信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級(jí)美術(shù)下（中西方繪畫藝術(shù)）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 中學(xué)八年級(jí)美術(shù)下（中西方繪畫藝術(shù)）義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱美術(shù)八年級(jí)第二學(xué)期人美版中西方繪畫藝術(shù)單元組織方式 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1中西方繪畫藝術(shù)第一課 時(shí)中西方繪畫藝術(shù) 三位中國美術(shù)家2中西方繪畫藝術(shù)第二課 時(shí)中西方繪畫藝術(shù) 兩個(gè)外國美術(shù)流派二、單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元內(nèi)容上，緊緊圍繞著義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) ( 2022年版) 總目 標(biāo)中的五大核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)楸菊n的學(xué)生所處于八年級(jí)，所以本單元作 業(yè)設(shè)計(jì)也考慮到

2、學(xué)段目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和欣賞藝術(shù)美、 自然 美、生活美、社會(huì)美，提升審美感知能力” ?！傲私饷佬g(shù)產(chǎn)生的背景及不同時(shí) 代、地區(qū)、民族和國家的美術(shù)特征，知道中國古代經(jīng)典美術(shù)作品，以及近代現(xiàn) 代反應(yīng)中華民族追求獨(dú)立解放和黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的美術(shù) 作品，增強(qiáng)對(duì)偉大祖國、中華民族的情感，傳承紅色基因，堅(jiān)定文化自信，形 成開放包容的心態(tài)和人類命運(yùn)共同體意識(shí)” 。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解 多幅我國不同歷史時(shí)期的美術(shù)作品，能用美術(shù)語言，從作品的內(nèi)容與創(chuàng)作背景 等方面，進(jìn)行作品介紹并且能夠與之共情，感受中華民族文化之崛起；能辨析 兩個(gè)外國美術(shù)流派，從中發(fā)掘兩者的不同與相同之處，

3、形成開放的心態(tài)和全球 意識(shí)。(二) 教材分析本單元為“欣賞評(píng)述”課，從八年級(jí)的上下兩冊(cè)中選取了三位中國美術(shù)家 和兩個(gè)外國美術(shù)流派這兩課為重組單元。根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (2022版) 要求，要“感受和理解我國深厚的文化底蘊(yùn)” 、“了解不同地區(qū)、民族和國家的 歷史與文化傳統(tǒng)”，做到文化理解。然而，美術(shù)欣賞是以美術(shù)作品為對(duì)象，美術(shù) 作品由結(jié)合為有機(jī)整體的內(nèi)容和形式兩部分構(gòu)成。所以，對(duì)美術(shù)作品的欣賞，就 可以從內(nèi)容和形式兩方面著眼，進(jìn)而整體地把握和理解美術(shù)作品既體驗(yàn)審美 感動(dòng)又獲得思想認(rèn)識(shí)，既把握藝術(shù)價(jià)值，又理解社會(huì)價(jià)值。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在八一九年級(jí)“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”的內(nèi)容部分提出，“知道 至少6件我國古代不

4、同歷史時(shí)期的美術(shù)作品” ，“能辨析世界美術(shù)史上2-3個(gè)主要 流派”，依照這一要求設(shè)置本單元，其目的要讓學(xué)生在初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中 了解一些有代表性的著名的中國美術(shù)家和重要的兩個(gè)外國美術(shù)流派。通過本單元 的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到三位不同時(shí)代、不同風(fēng)格的著名中國美術(shù)家，了解他們 的部分代表作品，還可以拓展學(xué)生的視野，帶領(lǐng)他們走向世界，去了解兩種不同 的外國美術(shù)流派：新古典主義和印象主義畫派。(三) 學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的欣賞能力，知道了一些中國畫的筆法，墨 法，以及其中包涵的筆墨情趣。但是對(duì)畫家的個(gè)人的具體作品系統(tǒng)深入的分析， 缺乏一定的方向，在本單元的學(xué)習(xí)中的三位中國美術(shù)家這課中，

