幼兒德育教育案例分析與反思

1、幼兒德育教育案例分析與反思一、具身認(rèn)知理論與師范生師德養(yǎng)成教育在人類文明史上，身心關(guān)系一直是哲學(xué)家、心理學(xué)家關(guān)注的基本問(wèn)題。身”指身體，即 以具象形式存在的可以看得見摸得著的人的軀體、生理、肉身；“心”指心理，即以抽象形式 存在的看不見摸不著的人的精神、意識(shí)、心態(tài)。新一代的認(rèn)知科學(xué)研究者不斷審視身心問(wèn)題、 心物關(guān)系問(wèn)題以及意識(shí)和大腦的關(guān)系問(wèn)題，提出具身認(rèn)知理論。該理論認(rèn)為身體和心理緊密相 連，身體是心理的基礎(chǔ)，先有身體，再有心理；強(qiáng)調(diào)身體在人的認(rèn)知過(guò)程中的核心作用，即身 體不僅是心理的載體，還主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程，從身體感知到心理認(rèn)知，人的概念系統(tǒng)、認(rèn) 知框架建基于身體運(yùn)動(dòng)、身體感覺以及人在社

2、會(huì)環(huán)境中的身體體驗(yàn)。這種身心統(tǒng)一”的身心 關(guān)系理論，在教育學(xué)領(lǐng)域具有重要的指導(dǎo)意義。師德養(yǎng)成教育是一種職業(yè)道德教育，即通過(guò)運(yùn) 用各種教育手段，促進(jìn)師范生個(gè)體在思想上產(chǎn)生內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，促使其師德認(rèn)知、師德情感、 師德意志、師德行為統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。其中，師德認(rèn)知指?jìng)€(gè)體對(duì)師德價(jià)值、師德準(zhǔn)則、師德規(guī) 范、師德原理等的認(rèn)識(shí)、理解、評(píng)價(jià)和判斷；師德情感指?jìng)€(gè)體在師德實(shí)踐中評(píng)價(jià)自己或他人行 為時(shí)，對(duì)師德規(guī)范、師德行為所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；師德意志指?jìng)€(gè)體在其內(nèi)部思想道德意向向外 部穩(wěn)定行為轉(zhuǎn)化過(guò)程中克服困難、障礙的毅力和決心；師德行為是個(gè)體思想、道德意識(shí)的外在 表現(xiàn)，即個(gè)體在一定的師德認(rèn)知、師德情感、師德意志支配下

3、，遵循師德原則、師德規(guī)范所采 取的實(shí)際行動(dòng)。師德認(rèn)知、師德情感、師德意志、師德行為是師德構(gòu)成的基本要素，也是師德 養(yǎng)成的四個(gè)環(huán)節(jié)。師德養(yǎng)成教育是一種價(jià)值建構(gòu)，師范生的師德涵養(yǎng)是其在對(duì)師德的認(rèn)知、感 受、體驗(yàn)中不斷生成的。在師德養(yǎng)成教育過(guò)程中，應(yīng)充分重視師范生的主體性，引導(dǎo)他們自覺 接受師德養(yǎng)成教育，通過(guò)課程學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐，在創(chuàng)設(shè)的情境或真實(shí)生活中通過(guò)身體參與不斷 體會(huì)、不斷感悟、不斷積累，把師德要求內(nèi)化為自身品質(zhì)并外化為實(shí)際行動(dòng)?？梢哉f(shuō)，師范生 的師德養(yǎng)成是一個(gè)以身心體驗(yàn)為核心的知情意行整合過(guò)程，這與具身認(rèn)知理論所強(qiáng)調(diào)的身體體 驗(yàn)在認(rèn)知過(guò)程中具有基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用相一致。我們可以借鑒具身認(rèn)知理

4、論優(yōu)化師范生師德 養(yǎng)成教育。二、具身認(rèn)知視角下加強(qiáng)師范生師德養(yǎng)成教育的路徑首先，統(tǒng)籌規(guī)劃，將師德養(yǎng)成教育納入師范院校思想政治工作全局。師范生師德養(yǎng)成教育在人才培養(yǎng)中既是師范生的專業(yè)教育，也是師范生的思想教育” 1，應(yīng)當(dāng)納入師范院校思 想政治工作的總體布局之中，加以通盤考慮。一是要將師德養(yǎng)成教育列入人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng) 師德養(yǎng)成教育的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索，優(yōu)化內(nèi)容供給、改進(jìn)工作方法、創(chuàng)新工作載體，構(gòu)建師 德養(yǎng)成教育體系，形成一體化育人合力、一體化育人載體、一體化育人保障，使師德養(yǎng)成教育 貫穿師范生教育教學(xué)全過(guò)程。二是系統(tǒng)設(shè)計(jì)、精心安排教育實(shí)踐。鼓勵(lì)師范生在教育見習(xí)、實(shí) 習(xí)、研習(xí)等專業(yè)實(shí)踐中觀摩、接觸

