信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級(jí)美術(shù)上（第一單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)五年級(jí)美術(shù)上（第一單元）義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品美術(shù)單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué) 科年 級(jí)學(xué) 期教材版本單元名稱美 術(shù)五 年 級(jí)第一學(xué)期湘 美 版皮 影單元組織方式自然單元 重組單元課時(shí)信息序 號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1.皮影第一課時(shí)皮影欣賞學(xué)習(xí)皮 影的藝術(shù)特征、種類、藝術(shù)語(yǔ) 言有關(guān)知識(shí)。2皮影第二課時(shí)皮影用折剪、 浸染的方法制作皮影人物剪 紙。3皮影第三課時(shí)皮影 以合作的方 式制作人物皮影， 演繹一幕小 小情景劇。二、單元分析(一)課標(biāo)要求本單元內(nèi)容在義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中屬

2、于“綜合 探索” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。結(jié)合特定的文化情境欣賞理解皮影藝術(shù)與傳統(tǒng)文化、民俗活動(dòng) 之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)了解皮影藝術(shù)的造型手段、藝術(shù)語(yǔ)言、工藝技法等基礎(chǔ)知識(shí)， 有目的地運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等形式原理，結(jié)合不同材料的加工方法， 設(shè)計(jì)制作皮影藝術(shù)的美術(shù)作品， 感受皮影藝術(shù)之美， 讓學(xué)生熱愛(ài)并積極參與到傳 承祖國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)活動(dòng)中來(lái)。(以上關(guān)于課標(biāo)要求的描述參考美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中相關(guān)內(nèi) 容：(1) 課程基本理念： 關(guān)注文化與生活， 在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，通過(guò) 文化情境增強(qiáng)學(xué)生對(duì)皮影藝術(shù)的理解， 感受皮影藝術(shù)之美， 讓學(xué)生熱愛(ài)并積極參 與到傳承祖國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)活動(dòng)中來(lái)，

3、并逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊 重世界文化多樣性的價(jià)值觀。(2) 課程設(shè)計(jì)思路： 美術(shù)作為一門價(jià)值學(xué)科，它與不同的地域、文化、民族、 個(gè)性有著緊密的聯(lián)系，帶有明顯的價(jià)值取向和地域、文化、民族、個(gè)性特色我們 需要通過(guò)美術(shù)課程傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化。四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分有助于學(xué)生 以探索的方式綜合的運(yùn)用美術(shù)知識(shí)和其他知識(shí)解決生活中與美術(shù)相關(guān)的問(wèn)題。(3)課程目標(biāo)：本課屬于“綜合 探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)美術(shù)與傳統(tǒng)文化之 間的關(guān)系，進(jìn)行綜合性探究性的美術(shù)活動(dòng)。(4)課程內(nèi)容：“知識(shí)與技能” 美術(shù)課程的知識(shí)和技能都是圍繞美術(shù)語(yǔ) 言展開(kāi)的，美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)主要包括視覺(jué)語(yǔ)言及視覺(jué)信息體系， 如點(diǎn)、線、

4、面、色彩、造型、構(gòu)圖、肌理、構(gòu)成、形式美法則等。本課運(yùn)用對(duì)折與雕刻的方 法， 結(jié)合浸染與點(diǎn)染制作皮影人物剪紙。 “過(guò)程與方法”應(yīng)該是指一種認(rèn)知策略 或?qū)W習(xí)策略。本課所使用的具體學(xué)習(xí)方式有小組式學(xué)習(xí)， 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等， 激發(fā)學(xué) 生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣尤為重要。 “情感態(tài)度與價(jià)值觀” 美術(shù)課程人文性極強(qiáng)，它與社會(huì)文化生活聯(lián)系緊密。皮影藝術(shù)融合傳統(tǒng)繪畫(huà)、雕刻、戲曲于一體， 具有濃郁的民族氣息， 是我國(guó)藝苑里的一朵奇葩。 感受皮影之美， 讓學(xué)生熱愛(ài)并 積極參與傳承祖國(guó)優(yōu)秀民間藝術(shù)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)活動(dòng)建議引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)了解有關(guān)皮影的知識(shí)， 課中以 小組合作的方式制作皮影。課程評(píng)價(jià)加強(qiáng)評(píng)價(jià)的互動(dòng)