5、教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo) 學(xué)生多方位多角度的分析作品，從而對(duì)三位中國美術(shù)家的繪畫風(fēng)格有深入的理解， 讓學(xué)生對(duì)每位美術(shù)家及作品留下深刻印象，解決本課的重難點(diǎn)。本課學(xué)習(xí)也要注 重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的塑造，通過作品的欣賞，讓學(xué)生感受中國古代繪畫 藝術(shù)的偉大，產(chǎn)生熱愛民族繪畫的情感，感受畫家對(duì)祖國、民族的熱愛和強(qiáng)烈的 責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的方式去表現(xiàn)愛國之情。同時(shí)，本課在學(xué)生學(xué)習(xí)水平 、學(xué)習(xí)能力差異性的基礎(chǔ)上，真正的做到了分層次作業(yè)設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都有所 學(xué)，有所提高，完成不同層次的作業(yè)任務(wù)。課中還運(yùn)用了視頻，游戲等方式多方 位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生更快樂，更高效的完成作業(yè)任務(wù)。七年級(jí)以及小學(xué)的時(shí)候?qū)W

6、生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于西方美術(shù)的一些基礎(chǔ)知識(shí)， 包括賞析了幾幅世界名畫，學(xué)生基本掌握了如何欣賞一幅名畫的方法。加上學(xué)生 現(xiàn)在面對(duì)高速的信息網(wǎng)絡(luò)，視覺媒介和技術(shù)提供豐富的資源，學(xué)生對(duì)西方藝術(shù)的 色彩、構(gòu)圖、透視都有一定的了解，學(xué)生也能對(duì)藝術(shù)作品更加深入的去感受。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)水平層級(jí)1了解張擇端、徐悲鴻、 潘天壽這三位美術(shù)家及其代 表作。了解三位美術(shù)家所處 的時(shí)代背景及其代表作并 完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。了解2學(xué)習(xí)欣賞張擇端、徐悲鴻 、潘天壽的代表作品。從色彩、造型、構(gòu)圖 、藝術(shù)風(fēng)格等方面去欣賞 三位美術(shù)家的代表作。理解3體會(huì)感受張擇端、徐悲鴻 、潘天壽的代表

7、作品所包含的 畫家對(duì)國家、民族的熱愛和強(qiáng) 烈的責(zé)任感。讓學(xué)生從畫家的時(shí)代 背景，畫面的構(gòu)圖、藝術(shù) 風(fēng)格等方面去感受其中的 民族情懷。理解4通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì) 欣賞畫作的方法，學(xué)生能夠 自主欣賞任一畫家的代表作 ，及任一畫家的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)會(huì)全方位的欣 賞畫家的代表作，分辨出 畫家的不同藝術(shù)風(fēng)格，每 人寫出300字以上的評(píng)論文 章 (也是課中評(píng)價(jià)任務(wù)單 ) ，并嘗試用筆墨模仿一 種繪畫風(fēng)格。運(yùn)用5了解新古典主義畫派和 印象主義畫派的代表作。了解新古典主義畫 派和印象主義畫派的代 表作。了解6通過對(duì)天空的色彩臨摹， 感受不同時(shí)間、天氣下畫面色 彩的不同。了解印象派其中的 一個(gè)特點(diǎn)走出室內(nèi) ，感

8、受自然環(huán)境下的色彩。運(yùn)用7了解達(dá)維特的拿破侖 一世的加冕。了解拿破侖一世的 加冕的主要內(nèi)容，找尋 畫面中的主要人物和畫家所在位置。運(yùn)用8了解莫奈的盧昂大教 堂。了解印象畫派的重點(diǎn) 知識(shí)：環(huán)境色和光源色。 借助學(xué)校內(nèi)部的建筑，用 電腦制作或者色彩關(guān)系表 達(dá)一天中的不同時(shí)間段光 線的不同。運(yùn)用9深入了解新古典主義畫 派達(dá)維特的馬拉之死。根據(jù)畫作刺殺馬拉 后的科黛，探索故事真 相。理解四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路結(jié)合美術(shù)學(xué)科課時(shí)所占學(xué)校周課時(shí)比例， 本單元作業(yè)總用時(shí)在160分鐘左右 ， 按 2個(gè)課時(shí)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生需要通過本單元作業(yè)的練習(xí)，循序漸進(jìn)地達(dá)到鞏固單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的目 的。在欣賞與評(píng)述中外優(yōu)秀美術(shù)作

