學(xué)科和職業(yè)性別刻板印象對(duì)個(gè)體的影響、原因與應(yīng)對(duì)

1、 學(xué)科和職業(yè)性別刻板印象對(duì)個(gè)體的影響、原因與應(yīng)對(duì) 史文靜 宋良?xì)g 李商 朱詩琪 劉冠希 張雪琴摘 要：性別刻板印象是人們對(duì)男女性角色特征形成的穩(wěn)定而固著的印象。不少研究證明，學(xué)科和職業(yè)性別刻板印象在很大程度上限制了男女性人格和能力的發(fā)展，對(duì)個(gè)體的發(fā)展和就業(yè)產(chǎn)生了消極影響。學(xué)科職業(yè)性別刻板印象的形成受到家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面的影響，為消除其帶來的不利影響，可以從優(yōu)化個(gè)人性別意識(shí)，大力發(fā)展雙性化教育，完善社會(huì)制度等方面進(jìn)行。Key：學(xué)科性別刻板印象;職業(yè)性別刻板印象;就業(yè)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ：2096-000X（2019）21-0047-03Abstract： Gender stereot

2、ype is a stable and fixed impression formed by people on the characteristics of male and female roles. Many studies have proved that gender stereotypes in disciplines and occupations to a great extent hinder the development of male and female personality and ability. Whats more， these factors cause

3、a negative impact on individual development and employment. The formation of gender stereotyping in discipline and occupation is affected by family， school and society in many aspects. In order to eliminate the negative effect brought by subject and occupational gender stereotyping， optimizing indiv

4、idual gender consciousness， vigorously developing intersex education and improving social system can be carried out.Keyword： subject gender stereotypes; occupational gender stereotypes; employment目前，中國的就業(yè)形勢不容樂觀，教育局公布2018年有820萬的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，達(dá)到了一個(gè)新高值，且2018 年中國城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率為5%，登記失業(yè)率在4%左右。就業(yè)問題與社會(huì)的穩(wěn)定息息相關(guān)，一直是國家重點(diǎn)關(guān)注的

5、民生問題。為緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，政府一方面積極發(fā)展新產(chǎn)業(yè)以促進(jìn)就業(yè)增長，另一方面也為消除就業(yè)過程中存在的不利因素而努力。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，性別刻板印象顯著地影響著單位和個(gè)人的就業(yè)選擇。性別刻板印象是刻板印象重要內(nèi)容之一，也被稱為性別定型，它是指人們按照經(jīng)驗(yàn)，對(duì)男性和女性在個(gè)性特征、個(gè)性差異等方面予以的劃分、歸納和總結(jié)，并且發(fā)展成為一種固定模式，深深地影響著人們的認(rèn)知。性別刻板印象自古就有，如“男主外，女主內(nèi)”，即使是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人們呼吁自由平等的新時(shí)代，這種陳舊的傳統(tǒng)觀念仍然存在，影響著人們的心理和行為。性別刻板印象主要包括四個(gè)方面外部形象、人格特征、角色行為和職業(yè)，其中學(xué)科和職業(yè)性別刻

6、板印象對(duì)就業(yè)影響尤為顯著。一、學(xué)科和職業(yè)性別刻板印象概述（一）學(xué)科性別刻板印象學(xué)生在中學(xué)階段進(jìn)行文理分科選擇時(shí)已存在學(xué)科性別刻板印象，并由此對(duì)未來職業(yè)決策產(chǎn)生間接影響。傳統(tǒng)觀念中，人們通常認(rèn)為男生擅長理工科，在數(shù)理化和計(jì)算機(jī)方面比較突出，而女生在語言類和文史類科目上比較擅長。這種刻板印象不僅存在于普通人的思想中，教育當(dāng)事人老師和學(xué)生本人也都有著明顯的學(xué)科刻板印象。有學(xué)者在對(duì)18位教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，所有的老師都認(rèn)為男生擅長數(shù)理化，16位教師認(rèn)為女生更擅長語文。不少研究發(fā)現(xiàn)，受試者的學(xué)科性別刻板印象在一定程度上降低了自身的學(xué)習(xí)成績，而學(xué)習(xí)成績的降低又反過來強(qiáng)化了學(xué)科性別刻板印象。學(xué)科性別刻板印象會(huì)

