xué)習(xí)情況的常規(guī)檢查。 班主任不僅要做好班 級(jí)管理工作，還要做好學(xué)生各門學(xué)科學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督管理工作，時(shí)常同任課教師溝通交流，把握學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而共同商討出提高學(xué)科教學(xué)效果的辦 法，同各科教師一起共同治理好班級(jí)。 與此同時(shí)，班主任還可深入學(xué)科課堂進(jìn)行 旁聽，督促學(xué)生上課認(rèn)真聽講，定期對(duì)學(xué)生的課堂隨筆與作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查， 從而把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生， 需及時(shí)同其進(jìn)行 交流，共同找出厭學(xué)原因，引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)各科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣； 而對(duì)學(xué)習(xí)成績不 夠理想的學(xué)生，則可同其一起就該問題進(jìn)行分析， 尋求原因，進(jìn)而幫助學(xué)生找

5、到 適宜的學(xué)習(xí)方法。通過上述一系列工作來營造一種好學(xué)奮進(jìn)的優(yōu)良班風(fēng)，從而切實(shí)培養(yǎng)并提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。二、奠定堅(jiān)實(shí)管理基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自我管理素養(yǎng)初中階段教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生展開自我管理， 確保班級(jí)管理活動(dòng)的順利開 展，從而不斷提升學(xué)生的自我管理素養(yǎng)。初中學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要包括 以下三個(gè)環(huán)節(jié)：.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況明確管理目標(biāo)，如，科學(xué) 規(guī)劃自我學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確中考學(xué)校，初步明確人生發(fā)展目標(biāo) 等。對(duì)于那些“問題學(xué)生”，班主任教師要積極引導(dǎo)其感受世界的“真善美”， 并逐步發(fā)展自我，發(fā)現(xiàn)世界的美好，從而使之做出符合自身實(shí)際的自我設(shè)計(jì)。.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我控

6、制。因初中生身心發(fā)育還未完全成熟，自我控制能力 并不是很好，如個(gè)別學(xué)生會(huì)因沉迷網(wǎng)絡(luò)而興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，以致無法持之以恒地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任必須給予必要的引導(dǎo)與管理， 引導(dǎo)他們從 小事做起，從今天做起，嚴(yán)格控制自我行為。另外，班主任還可鼓勵(lì)學(xué)生采用自 我激勵(lì)與暗示的方法，如在房間張貼座右銘，時(shí)刻提醒和警誡自己，時(shí)常進(jìn)行自 我反省等；也可鼓勵(lì)學(xué)生自主參加體育鍛煉，培養(yǎng)自身堅(jiān)韌、果斷的良好品質(zhì)， 從而讓自控能力得到不斷地強(qiáng)化。.幫助學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)。要求學(xué)生對(duì)自身設(shè)定目標(biāo)的完成情況加以評(píng)價(jià)， 進(jìn)而根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果合理調(diào)整自我設(shè)計(jì)。 在引導(dǎo)學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)時(shí)，需注意以下 兩點(diǎn)：一是避免用成人

7、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是不能只看行為效果， 而不重視行為動(dòng)機(jī)和行為過程。前者，標(biāo)準(zhǔn)過高，后者，要求過嚴(yán)，這都將直接 打擊學(xué)生的自信心與積極性。班主任必須引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢與 劣勢，從而揚(yáng)長避短，不斷完善自我，為培養(yǎng)學(xué)生自我管理素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、力促學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)班主任展開各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)的最終目的，就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級(jí)中因?qū)W生個(gè)體差異的影響，他們的興趣、愛好也是各不相同的，為此，班主 任就需結(jié)合學(xué)生各不相同的興趣愛好， 定期展開一些班級(jí)集體活動(dòng)，用以提升班 級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。如我校每年都會(huì)舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、 五四青年節(jié)聯(lián) 歡會(huì)等，

8、這些集體活動(dòng)，均是展示學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)。為 此，每次活動(dòng)之前，我都會(huì)同各科教師一起精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，推選有這方面特長的學(xué)生組成領(lǐng)導(dǎo)小組，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自我制定計(jì)劃、有序開展活動(dòng)。以三 月份的“學(xué)雷鋒活動(dòng)”為例，我班就積極展開了 “學(xué)雷鋒事跡、 講雷鋒故事、續(xù) 寫雷鋒日記”等班級(jí)活動(dòng)，這一系列活動(dòng)結(jié)束后，我清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐 能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與自我管理能力均有了明顯提升。 再如，在藝術(shù)節(jié)和青少年 實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)中，我也想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己組織活動(dòng)，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、 活動(dòng)過程的管理、活動(dòng)結(jié)束后的個(gè)人和小組總結(jié)、活動(dòng)資料的歸檔整理等均由學(xué) 生自己去考慮去踐行，實(shí)踐證明，在活動(dòng)中不管處在什么位置的學(xué)生， 他們的素 養(yǎng)都得到了提升?？梢?，在日常班級(jí)