9、品的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。單元作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要便于教師通過對(duì)學(xué)生成的過程和結(jié)果進(jìn)行分析， 進(jìn) 而 掌握學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)的方法、內(nèi)容容 量、 教學(xué)進(jìn)度等。在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力差異性的基礎(chǔ)上， 按不同難度設(shè)計(jì)單元作 業(yè) 內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)完成。體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)、 分類 指導(dǎo)的教學(xué)原則。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)學(xué)習(xí)如何去全方位多角度欣賞美術(shù)作品，感受三位中國美術(shù)家的不同的繪畫 風(fēng)格。1.作業(yè)內(nèi)容通過各種方式 (閱讀書籍、上網(wǎng)查閱、去看畫展等方式) ，了解三位美術(shù)家 所處的時(shí)代背景及代表作品。并填完課前發(fā)下去的學(xué)習(xí)

10、任務(wù)單。課前學(xué)習(xí)任務(wù)單1.張擇端、徐悲鴻、潘天壽這三位美術(shù)家分別屬于哪個(gè)時(shí)代？每個(gè)時(shí)代又有怎樣的政治、歷 史等背景？2.下面三幅作品分別是誰的代表作？3.他們還有哪些其它代表作？2.時(shí)間要求：約15分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能夠粗略講述出一位美術(shù)家的時(shí)代背景及代表作。合格能夠講述出兩位美術(shù)家的時(shí)代背景及代表作。良好詳細(xì)的講述出三位美術(shù)家的時(shí)代背景及代表作。優(yōu)秀1.作業(yè)內(nèi)容從色彩、線條、造型、構(gòu)圖、藝術(shù)風(fēng)格等方面去欣賞三位美術(shù)家的代表作。為了更好的分析作品的的繪畫風(fēng)格，課中還加入中外作品對(duì)比圖，讓學(xué)生更 好的理解中國畫的散點(diǎn)式構(gòu)圖，和用筆用線等，感受中國畫的獨(dú)具特色的美。

11、例如，讓學(xué)生對(duì)比分析如下的兩幅作品。張擇端 (宋) 清明上河圖霍貝瑪 樹間小道為了增添課堂的趣味性，在完成作業(yè)的途中還添加一些有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，例 如為了讓學(xué)生更深入的探究徐悲鴻畫的馬的繪畫風(fēng)格，出示三幅有關(guān)馬的圖片，讓學(xué)生從馬的造型、筆墨、神態(tài)等方面去辨別真假。課中通過同樣題材的畫，在對(duì)比下，能更好的分析出潘天壽作品的色彩、線 條、造型、構(gòu)圖、藝術(shù)風(fēng)格等繪畫特點(diǎn)，如下圖所示：2.時(shí)間要求：約 15分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能從一個(gè)方面去欣賞三位美術(shù)家的代表作。合格能從兩方面或者兩方面以上去欣賞三位美術(shù)家的代表作。良好能從三方面以上去欣賞三位美術(shù)家的代表作，并能區(qū)分繪畫風(fēng)

12、格的異同。優(yōu)秀1.作業(yè)內(nèi)容分析三位畫家的代表作品中所具有的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)歷史價(jià)值，及其中包涵 的民族文化與情懷。為了讓學(xué)生更好的完成作業(yè)任務(wù)，體會(huì)作品中所具有的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，感受作品中的民族文化與情懷，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在課中還加入了一些視頻，例如在分析清明上河圖這幅作品時(shí)，加入了動(dòng)畫版的清明上圖。動(dòng)畫版清明上河圖在分析徐悲鴻的田橫五百士和愚公移山這兩幅繪畫作品時(shí)，也通過視頻播放背后的歷史故事來進(jìn)行深入欣賞。田橫五百士徐悲鴻 (油畫)愚公移山徐悲鴻 (國畫)課中還加入了視頻版潘天壽的生平介紹，幫助學(xué)生更好的完成作業(yè)任務(wù)。2.時(shí)間要求：約13分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完

13、成水平能夠粗略的講述出一位畫家作品的價(jià)值，及民族情感。合格能夠講述出兩位畫家作品的價(jià)值及民族情感。良好能夠詳盡的講述出三位畫家作品的不同價(jià)值及民族情感。優(yōu)秀1.作業(yè)內(nèi)容每位同學(xué)都選擇一幅在上一節(jié)課堂上沒有分析過的三位中國美術(shù)家代表作品， 以小組的形式討論分析作品，最后每人寫出300字以上的評(píng)論文章，并以小組代表 的形式向同學(xué)或老師介紹。2.時(shí)間要求：約12分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能夠從畫面的造型、色彩或者線條等方面去分析評(píng)價(jià)作品。合格能夠多方位多角度的分析評(píng)價(jià)作品。良好能夠多方位多角度的分析評(píng)價(jià)作品的同時(shí)，能感受到作品所傳遞的精神面貌，并能用文字的方式表述出來。優(yōu)秀課