5、和反饋，注重評(píng)價(jià)的多樣與多元。采用學(xué)生自評(píng)、 互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方法對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)有持久的興趣， 進(jìn)一步探索的欲望。(二)教材分析湘美版五年級(jí)上冊(cè)編寫(xiě)的以中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化為主， 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)宏大精美 的青銅編鐘、漢代傳神的說(shuō)唱俑、明清精美的青花瓷、以及生動(dòng)有趣的皮影。本 單元要學(xué)習(xí)的皮影是我國(guó)民間藝術(shù)中最具廣泛性和綜合性的藝術(shù)， 通過(guò)學(xué)習(xí)本課 知識(shí)， 可以使學(xué)生更加深刻地感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的文化根源， 感知中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù) 的無(wú)窮魅力。本課屬于“綜合 探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 教材中編入了大量的皮影作品 與皮影戲的表演場(chǎng)景， 目的是引導(dǎo)學(xué)生感受皮影的藝術(shù)魅力， 另外， 教材中詳細(xì) 地講

6、解了皮影的制作步驟，讓學(xué)生能夠直觀地了解皮影的組成部分與制作方法。 圖案精美、色彩豐富、紋飾多樣的皮影有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的情感， 增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信， 從而樹(shù)立傳承我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的價(jià)值觀。 教材內(nèi)容提供 了大量豐富的參考圖片， 注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受民間美術(shù)的特色，著重體現(xiàn)本課 內(nèi)容學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)的開(kāi)放性，利于教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況靈活使用教材，也利于 學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)更好地表達(dá)個(gè)性， 有利于學(xué)生思維靈活性的提高和創(chuàng)造能 力的培養(yǎng)。(三)學(xué)情分析小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在日常生活和小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中都會(huì)接觸到一些民間藝術(shù)形式， 初步積累了民間美術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，但這種基礎(chǔ)知識(shí)的積累多停留在對(duì)單個(gè)民

7、間美術(shù)作品的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)上，缺乏對(duì)民間美術(shù)創(chuàng)作形式、藝術(shù)語(yǔ)言等方面的整體認(rèn)識(shí) 與了解，常見(jiàn)民間美術(shù)的基本制作技法也有待進(jìn)一步提高。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平 和能力有區(qū)別以及對(duì)美術(shù)課程喜愛(ài)的程度各自不同，可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)民 間美術(shù)特點(diǎn)的理解， 教師在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練， 多 讓學(xué)生看看優(yōu)秀的美術(shù)作品，多采用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，多發(fā)揮他們的自我表現(xiàn)能力。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)水平層級(jí)1認(rèn) 識(shí) 皮 影 藝 術(shù)，感受皮影藝術(shù) 之美， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 傳統(tǒng)文化 的熱之 情。了解中國(guó)傳 統(tǒng)文化皮影 有關(guān)的知識(shí)，皮 影的別名，可以 通過(guò)哪些渠道了 解皮影。了解2通

8、過(guò)學(xué)習(xí)能 夠深入的了解皮 影的藝術(shù)特征， 濃郁的民族氣 息。認(rèn)識(shí)了解皮 影的特點(diǎn)，色彩 運(yùn)用及不同地區(qū) 皮影的特點(diǎn)。理解3學(xué)習(xí)用藝術(shù) 表現(xiàn)形式和藝術(shù) 語(yǔ)言特征制作皮 影人物形象圖。了解分析皮 影的造型色彩， 運(yùn)用折剪和雕刻 的方法制作皮影 人物形象圖，掌 握制作步驟。理解運(yùn)用4了解皮影的 傳統(tǒng)制作工藝流 程，利用分解組 合的方法制作皮 影人偶。掌握制作完 整皮影人物的步 驟，并制作皮影 人偶。運(yùn)用5提高學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣感受皮影 藝術(shù)獨(dú)特魅力讓 學(xué)生積極參與到 傳承祖國(guó)優(yōu)秀民 間藝術(shù)活動(dòng)中。將制作好的 皮影與其他同學(xué) 結(jié)合一起演繹一 幕小小情節(jié)劇。運(yùn)用四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路結(jié)合美術(shù)學(xué)科課時(shí)所占學(xué)校周