7、使教師對(duì)男女學(xué)生有不同的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，進(jìn)而影響男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)業(yè)表現(xiàn)。有研究者對(duì)955名高中生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)科性別刻板印象是通過影響學(xué)生的焦慮來影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)的。該研究探討了數(shù)學(xué)性別刻板印象、數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績之間的關(guān)系，結(jié)果顯示女生的數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績成倒U關(guān)系，而長期的外顯性別刻板印象提高了女生的焦慮水平，導(dǎo)致其可能在數(shù)學(xué)測驗(yàn)中取得較差的數(shù)學(xué)成績。也有研究證明：如果在考試測驗(yàn)后對(duì)女生灌輸負(fù)面的性別刻板印象，會(huì)讓他們更加確定自己在之前的測驗(yàn)中表現(xiàn)不好。人們對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的歸因也會(huì)受到學(xué)科性別刻板印象的影響，女生數(shù)理化學(xué)得好更多地被認(rèn)為是努力的結(jié)果，而男生數(shù)理化學(xué)得好則被認(rèn)為是聰明

8、。在教學(xué)過程中，教師有意無意地對(duì)學(xué)生們灌輸男生在學(xué)習(xí)什么科目時(shí)有優(yōu)勢以及女生在學(xué)習(xí)什么科目上有優(yōu)勢的思想，可能使男女學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到挫折的時(shí)候接受自己的性別不擅長學(xué)習(xí)該學(xué)科。這樣會(huì)導(dǎo)致男女生的學(xué)習(xí)潛力被限制，學(xué)業(yè)表現(xiàn)下降，最直接的結(jié)果就是選擇文科的女生多，極少數(shù)的男生選擇文科，間接地影響男女學(xué)生未來對(duì)職業(yè)的選擇。（二）職業(yè)性別刻板印象職業(yè)性別刻板印象是人們按照性別對(duì)職業(yè)進(jìn)行分類，形成將某類職業(yè)和某種性別聯(lián)系起來的的固定看法和觀念。一般人們?nèi)菀渍J(rèn)為女性應(yīng)該做服務(wù)類型的工作，男性應(yīng)該做專業(yè)技術(shù)類的工作。少數(shù)職業(yè)是由于職業(yè)本身性質(zhì)對(duì)性別有所要求，而更多的是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)男女性應(yīng)該從事的職業(yè)形成了刻板印象。

9、這樣的固定印象夸大了男女性差異，窄化了男女性的就業(yè)范圍，也限制了行業(yè)的發(fā)展。在個(gè)體就業(yè)時(shí)，職業(yè)性別刻板印象會(huì)豎起了職業(yè)壁壘，干預(yù)其的職業(yè)決策，降低其對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)同度。有研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)隱職業(yè)性別刻板印象顯著地影響了職業(yè)決策過程中的信息加工，高職業(yè)性別刻板印象者在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)的決策時(shí)間更短，決策深度更淺。即使是接受社會(huì)新思想的學(xué)生一代也廣泛存在著職業(yè)性別刻板印象。有研究通過內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)法探究了35名大學(xué)生的職業(yè)性別刻板印象情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)雖然受試者們在外顯報(bào)告中都表現(xiàn)出自己認(rèn)為男女平等，然而在內(nèi)隱態(tài)度上他們都更傾向于男性更適合專業(yè)技術(shù)的工作，女性更適合服務(wù)類型的工作?？梢娐殬I(yè)性別刻板印象的內(nèi)在影響

10、根深蒂固。有研究者對(duì)120多名高中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)性別刻板印象在青少年選擇職業(yè)的過程中扮演了重要角色。他們的研究發(fā)現(xiàn)，男生在軍事、科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等職業(yè)的自我效能感強(qiáng)于女生，女生更喜歡女性職業(yè)，如教師和護(hù)士，也就是說男女生表達(dá)的職業(yè)興趣符合刻板印象的模式。在一項(xiàng)對(duì)1001名本科生（791名男性）進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)性別刻板印象影響了男性的職業(yè)興趣，男性對(duì)沒有女性頭銜的職業(yè)，尤其是在用男性特征描述該職業(yè)時(shí)表現(xiàn)出更多的興趣。二、學(xué)科和職業(yè)性別刻板印象形成的原因男女性具有不同的生理心理特征，承擔(dān)著不同的社會(huì)分工，以至于社會(huì)對(duì)不同性別的人有不同的角色期待。研究自身文化規(guī)定的性別角色并按照社

11、會(huì)期望的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，是個(gè)體性別角色社會(huì)化的過程，對(duì)個(gè)體對(duì)社會(huì)的適應(yīng)具有積極影響10。然而，人們按照對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)男女性的心理特征和角色行為進(jìn)行分類，雖然簡化了人們對(duì)信息的認(rèn)知過程，但也夸大了性別差異，影響了男女生的就業(yè)決策和用人單位對(duì)性別的偏好，而這一系列的影響又反過來固化了性別刻板印象。性別刻板印象的原因是多方面的，男女性的生理不同是一個(gè)必然因素，但更多的是受到社會(huì)環(huán)境的影響。（一）家庭原因父母是兒童的啟蒙老師，他們的職業(yè)和家庭角色給兒童樹立了一個(gè)榜樣。大多數(shù)家庭仍然遵循著“男主外，女主內(nèi)”的角色分工，這對(duì)個(gè)體的性別刻板印象的形成產(chǎn)生了重要影響。再者，父母對(duì)男女生的期望不同，也會(huì)潛移