14、中評(píng)價(jià)任務(wù)單1. 你選擇的評(píng)價(jià)中國美術(shù)家是 ( ) ，他的作品是 ( ) 。2. 這幅作品所處的時(shí)代背景是怎樣的？3. 從這幅作品的色彩、線條、造型、構(gòu)圖、藝術(shù)風(fēng)格等方面去分析評(píng)價(jià)。4.分析三位畫家的代表作品中所具有的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)歷史價(jià)值，及其中包涵的 民族文化與情懷。(要求：評(píng)價(jià)內(nèi)容要超過300字以上)1.作業(yè)內(nèi)容模仿三位畫家中任一畫家的藝術(shù)風(fēng)格，用筆墨進(jìn)行一個(gè)小創(chuàng)作，來表達(dá)自己 熱愛生活和祖國的熱烈情懷。提供一些生活中的簡(jiǎn)單素材，降低作業(yè)的難度。如下圖所示：3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從工筆、寫意兩個(gè)大方向去模仿三位美術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格，為此，我 錄了兩小段作畫示范微課，在課中播放，幫助學(xué)生更好的完

15、成作業(yè)任務(wù)。最終的示范作品如下圖所示：2.時(shí)間要求：約25分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平具備基本的造型、色彩、用筆、用墨的能力。合格具備較高的造型、色彩、用筆、用墨的能力。良好具備較高的造型、色彩、用筆、用墨的能力的同時(shí)，能夠在畫面上表現(xiàn)出對(duì)生活及祖國的熱愛。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)以口頭表述、文字表達(dá)和動(dòng)手實(shí)踐的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過查 閱資料，參觀等方法完成作業(yè)的過程。使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分三位中國美術(shù)家作品的不 同藝術(shù)風(fēng)格，掌握了藝術(shù)欣賞的方法，明白了畫家是如何通過作品表達(dá)自己對(duì)國 家的熱愛和強(qiáng)烈的責(zé)任感。作業(yè)1，主要是對(duì)本課內(nèi)容的宏觀把控，讓學(xué)生自己去 收集知識(shí)，并填寫作業(yè)任務(wù)

16、單，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，為后面的內(nèi)容打 下了鋪墊。這個(gè)作業(yè)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的“圖像識(shí)讀”的能力。作 業(yè)2，讓學(xué)生深入探究三位畫家不同的繪畫風(fēng)格，并采用對(duì)比中西方的美術(shù)作品， 以及辨別小游戲和觀看視頻等方式來讓學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)，使課變得更加輕松有 趣。作業(yè)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的“圖像識(shí)讀”和“審美判斷”的能力。 作業(yè)3，是對(duì)本課內(nèi)容的情感升華，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)良的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，通 過學(xué)生觀看作品背后的歷史故事的視頻的方式，以及了解畫家生平的方式，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，能讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品能有更深刻的文化理解，增強(qiáng)對(duì)偉大祖國、 中華民族的情感，傳承紅色基因，堅(jiān)定文化自

17、信。這個(gè)作業(yè)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生 核心素養(yǎng)中的“文化理解”的能力。作業(yè)4，主要是對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固和 提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言更全面的分析一幅作品，從畫家的時(shí)代背景，從畫面的 線條、造型、色彩，及藝術(shù)價(jià)值、社會(huì)歷史價(jià)值、意境等方方面面去評(píng)價(jià)，其中 課中評(píng)價(jià)任務(wù)單，也能更好的引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)任務(wù)。這個(gè)作業(yè)任務(wù)主要是培養(yǎng) 學(xué)生核心素養(yǎng)中的“圖像識(shí)讀” 、“審美判斷”“文化理解”的綜合能力。作業(yè)5， 主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，學(xué)習(xí)三位中國美術(shù)家的繪畫風(fēng)格去創(chuàng)作自己的 作品，同時(shí)加強(qiáng)了美術(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國的情感，并 用畫筆把所感所想表達(dá)出來，為了更好的完成此作業(yè)任務(wù)，我還