9、課時(shí)比例，本單元作業(yè)總用時(shí)在 75 分鐘左右， 按 3 個(gè)課時(shí)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)， 搜集和積累足夠的課前準(zhǔn)備。通過(guò)課中作業(yè)則能快速 發(fā)現(xiàn)和及時(shí)解決類似問(wèn)題， 從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和牢固性。通過(guò)設(shè)置課后 實(shí)踐作業(yè)， 讓學(xué)生以皮影“傳承人”的角色參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中， 激發(fā)學(xué)生對(duì)中 國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)，大力弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。學(xué)生需要通過(guò)本單元作業(yè)的練習(xí)， 循序漸進(jìn)地達(dá)到鞏固單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。 在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中結(jié)合單元作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣培 養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)作傳統(tǒng)美術(shù)的能力。單元作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要便于教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)

10、行分析， 進(jìn) 而掌握學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況， 幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)的方法、內(nèi)容容量、 教學(xué)進(jìn)度等。在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力差異性的基礎(chǔ)上，按不同難度設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi) 容。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)完成。體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)、分類指導(dǎo) 的教學(xué)原則。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、了解皮影藝術(shù)。描述、理解皮影藝術(shù)語(yǔ)言的特點(diǎn)。 作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容請(qǐng)你通過(guò)參觀游覽、資料查閱、網(wǎng)絡(luò)搜索、影視圖像等方式進(jìn)行調(diào)查搜 索，找一找什么是“一單挑”？并將搜集到的資料填入下列表格。資料搜集單“一單挑”簡(jiǎn)介“一單挑”照片請(qǐng)將搜集到的照片粘貼到此處藝術(shù)特點(diǎn)調(diào)查方式2.時(shí)間要求：約 7 分鐘3.評(píng)價(jià)

11、設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表:評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方向非常好好較好一般學(xué)習(xí)態(tài)度搜集情況快樂(lè)指數(shù)作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：詳細(xì)了解皮影藝術(shù)造型、色彩等方面的特征，向老師或同學(xué)介紹自己的感受。 2.時(shí)間要求：約 8 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表：評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平基本說(shuō)出什么是皮影戲。良好能 夠 說(shuō) 出 皮 影 戲 中 人 物 造 型、動(dòng)作、 色彩上的共同點(diǎn)并進(jìn)行 簡(jiǎn)單分析。優(yōu)秀能夠進(jìn)一步說(shuō)出我國(guó)著名皮 影戲產(chǎn)地及其特點(diǎn)。(拓展題)優(yōu)秀作業(yè)分析： 本課時(shí)作業(yè)以口頭表述、圖片、文字表達(dá)的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通 過(guò)查閱資料，參觀調(diào)查等各種方法完成作業(yè)的過(guò)程。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)皮影藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和 直觀感受。了解民間美術(shù)的多樣性。作業(yè)設(shè)

12、計(jì)的層次上，采取層層遞進(jìn)的方式， 以由淺入深的難度設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣， 潛移默化的完 成教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：課中作業(yè)是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的良好途徑， 由于認(rèn)知不同， 有的同學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)理解偏差、概念混淆等情況， 通過(guò)課中作業(yè)則能快速發(fā)現(xiàn)和 及時(shí)解決類似問(wèn)題，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和牢固性。第二課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：1.欣賞、分析皮影人物裝飾手法，皮影身上的傳統(tǒng)圖案、線條。 2.掌握皮影人物形象圖的基礎(chǔ)制作技法。作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生觀看課件，交流回答皮影人物造型采用了哪些裝飾手法？認(rèn)真觀察，相互 交流皮影身上有哪些傳統(tǒng)圖案、線條？2.時(shí)間要求：約 5 分鐘3.

13、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表：課中練習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方向非常好好較好一般知識(shí)掌握學(xué)習(xí)態(tài)度快樂(lè)指數(shù)作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課件演示皮影人物頭像，說(shuō)一說(shuō)陰刻與陽(yáng)刻的不同。嘗試用對(duì)折的方 法剪出以下圖形紋樣。2. 時(shí)間要求：約 10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表：課中練習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方向非常好好較好一般知識(shí)掌握實(shí)踐操作快樂(lè)指數(shù)作業(yè) 31. 作業(yè)內(nèi)容：探討皮影人物形像圖的制作步驟。 嘗試參照步驟圖制作一幅民間皮影人物形 象圖，并與同學(xué)一起欣賞。2.時(shí)間要求：約 15 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表：評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能夠準(zhǔn)確表達(dá)出皮影人物圖制 作步驟。良好按照步驟設(shè)計(jì)出一個(gè)民間皮影 人物。優(yōu)秀圖案表達(dá)清晰