5、、參與教育教學(xué)實(shí)際工作，一方面可以幫助師范生培養(yǎng)和鍛 煉綜合運(yùn)用理論和專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高教育教學(xué)基本技能；另一方面可 以促進(jìn)師范生通過(guò)與一線教師的朝夕相處，切身感受一線教師崇高的教育情懷。師范院校要高 度重視師范生教育實(shí)踐工作，按照教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見的要求，系統(tǒng)設(shè) 計(jì)師范生教育實(shí)踐，協(xié)同實(shí)習(xí)學(xué)校，為師范生構(gòu)建師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐、教研 實(shí)踐等全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系，引導(dǎo)師范生在教育教學(xué)的生動(dòng)體驗(yàn)中形成良好的師德素 養(yǎng)。同時(shí)，要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和溝通協(xié)調(diào)，保障教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入，整合利用校內(nèi)外資源，爭(zhēng)取 地方教育行政部門和中小學(xué)校的支持，建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定、

6、多樣化的教育實(shí)踐基地，建立多方合作 共贏的長(zhǎng)效機(jī)制。其次，創(chuàng)設(shè)師德養(yǎng)成教育情境，豐富師德體驗(yàn)形式。具身認(rèn)知理論啟示我們， 師德養(yǎng)成教育要特別重視師范生的身體體驗(yàn)和參與互動(dòng)的重要作用。因此在師德養(yǎng)成教育中， 教師要積極創(chuàng)設(shè)師德養(yǎng)成教育情境，豐富師德體驗(yàn)形式。一是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以文化人以 文育人。如在校園規(guī)劃中，充分發(fā)掘和傳承學(xué)校特色，精心打造各種師德景觀，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與師 德養(yǎng)成教育的深度融合，發(fā)揮建筑、設(shè)施、景觀作為師范文化物質(zhì)載體和表現(xiàn)符號(hào)的功能，使 校園一草一木、一磚一石都體現(xiàn)師德養(yǎng)成教育的引導(dǎo)和熏陶，營(yíng)造良好的師德養(yǎng)成環(huán)境和氛圍。 二是通過(guò)案例展示、情境模擬、小組討論、線上線下混合式教學(xué)

7、等方式，突出并延長(zhǎng)師范生的 身體體驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)感受、知覺以及實(shí)踐，幫助師范生多通道獲取并體驗(yàn)信息，從而產(chǎn)生情感 共鳴，體驗(yàn)領(lǐng)悟師德內(nèi)涵。2三是常態(tài)化開展師范文化主題教育活動(dòng)。通過(guò)師范生文化節(jié)、 師德活動(dòng)周、師德第一課、師德大講堂、師德演講比賽、師德話劇表演、師德影片欣賞、師德 報(bào)告會(huì)等豐富多彩的師德養(yǎng)成教育活動(dòng)，激勵(lì)師范生樹立教育理想，堅(jiān)定教師職業(yè)方向。四是 積極組織開展師范生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要有目的、有計(jì)劃地組織師范生開展教育調(diào)查、社會(huì)公益、 志愿服務(wù)、義務(wù)支教、暑期三下鄉(xiāng)”等系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓師范生深入社會(huì)、了解教育， 認(rèn)知、體驗(yàn)、內(nèi)化所學(xué)的師德理論，提升師德境界，升華師德情感，規(guī)范師德行

8、為。再次，完善師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化師范生師德自律意識(shí)?？己嗽u(píng)價(jià)具有教育、調(diào)節(jié)作用，可 以為師范生師德養(yǎng)成提供價(jià)值導(dǎo)向和夕卜在約束力。完善、科學(xué)、合理的師德評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠引 導(dǎo)師范生深入把握師德內(nèi)涵，將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念和外在行動(dòng)。因此，對(duì)師范生開展師 德養(yǎng)成教育，必須充分運(yùn)用考核評(píng)價(jià)手段，以師范生在課程學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)中的思 想品德實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，對(duì)師范生進(jìn)行綜合評(píng)定，檢驗(yàn)師德養(yǎng)成教育的效果，促進(jìn)師范生師德 水平的提高。一是建立并完善師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合與教師職業(yè)道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則相關(guān)的 各種文件要求，科學(xué)設(shè)置考核評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，制訂師德考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)師范生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)， 嚴(yán)格審視自己的言行，不斷提升師德水平。二是創(chuàng)新師德考核評(píng)價(jià)方法。將定量考核和定性考 核相結(jié)合、發(fā)展性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注師范生行為變化實(shí)際，引導(dǎo)師范生逐步提高 師德修養(yǎng)。可將師范生師德養(yǎng)成教育納入學(xué)分管理，為師范生配備師德成長(zhǎng)導(dǎo)師，建立師范生 師德成長(zhǎng)檔案。此外，