小學(xué)語(yǔ)文人教二年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-狐貍分奶酪(人教部編版)

1、課題：22 狐貍分奶酪【教學(xué)要求】 1會(huì)寫本課的“奶、始”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的“酪、撿”等12個(gè)生字，理解的意思。 2能正確、流利地朗讀，讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的做法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1.識(shí)字、寫字，理解的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。 2.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否公平，初步表達(dá)自己的想法?！菊n時(shí)安排】 二課時(shí)。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1能正確、流利地朗讀，了解狐貍是怎樣分奶酪的。 2.理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。 教具準(zhǔn)備 狐貍、兩只小熊的頭飾，教學(xué)課件。 教學(xué)過(guò)程 一、認(rèn)讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：（課件出示10） 撿到 奶酪 哥倆 開始 拌嘴 嚷著 瞧一瞧 剩下 幫忙 整塊 方便 2.狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書：狐貍分奶酪） 二、精讀感悟，重點(diǎn)突破1.讀第1自然段。（課件出示11）（1）一開始，兩只小熊撿到奶酪時(shí)是怎樣的心情？（高興極了）（2）后來(lái)，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?lái)了？（他們不知道怎么分這塊奶酪）（3）你們覺得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？（學(xué)生自由回答）過(guò)渡：我們來(lái)看看狐貍是怎樣為他們倆分奶酪的。2.讀第36自然段。（課件出示12）（1）指名三個(gè)同學(xué)分角色朗讀這四段話。（2）思考：狐貍是怎樣為小哥兒倆分奶酪的，小哥兒倆滿意嗎？為什么？（不滿意，因?yàn)?/p>

3、分得不勻，一塊大，一塊小。）（板書：一塊大，一塊?。?）狐貍第一次分得不勻，那該怎么辦呢？3.讀第79自然段。（課件出示13）（1）學(xué)生分小組讀。（2）根據(jù)上面的方法自由討論。狐貍是怎樣分奶酪的？（課件出示14）（在大的這半塊上咬了一口）小哥兒倆都說(shuō)了什么？（課件出示15）（出示課文中的句子）狐貍有把奶酪分好嗎？（課件出示16）（沒(méi)有，他最后把奶酪吃光了）4.讀第10、11自然段。（1）指名學(xué)生讀第10、11自然段，指導(dǎo)讀出兩只小熊生氣的語(yǔ)氣，以及狐貍狡猾得意的語(yǔ)氣。（2）兩只小熊為什么生氣？（課件出示17）（整塊奶酪都被狐貍吃光了）（3）你覺得狐貍的話對(duì)嗎？為什么？出示狐貍的話。（課件出示

4、18）“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說(shuō)，“你們誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口。”不對(duì)，他這是狡辯。不對(duì)，小熊的奶酪自己沒(méi)吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說(shuō)公平呢？（板書：不公平。） 三、總結(jié)提高，拓展延伸1.正確評(píng)價(jià)狐貍。（1）通過(guò)狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？為什么？（課件出示19） 這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊兄弟。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說(shuō)他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）如果你是小熊該怎么做？（課件出示20）不讓狐貍分，自己分吃，大一點(diǎn)兒小一點(diǎn)兒沒(méi)關(guān)系。親兄弟學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。師相機(jī)指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。（板書：團(tuán)結(jié)、禮讓）板書設(shè)計(jì)： 22 狐貍分奶酪 公平？ 一塊大 一塊小 不公平。 狡猾 團(tuán)結(jié) 禮讓【教學(xué)反思】 成功之處：教學(xué)時(shí)，我以狐貍分奶酪為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細(xì)讀，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平。”這條主線，分析課文，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。 “讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級(jí)語(yǔ)文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加強(qiáng)訓(xùn)練。 說(shuō)一說(shuō)：狐貍的做法對(duì)嗎？狐貍是個(gè)怎樣的動(dòng)物？如果你是小熊你該怎么做？低年級(jí)學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對(duì)故事的理解。 不足