14、，具有美感。優(yōu)秀作業(yè)分析：本課時(shí)作業(yè)以文字表述和動(dòng)手實(shí)踐的形式呈現(xiàn)，作業(yè) 1 主要體現(xiàn) 學(xué)生對(duì)皮影藝術(shù)特點(diǎn)基本了解和理解。作業(yè) 2 、 3 主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，在實(shí)踐過(guò) 程中鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)能力和制作的技巧。作業(yè) 1、2、3 的難度呈現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系， 學(xué) 生可根據(jù)自己的能力在完成 1 作業(yè)的基礎(chǔ)上選擇小組合作或自主完成的學(xué)習(xí)方 式練習(xí)作業(yè) 2、3 (模仿或創(chuàng)作)。設(shè)計(jì)意圖：課中作業(yè)是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的良好途徑， 由于認(rèn)知不同， 有的同學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)理解偏差、概念混淆等情況， 通過(guò)課中作業(yè)則能快速發(fā)現(xiàn)和 及時(shí)解決類似問(wèn)題，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和牢固性。第三課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：運(yùn)用分解組合的方法制作皮

15、影人偶。嘗試學(xué)習(xí)皮影戲的簡(jiǎn)單操作方法體驗(yàn)皮 影表演的愉悅感。作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：出示一幅典型的皮影人物范作教師一邊演示一邊請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察傳統(tǒng)的皮影 人物一般由哪些部件組成？想一想皮影為什么會(huì)動(dòng)？ 按小組分發(fā)完整的皮影人物 的各個(gè)分解部件教具，請(qǐng)學(xué)生嘗試用繩或鐵絲連一連關(guān)節(jié)。2.時(shí)間要求：約 5 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表：課中練習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方向非常好好較好一般知識(shí)掌握實(shí)踐操作快樂(lè)指數(shù)作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：參考教師給出的皮影制作步驟， 分小組用硬卡紙制作靈活自如， 能動(dòng)起 來(lái)的皮影人物。要求：將分解圖各部件連接后裝上操縱桿。2. 時(shí)間要求：約 15 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表：評(píng)價(jià)指標(biāo)

16、完成水平能夠參考步驟圖，基本完成簡(jiǎn)單 皮影人物的各個(gè)組成部件。良好參考編結(jié)步驟圖，分工把皮影各 個(gè)部件制作好并把各部件連接好，造 型完整。優(yōu)秀制作的皮影連接好裝上操縱桿能夠靈活的動(dòng)起來(lái)。優(yōu)秀作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)以小組為單位，發(fā)揮想象力，合作演繹一幕生動(dòng)有趣的皮影戲吧！ 2.時(shí)間要求：約 10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表：課中練習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方向非常好好較好一般知識(shí)掌握實(shí)踐操作快樂(lè)指數(shù)作業(yè)分析：充分考慮學(xué)生差異和作業(yè)彈性，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人情況進(jìn)行選擇，使作業(yè)完 成情況更能貼合學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出創(chuàng)作性的要求，在實(shí)踐 過(guò)程中鍛煉學(xué)生思維的多樣性和創(chuàng)新能力。作業(yè) 1、2、3 的難

17、度呈現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān) 系，學(xué)生可根據(jù)自己的能力在完成作業(yè) 1 的基礎(chǔ)上選擇完成作業(yè) 2、3 (模 仿、重新組合或創(chuàng)作)。設(shè)計(jì)意圖：課中作業(yè)是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的良好途徑，采取層層遞進(jìn)的方式， 以由淺入深的難度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)掌握到實(shí)踐應(yīng)用，最后到知識(shí)內(nèi)化， 體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，通過(guò)課中作業(yè)則能快速發(fā)現(xiàn)和及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，從 而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和牢固性。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(一)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容第 1 題：(單選題)什么藝術(shù)被稱為“一擔(dān)挑”？( )A. 剪紙 B. 扎染 C.皮影 D.泥塑第 2 題：(單選題)皮影融合了音樂(lè)、( )、戲曲與民間故事為一體？A. 美術(shù) B. 雕塑 C.