12、默化地影響到男女生的行為和心理特征，并強(qiáng)化男女生的性別刻板印象。（二）學(xué)校原因現(xiàn)在社會(huì)，雖然男女生能夠平等地接受教育，但是教師的性別刻板印象會(huì)影響到男女生的性別觀念。另外，在一些現(xiàn)行教材總是過多地展示優(yōu)秀的女性人物在家庭生活中的角色，而對(duì)于男性優(yōu)秀人物總是直接歌頌其功績和優(yōu)秀品質(zhì)，這些教材將性別刻板印象滲入進(jìn)了個(gè)體的思想中，對(duì)其性別觀念產(chǎn)生了誤導(dǎo)。（三）社會(huì)原因雖然女性解放運(yùn)動(dòng)讓我國傳統(tǒng)的重男輕女思想有所改善，但是在現(xiàn)代社會(huì)中，男女的分工仍然受到傳統(tǒng)思想的束縛。社會(huì)大眾傳媒，如廣告，多數(shù)廣告把女性和家庭生活聯(lián)系在一起，而男性多是事業(yè)有成的領(lǐng)導(dǎo)者或者高科技人員，這在一定程度上強(qiáng)化了個(gè)體的性別刻板

13、印象。在選擇人才時(shí)，招聘單位也更趨向于與職業(yè)性別刻板印象相一致。三、學(xué)科和職業(yè)性別刻板印象對(duì)不同行業(yè)就業(yè)的消極影響學(xué)科和職業(yè)性別刻板印象對(duì)多種行業(yè)就業(yè)都有消極影響，其中較為突出的行業(yè)有護(hù)理和幼師行業(yè)。受人們根深蒂固的觀念影響，護(hù)理專業(yè)和幼兒教師專業(yè)的男女學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)。當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)男生從事護(hù)理工作和幼兒教育工作存在一定偏見，男護(hù)士和男幼師在職業(yè)發(fā)展上面臨著來自現(xiàn)實(shí)和輿論的雙重壓力，導(dǎo)致其嚴(yán)重缺少。有研究（2017年）調(diào)查了115名男護(hù)士，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同度處于一般水平，職業(yè)性別刻板印象越嚴(yán)重的男護(hù)士對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同度越低11。然而人民生活水平不斷改善，醫(yī)療技術(shù)越來越先進(jìn)，人們對(duì)于護(hù)

14、理的質(zhì)量要求也有所提高，男護(hù)士在臨床上的需求特別大。特別是男護(hù)士是在一些特殊情況中比較占有優(yōu)勢，一是在護(hù)理危急重癥病人時(shí)，男護(hù)士體力強(qiáng)壯，更有利于完成護(hù)理工作;二是男護(hù)士在醫(yī)鬧等緊急情況下能發(fā)揮男性優(yōu)勢;三是在涉及到男性患者隱私的疾病時(shí)，男護(hù)士更方便實(shí)施護(hù)理。幼師一開始就被認(rèn)為是女性壟斷的職業(yè)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為女性溫柔細(xì)致，適合幼兒教育工作，男性從事該職業(yè)則被認(rèn)為是沒本事。受這種觀念的影響，男幼師極其缺乏，僅占幼師總數(shù)的1%。即使有男生真的擅長幼師工作，或者對(duì)幼師工作有極大的興趣，也可能會(huì)在他人異樣的眼光中選擇其他職業(yè)。幼兒教育領(lǐng)域中教師的性別失衡也不利于幼兒人格的全面發(fā)展，這也是家長們十分擔(dān)心的

15、問題。如果幼兒園里只有女教師，家長會(huì)十分擔(dān)憂幼兒的心理發(fā)展，尤其擔(dān)心男孩子總是跟著女老師會(huì)變“娘”。男幼師在幼兒教育中有很大優(yōu)勢，一是男幼師更能培養(yǎng)孩子自信勇敢的品質(zhì)，使幼兒人格更加健康;二是男幼師在與幼兒進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，能讓幼兒做更多富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，更有利于培養(yǎng)幼兒的性別意識(shí)和性別角色;三是男幼師更能促進(jìn)幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)、情感表達(dá)和獨(dú)立品質(zhì)的發(fā)展。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化，傳統(tǒng)的單一的學(xué)科和職業(yè)性別刻板印象無法適應(yīng)競爭日益激烈的人才市場的變化。從個(gè)人角度來看，學(xué)科和職業(yè)性別刻板印象會(huì)限制自我的整體發(fā)展，這將會(huì)影響個(gè)體對(duì)專業(yè)和職業(yè)的判斷和選擇;從學(xué)校角度來看，學(xué)科和職業(yè)性別刻板印象會(huì)使教育者對(duì)男生