18、制作了微課，進(jìn)行作品示范，提高了課堂作業(yè)完成效率和質(zhì)量，這個(gè)作業(yè)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生核 心素養(yǎng)中的“創(chuàng)意實(shí)踐”和“美術(shù)表現(xiàn)”的能力。第二課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)了解和認(rèn)知新古典主義畫派和印象主義畫派的基本風(fēng)格特點(diǎn)，理解它們?cè)谠?型、用色、用筆等方面的不同之處。1.作業(yè)內(nèi)容通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)、查閱資料的方式，查找兩種美術(shù)流派的代表作，從達(dá)維特的 拿破侖一世的加冕和雷諾阿的紅磨坊街的舞會(huì)，來感受兩者的不同之美。2.時(shí)間要求：約 10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能夠準(zhǔn)確區(qū)分兩種畫派。合格能夠準(zhǔn)確判斷每幅畫的畫派。良好準(zhǔn)確說出兩種畫派在色彩和用筆的不用之處。優(yōu)秀1.作業(yè)內(nèi)容通過水彩天空的色彩練習(xí)

19、，感受不同時(shí)間，不同天氣下的畫面色彩的不同。 引導(dǎo)學(xué)生更直觀的了解印象派其中的一個(gè)特點(diǎn)走出室內(nèi)，感受自然環(huán)境下的 色彩。2.時(shí)間要求：約 20分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能畫出任意一幅天空，并判斷時(shí)間、天氣。合格能完成四幅作品，判斷每幅作品的時(shí)間、天氣，并且能感受其到對(duì)色彩的影響。良好能完成四幅作品，并能總結(jié)出印象派其中的一個(gè)特點(diǎn)：自然環(huán)境下的不同色彩。優(yōu)秀1.作業(yè)內(nèi)容深入分析新古典主義畫派達(dá)維特的拿破侖一世的加冕，學(xué)生模仿畫面中 的人物擺拍，深入了解這副作品所講述的故事，并尋找被我們忽視的人物：畫家 的位置。2.時(shí)間要求：約 10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指

20、標(biāo)完成水平能說出作品中描繪的大致內(nèi)容。合格能準(zhǔn)確的找到畫面中畫師的位置。良好能完整的敘述畫面內(nèi)容及其重要的人物的特點(diǎn)。優(yōu)秀1.作業(yè)內(nèi)容深入分析印象主義畫派莫奈的盧昂大教堂，學(xué)生運(yùn)用學(xué)校中的建筑物， 根據(jù)一天中不同陽光的變化拍攝照片，并進(jìn)行比對(duì)，了解印象畫派的重點(diǎn)知識(shí)： 環(huán)境色和光源色。并且運(yùn)用電腦軟件或者簡(jiǎn)單的色彩關(guān)系描繪出來。2.時(shí)間要求：約 30 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能找出這組繪畫中作品的創(chuàng)作時(shí)間。合格能了解印象主義的特點(diǎn)，在不同的時(shí)間光線下拍攝校園一角。良好能掌握印象主義的特點(diǎn)，運(yùn)用畫筆或者電腦軟件制作出不同光線下的校園。優(yōu)秀1.作業(yè)內(nèi)容學(xué)生課下查找資料，以

21、戲劇的形式表現(xiàn)這兩組作品，詳細(xì)了解新古典主義畫派達(dá)維特作品馬拉之死的深層故事。馬拉之死達(dá)維特刺死馬拉后的科黛保羅 波德里2.時(shí)間要求：約 10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能說出這兩幅畫的畫派。合格能說出兩幅作品的背景故事。良好能夠完整了解兩幅作品背后的故事，并且能用自己的語言表述出畫家想表達(dá)的內(nèi)容。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)以文字描述和動(dòng)手展示實(shí)踐的形式呈現(xiàn)，作業(yè)1，主要是需要學(xué)生 利用課余時(shí)間查找資料，豐富自己的知識(shí)與閱歷，通過兩個(gè)流派的作品感受不同 的繪畫風(fēng)格，感嘆藝術(shù)家獨(dú)特的表現(xiàn)手法和精湛的技法。作業(yè)2，需要學(xué)生運(yùn)用水 彩顏料完成對(duì)天空色彩的臨摹，從四幅不同天