18、建筑 D.話劇第 3 題：(多選題)皮影具有哪些特征？( )A.以側(cè)臉顯影為主B.圖案精美C.色彩鮮艷D.感染力強(qiáng)第 4 題：(填空題)請(qǐng)將皮影各個(gè)組成部分的名稱填寫(xiě)到下列方格中。第 5 題 ：課后實(shí)踐我是皮影“傳承人”(選做題)(1)你制作的皮影一定非常有趣，快把它們展示給身邊的親朋好友欣賞，并 向他們介紹一下皮影藝術(shù)吧！(2)課后，請(qǐng)你繼續(xù)將生活中見(jiàn)到的皮影收集或描繪下來(lái)， 并且將它們集合 在一起，制作一本獨(dú)一無(wú)二的皮影寶冊(cè)吧！作業(yè)分析：皮影因其獨(dú)特的藝術(shù)魅力， 在民間廣受歡迎， 作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn) 民間、走近各個(gè)皮影種類的發(fā)源地， 讓學(xué)生親身體會(huì)， 近距離接觸， 深入感受我 國(guó)皮

19、影藝術(shù)的魅力。設(shè)計(jì)意圖：課后實(shí)踐有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合， 真正體現(xiàn)“學(xué)以致用” “學(xué)用結(jié)合”。通過(guò)設(shè)置課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生以皮影“傳承人”的角色參與到 社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中， 激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)， 大力弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)， 增強(qiáng) 學(xué)生的文化自信。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論是與整體教育理論的內(nèi)在精神是一致的新型教育評(píng)價(jià)理論，是支撐教育評(píng)價(jià)改革的基本依據(jù)。加涅指出“學(xué)習(xí)過(guò)程，得到教學(xué)條件的支持，就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)者心里形成多多少少是持久的狀態(tài)。這些狀態(tài)當(dāng)然是從觀察他的作業(yè)而推論出來(lái)的，因?yàn)檫@些狀態(tài)是在許多場(chǎng)合下的具體情境里表現(xiàn)出來(lái)的。” 加涅認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在能力是能夠通過(guò)外在的行為表現(xiàn)出來(lái)的，因此通過(guò)分

20、析外在表現(xiàn)便可對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行推斷。美國(guó)教育評(píng)定技術(shù)處將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)界定為“通過(guò)學(xué)習(xí)者自己給出的問(wèn)題答案和展示的作品來(lái)判斷學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)和技能”。麥格勞-希爾認(rèn)為“應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得他的努力的結(jié)果不需要符合教師的意見(jiàn)，或其他權(quán)威而且有相當(dāng)大的活動(dòng)自由包括選擇表現(xiàn)的材料與其他要素的自由選擇 。美術(shù)表現(xiàn)是義務(wù)教育階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要載體，從結(jié)果上而言，美術(shù)表現(xiàn)主要內(nèi)容是“視覺(jué)造物”，在層次性上個(gè)體的美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該是有不同的層次與發(fā)展水平的，但是又有階段性的群體特征。從功能性上而言，美術(shù)表現(xiàn)的功能應(yīng)該能解決不同場(chǎng)景中的不同問(wèn)題。美術(shù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來(lái)看是指在美術(shù)測(cè)評(píng)中為學(xué)生設(shè)置的能夠展示學(xué)生

21、審美素養(yǎng)和視覺(jué)藝術(shù)表達(dá)能力的綜合性、實(shí)踐性的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要路徑，能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)綜合能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)目的素養(yǎng)化、真實(shí)化、能力化，淡化單純的知識(shí)本位和技能本位，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知道什么還評(píng)價(jià)學(xué)生能做什么。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值理念和追求。最后就評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與應(yīng)試教育和追求比賽的教育有本質(zhì)的區(qū)別，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的手段更靈活，但不是完全擺脫基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而是就評(píng)價(jià)效果而言，評(píng)價(jià)不是為了排名。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要綜合的能體現(xiàn)核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，為我們構(gòu)建小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型提供了重要指引。對(duì)小