16、和女生形成不同的要求，區(qū)別對(duì)待不利于公平教育的實(shí)施，且不利于男女生人格的全面發(fā)展;從社會(huì)角度來看，學(xué)科和職業(yè)性別刻板印象會(huì)造成男女性在某一職業(yè)上的壟斷，造成職業(yè)性別隔離，不利于企業(yè)的長久發(fā)展，威脅到社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。四、消除學(xué)科和職業(yè)性別刻板印象的建議在當(dāng)今市場多元化的需求中，消除學(xué)科和職業(yè)性別刻板印象已是當(dāng)務(wù)之急，需要整個(gè)社會(huì)一起為之付出努力。（一）優(yōu)化男女職業(yè)意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)性別差異，理性選擇職業(yè)男女性要正確理解性別差異存在的客觀性，不能被性別刻板印象所左右，要尋找自身性別優(yōu)勢，發(fā)掘自身潛力。男女性的潛力是一樣的，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃過程中，都要拓寬就業(yè)信息，尋找與自身的興趣和優(yōu)勢相匹配的職業(yè)，加強(qiáng)

17、對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度。尤其是學(xué)生在選報(bào)專業(yè)時(shí)，要對(duì)各專業(yè)有科學(xué)理智的認(rèn)識(shí)，要根據(jù)興趣選擇適合自己的專業(yè)，避免隨大流或者根據(jù)社會(huì)的性別偏見而選擇某一職業(yè)。（二）學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)展雙性化教育，從多方面弱化性別刻板印象雙性化教育是指在承認(rèn)男女性的生理和心理差異的基礎(chǔ)上，擺脫傳統(tǒng)社會(huì)文化對(duì)男女個(gè)體發(fā)展的束縛，培養(yǎng)具有雙性化人格特征的個(gè)體。從幼兒時(shí)期實(shí)行雙性化教育，有利于培養(yǎng)男女生完整的、積極的人格特征，有助于促進(jìn)幼兒心理的全面發(fā)展，有利于實(shí)施教育平等。另外，學(xué)校在對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)的過程中，開設(shè)性別專題講座，幫助教師理解現(xiàn)代性別理論，強(qiáng)調(diào)在教育過程中如何避免性別刻板印象，使得教師能夠起到正確引導(dǎo)的作用。（三）國

18、家應(yīng)該加強(qiáng)制度建設(shè)，為女性就業(yè)提供保障為了消除學(xué)科和職業(yè)性別刻板印象，國家應(yīng)該完善制度，提高婦女地位，為女性參與就業(yè)提供保障。例如，讓男女性同時(shí)休產(chǎn)假，讓雙方平等地承擔(dān)生育責(zé)任，促進(jìn)家庭和睦的同時(shí)縮小男女差異，弱化性別刻板印象。其次，促進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)社會(huì)化，讓女性有充分的時(shí)間走出家庭，鼓勵(lì)女性廣泛參與社會(huì)生產(chǎn)。Reference：1中國社會(huì)科學(xué)院.2019年國內(nèi)就業(yè)形勢面臨新挑戰(zhàn)J.檢察風(fēng)云，2019（03）：30-32.2趙素玉.中學(xué)生心理健康性別刻板印象與性別認(rèn)同和心理健康狀況的關(guān)系研究D.河北師范大學(xué)，2018.3陳莉.教師的學(xué)科性別差異觀念與差別對(duì)待D.山東師范大學(xué)，2006.4王婷婷，陽

19、明正.高中生數(shù)學(xué)性別刻板印象、數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系J.青少年學(xué)刊，2018（01）：23-30.5Clark Jason K， Thiem Kelsey C， Barden Jamie. Stereotype validation： The effects of activating negative stereotypes after intellectual performanceJ.Journal of Personality and Social Psychology， 2015（04）：531-552.6冷靜，劉偉臻，候東敏，等.內(nèi)隱職業(yè)性別刻板印象、信息完整性對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策過

20、程的影響J.心理發(fā)展與教育，2017（03）：282-288.7于泳紅.大學(xué)生內(nèi)隱職業(yè)偏見和和內(nèi)隱職業(yè)性別刻板印象研究J.心理科學(xué)，2003（04）：672-675.8Tiziana Ramaci， Monica Pellerone， Caterina Ledda， Giovambattista Prestil. Valeria Squatrito1， Venerando Rapisarda2. Gender stereotypes in occupational choice： a cross-sectional study on a group of Italian adolescentsJ.Psycho