22、空的作品感受自然界帶給我們不同 的色彩感覺和搭配。作業(yè)3，需要學(xué)生深入了解拿破侖一世的加冕，讓學(xué)生感受新古典主義畫派的特點(diǎn)：理性、嚴(yán)謹(jǐn)。作業(yè)4，需要學(xué)生在了解課本中的作品外， 感受另一幅印象派作品盧昂大教堂，讓學(xué)生感受印象主義畫派的核心特質(zhì)： 自由、浪漫，并且了解其特點(diǎn)：光線與色彩的關(guān)系。作業(yè)5，是需要學(xué)生前期查找 資料，后期運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)和自己的感悟，演繹出自己理解的“馬拉之死”始 末，讓學(xué)生更加深入了解藝術(shù)的特點(diǎn)和歷史的關(guān)系。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(一) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容( 一) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容一、選擇題1、下列美術(shù)作品是哪一位畫家的作品 ( ) 。A、齊白石C、徐悲鴻B、張擇端

23、D、潘天壽2.下列哪一項(xiàng)不屬于清明上河圖作品介紹呢？ ( )A. 該畫是描繪北宋京都汴梁市井的鴻篇巨制。B. 該畫表現(xiàn)的是汴河兩岸“物阜民豐”的繁榮景象。C. 該畫具有卓越的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)歷史價(jià)值。D. 該畫的作者對(duì)中國畫和西方傳統(tǒng)的寫實(shí)繪畫都有很高的造詣。3、達(dá)維特的賀拉斯兄弟之誓是屬于 ( ) 畫派？A、立體主義C、新古典主義B、抽象主義D、印象主義二、簡(jiǎn)述題1、簡(jiǎn)要分析三位中國美術(shù)家 (張擇端、徐悲鴻、潘天壽) 分別有什么不同的藝 術(shù)特色。2、簡(jiǎn)要分析兩個(gè)外國美術(shù)流派的藝術(shù)特點(diǎn)。三、操作題 (選做)1.回憶三位中國美術(shù)家不同的繪畫風(fēng)格，選擇其中一種風(fēng)格去模仿創(chuàng)作一幅作 品表達(dá)自己的情感，

24、裝點(diǎn)生活。2、感受印象主義畫派的用色用筆特點(diǎn)，完成一幅校園一角的風(fēng)景作品。(二) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表 序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元 作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時(shí) 間了 解理 解應(yīng) 用1選擇題2容易原創(chuàng)30分鐘2選擇題2中等原創(chuàng)3選擇題2容易原創(chuàng)4簡(jiǎn)答題3容易原創(chuàng)5簡(jiǎn)答題1容易原創(chuàng)6操作題5較難原創(chuàng)7操作題3較難原創(chuàng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論是與整體教育理論的內(nèi)在精神是一致的新型教育評(píng)價(jià)理論，是支撐教育評(píng)價(jià)改革的基本依據(jù)。加涅指出“學(xué)習(xí)過程，得到教學(xué)條件的支持，就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)者心里形成多多少少是持久的狀態(tài)。這些狀態(tài)當(dāng)然是從觀察他的作業(yè)而推論出來的，因?yàn)檫@些狀態(tài)是在許多場(chǎng)合下的具體情境里表現(xiàn)出來的?！?加涅認(rèn)為學(xué)

25、生的內(nèi)在能力是能夠通過外在的行為表現(xiàn)出來的，因此通過分析外在表現(xiàn)便可對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行推斷。美國教育評(píng)定技術(shù)處將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)界定為“通過學(xué)習(xí)者自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)和技能”。麥格勞-希爾認(rèn)為“應(yīng)該讓學(xué)生覺得他的努力的結(jié)果不需要符合教師的意見，或其他權(quán)威而且有相當(dāng)大的活動(dòng)自由包括選擇表現(xiàn)的材料與其他要素的自由選擇 。美術(shù)表現(xiàn)是義務(wù)教育階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要載體，從結(jié)果上而言，美術(shù)表現(xiàn)主要內(nèi)容是“視覺造物”，在層次性上個(gè)體的美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該是有不同的層次與發(fā)展水平的，但是又有階段性的群體特征。從功能性上而言，美術(shù)表現(xiàn)的功能應(yīng)該能解決不同場(chǎng)景中的不同問題。美術(shù)表現(xiàn)性評(píng)