22、學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)離不開(kāi)對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)價(jià)值追求的追問(wèn)，也就離不開(kāi)價(jià)值觀，而價(jià)值觀是以哲學(xué)觀為指導(dǎo)的基于人的一定的思維感官作出的認(rèn)知、理解、判斷是非的一種思維或取向。價(jià)值觀是開(kāi)展小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)首先要明晰的問(wèn)題。價(jià)值是一種客觀存在物，是一種可被認(rèn)知、被評(píng)價(jià)的客觀存在。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是內(nèi)隱、復(fù)雜的精神層面的素養(yǎng)，一般來(lái)說(shuō)結(jié)果不容易量化評(píng)定，但是，我們可以通過(guò)小學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)過(guò)程中的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)的外顯以及美術(shù)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的關(guān)系來(lái)進(jìn)行有效的價(jià)值判斷。小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)應(yīng)秉持什么樣的價(jià)值觀，其根本目的何在，這是小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)踐首先要解決的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，“為了更好的學(xué)習(xí)

23、”這一國(guó)際教育評(píng)價(jià)新理念是當(dāng)下主流認(rèn)同的理念。但是，當(dāng)下關(guān)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)中存在著諸多功利主義傾向、管理主義傾向、簡(jiǎn)單化傾向，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這是因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展缺乏深度的沉思和追求。對(duì)學(xué)習(xí)主題“人”“美術(shù)”與“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解把握是價(jià)值觀的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為基于整體教育觀的視閾，明晰小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)涵，借鑒整體教育的價(jià)值論來(lái)審視小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型構(gòu)建，是建構(gòu)“為了更好的學(xué)習(xí)”為核心價(jià)值理念的小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型的必然邏輯。斯馬茨在整體論與進(jìn)化說(shuō)，“即使累積了某部分，也決不能達(dá)到整體。這是因?yàn)椋w遠(yuǎn)比部分之和大?！?整體不能分割為部分，部分相加

24、也不等于整體，分割了的整體總會(huì)喪失一些東西。整體教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，強(qiáng)調(diào)整體的不可分割性，關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、年輕人與成人之間的關(guān)系，尋求學(xué)習(xí)者在智力、創(chuàng)造力、精神、社交、生理和情感等諸方面潛能的發(fā)展思維。而整體教育和模糊美學(xué)都意識(shí)到人類的活動(dòng)涉及到身心、情感、物質(zhì)等方方面面的關(guān)聯(lián)與影響，藝術(shù)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)獲取的過(guò)程，是信息加工的過(guò)程。學(xué)生的全面發(fā)展是時(shí)代的追求，美術(shù)教育是學(xué)生本真的彰顯，基礎(chǔ)美術(shù)教育的測(cè)評(píng)應(yīng)該以人的整體性、全面性為價(jià)值根基。但是，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)將學(xué)生看作無(wú)生命的、割裂的存在物，純粹概念化的測(cè)評(píng)，偏向考察學(xué)生對(duì)書(shū)本已有知識(shí)、信息的單純記憶和掌握

25、，以及單一的技能考核，割裂了學(xué)生作為一個(gè)完整的人的意義追求，削弱了學(xué)生的整體需求，進(jìn)而導(dǎo)致了藝術(shù)學(xué)科的邊緣化危機(jī)，還導(dǎo)致了藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的“妖魔化”現(xiàn)象，由于價(jià)值取向的單一還導(dǎo)致了基礎(chǔ)美術(shù)教育者乃至全社會(huì)都以“畫(huà)得像不像”“題做得對(duì)不對(duì)”為標(biāo)準(zhǔn)，從根本上忽略了“學(xué)生是具有完整生命意義的人”的整體教育價(jià)值取向。整體教育主張“聯(lián)結(jié)”，強(qiáng)調(diào)人不是機(jī)械的部分相加，而是不可分割的整體?？死苏J(rèn)為宇宙中的任何事物都通過(guò)某種方式與其他事物相聯(lián) 。人生而就處在各種關(guān)系與聯(lián)結(jié)中，學(xué)習(xí)要聯(lián)系到自我、身體、家庭、環(huán)境等，知識(shí)誕生于一定的文化背景并且知識(shí)間是相互關(guān)聯(lián)的，因此學(xué)習(xí)應(yīng)是整體的，包含了線性思維與直覺(jué)的聯(lián)系、身心的聯(lián)系、跨知識(shí)群的聯(lián)系、個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系、人與自然的命運(yùn)共