26、價(jià)的內(nèi)容上來看是指在美術(shù)測(cè)評(píng)中為學(xué)生設(shè)置的能夠展示學(xué)生審美素養(yǎng)和視覺藝術(shù)表達(dá)能力的綜合性、實(shí)踐性的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要路徑，能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)綜合能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)目的素養(yǎng)化、真實(shí)化、能力化，淡化單純的知識(shí)本位和技能本位，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知道什么還評(píng)價(jià)學(xué)生能做什么。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值理念和追求。最后就評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與應(yīng)試教育和追求比賽的教育有本質(zhì)的區(qū)別，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的手段更靈活，但不是完全擺脫基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而是就評(píng)價(jià)效果而言，評(píng)價(jià)不是為了排名。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要綜合的能體現(xiàn)核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，為

27、我們構(gòu)建小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型提供了重要指引。對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)離不開對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)價(jià)值追求的追問，也就離不開價(jià)值觀，而價(jià)值觀是以哲學(xué)觀為指導(dǎo)的基于人的一定的思維感官作出的認(rèn)知、理解、判斷是非的一種思維或取向。價(jià)值觀是開展小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)首先要明晰的問題。價(jià)值是一種客觀存在物，是一種可被認(rèn)知、被評(píng)價(jià)的客觀存在。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是內(nèi)隱、復(fù)雜的精神層面的素養(yǎng)，一般來說結(jié)果不容易量化評(píng)定，但是，我們可以通過小學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)過程中的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)的外顯以及美術(shù)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的關(guān)系來進(jìn)行有效的價(jià)值判斷。小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)應(yīng)秉持什么樣的價(jià)值觀，其根本目的何在，這是小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素

28、養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)踐首先要解決的問題。毫無疑問，“為了更好的學(xué)習(xí)”這一國際教育評(píng)價(jià)新理念是當(dāng)下主流認(rèn)同的理念。但是，當(dāng)下關(guān)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)中存在著諸多功利主義傾向、管理主義傾向、簡(jiǎn)單化傾向，從本質(zhì)上來說，這是因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展缺乏深度的沉思和追求。對(duì)學(xué)習(xí)主題“人”“美術(shù)”與“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解把握是價(jià)值觀的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為基于整體教育觀的視閾，明晰小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)涵，借鑒整體教育的價(jià)值論來審視小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型構(gòu)建，是建構(gòu)“為了更好的學(xué)習(xí)”為核心價(jià)值理念的小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型的必然邏輯。斯馬茨在整體論與進(jìn)化說，“即使累積了某部分，也決不能達(dá)到整體。這是因?yàn)?/p>

29、，整體遠(yuǎn)比部分之和大?！?整體不能分割為部分，部分相加也不等于整體，分割了的整體總會(huì)喪失一些東西。整體教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，強(qiáng)調(diào)整體的不可分割性，關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、年輕人與成人之間的關(guān)系，尋求學(xué)習(xí)者在智力、創(chuàng)造力、精神、社交、生理和情感等諸方面潛能的發(fā)展思維。而整體教育和模糊美學(xué)都意識(shí)到人類的活動(dòng)涉及到身心、情感、物質(zhì)等方方面面的關(guān)聯(lián)與影響，藝術(shù)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)獲取的過程，是信息加工的過程。學(xué)生的全面發(fā)展是時(shí)代的追求，美術(shù)教育是學(xué)生本真的彰顯，基礎(chǔ)美術(shù)教育的測(cè)評(píng)應(yīng)該以人的整體性、全面性為價(jià)值根基。但是，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)將學(xué)生看作無生命的、割裂的存在物，純粹概念化的測(cè)評(píng)，偏向考察學(xué)生對(duì)書本已有知識(shí)、信息的單純記憶和掌握，以及單一的技能考核，割裂了學(xué)生作為一個(gè)完整的人的意義追求，削弱了學(xué)生的整體需求，進(jìn)而導(dǎo)致了藝術(shù)學(xué)科的邊緣化危機(jī)，還導(dǎo)致了藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的“妖魔化”現(xiàn)象，由于價(jià)值取向的單一還導(dǎo)致了基礎(chǔ)美術(shù)教育者乃至全社會(huì)都以“畫得像不像”“題做得對(duì)不對(duì)”為標(biāo)準(zhǔn)，從根本上忽略了“學(xué)生是具有完整生命意義的人”的整體教育價(jià)值取向。整體教育主張“聯(lián)結(jié)”，強(qiáng)調(diào)人不是機(jī)械的部分相加