幼兒園教研活動的有效開展

1、幼兒園教研活動的有效開展1、形成機(jī)制，為園本教研提供保障完善管理制度是園本教研的基本保障。如何構(gòu)建一個有助于激發(fā)教師的主體 性、積極性與創(chuàng)造性的群體。幼兒園應(yīng)建立，以園長、教學(xué)園長為責(zé)任人的教研 體制。體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代管理理念，營造積極向上的教研氛圍。（1）形成教研網(wǎng)絡(luò)層次管理。幼兒園如果原 有的制度影響了的教師成長和保教質(zhì)量的提高，就要改進(jìn)制度、修訂制度、完善 制度，讓制度為人的發(fā)展服務(wù)。（2）自上而下的教研制度。定期開展教學(xué)研究活動，定期組織教師對日常 保教工作認(rèn)真鉆研、分析，提出合理建議，是提高創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，提高教育管 理水平的一個重要機(jī)制。（3）形成自下而上的“草根式”研究氛圍。教

2、研內(nèi)容來源于一線教師急需解決的突出問題或困惑的問題，通過自下而上 的“草根式”的研究，讓教師成為自身實(shí)踐的研究者，成為研究的主體，使幼兒 園獲得自我發(fā)展與提高的能力。2、立足園本，運(yùn)用教研管理策略本著“落實(shí)綱要，提升教師教育理念，促進(jìn)教師專業(yè)成長”為宗旨，幼 兒園應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，把更多的目光投向?qū)萄泄芾聿呗缘膶で笊稀Ｊ裁礃拥牟?略是最有效的？只要能激發(fā)本園教師參與教研的熱情，促進(jìn)其發(fā)展，提高業(yè)務(wù)能 力，就是行之有效的策略。（1）轉(zhuǎn)變觀念一一變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師的積極情感與需要是 幼兒園教研的靈魂。幼兒園要將教研與教師成長結(jié)合起來，讓所有的教師都認(rèn)同 教研是促進(jìn)自身發(fā)展的重要途徑。激

3、發(fā)和調(diào)動教師內(nèi)在動力，讓教研成為他們自 覺自愿的行動。（2）搭建舞臺一一讓每位教師都有自我展示的機(jī)會。教師個體間的差異形 成了需求上的差異。對教師的劃分，可以從工作經(jīng)驗(yàn)分為：老教師和年輕教師， 對他們提出不同的發(fā)展要求，進(jìn)行分層指導(dǎo)。從業(yè)務(wù)能力分為：骨干教師和發(fā)展 中的教師。給他們壓膽子，承擔(dān)不同教研任務(wù)。這樣通過為每位教師搭建不同的 成長平臺，使人人享有成長的空間。3、創(chuàng)建環(huán)境一一提供人文的教研環(huán)境。色彩淡雅的辦公桌椅、清新典雅的 插花，平實(shí)貼切的標(biāo)語。為教研活動提供了良好的物質(zhì)環(huán)境。參與式的教研、豐 富的活動內(nèi)容、人文化的教研管理，為教師們提供了良好的心理環(huán)境。4、反思實(shí)踐一一提升教師專業(yè)

4、素質(zhì)。通過實(shí)踐一一反思一一實(shí)踐的改進(jìn)一一 進(jìn)一步的反思一一實(shí)踐的進(jìn)一步改進(jìn)。這一循環(huán)反復(fù)，螺旋式上升的過程中，提 高教師的研討反思能力及教師的專業(yè)水平。如：案例1：大班社會活動：七色花目標(biāo)：有同情心，嘗試?yán)斫馑说那楦?，愿意盡可能幫助別人。教師講七色花的故事，講完后提問：“假如你有一片花瓣，你愿意用它干什 么？”在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們說出了：幫助盲人過馬路、給他們治眼睛、 給要飯的人錢，其中一位叫張晉澤的小朋友說，假如我有一片花瓣，我就當(dāng)國家 主席，讓全世界的老太太都變年輕。這一活動后，教師反思。認(rèn)為雖然幼兒說出了成人想讓他們說的話，看到了 成人所想要的結(jié)果。表面上看目標(biāo)完成了，但對于5-

5、6歲的幼兒，他們已經(jīng)具有 一定的分辨能力，故事是虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)生活中七色花根本不存在，教師提出的問 題是“假如”，孩子們回答的也只是假如，他們完全不用對自己的話負(fù)責(zé)。七 色花是傳統(tǒng)故事，神奇的花，對于幼兒來說，只是故事里聽說過，如果是側(cè)重于 語言領(lǐng)域，讓幼兒大膽想象、進(jìn)行表達(dá)，這個選材就可以。現(xiàn)在是社會領(lǐng)域，就 應(yīng)該與社會、與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，選擇的內(nèi)容應(yīng)該是孩子們知道的、見過的、 真實(shí)地、這個年齡段能理解到的內(nèi)容，這樣才能通過社會認(rèn)知，調(diào)動起幼兒的社 會情感，最后落實(shí)到社會行為中。（5）注重指導(dǎo)一一形成傳幫帶氛圍。實(shí)踐經(jīng)歷和在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，對新教師 的成長十分重要。我園開展了 “師徒共同體”活動

6、。師徒互相組合，學(xué)年考核從 本人出勤、幼兒出勤、家長評議、教學(xué)比賽、理論考試、班級各類活動、論文榮 譽(yù)、案例分析、三筆記、公開教學(xué)、課題研究等方面，分別以3： 7的比例打分、 排隊(duì)（師傅占總分的30%，徒弟占70%）。（6）借助外援一一獲取最新教育理念。幼兒園送教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參加各種研討、交流，既開闊教師眼界，又 提升教育理念。3、豐富活動，構(gòu)建教研互動交流群體（1）從內(nèi)容上豐富：教研的內(nèi)容有：教學(xué)反思、案例研討、專題講座、 集體培訓(xùn)、課題化研究、個別指導(dǎo)、理論答辯、教學(xué)觀摩、評析等形式。如：對 “最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識，是教師實(shí)踐中遇到的困惑問題，我們組織教師專題討論、 學(xué)習(xí)、反思，最終認(rèn)

7、為；幼兒本來就能發(fā)展A，教師教育幫助下能發(fā)展到B，那 么，B - A =最近發(fā)展區(qū)。（2）從方式上豐富:實(shí)踐體驗(yàn)式教研：是讓教師通過親身的操作去感受工作內(nèi)容、程序和教法策 略的一種方式。實(shí)踐中，一些教師往往站在教育者的角度，不知道關(guān)注幼兒什么， 很難體會作為幼兒會有什么樣的想法、做法。換位思維讓教師真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)者面 對問題如何思考，使教師覺察到自己的教育方式是否合適。親身體驗(yàn)不僅是幼兒 學(xué)習(xí)的最佳途徑，同時也是教師的需要。問題跟進(jìn)式教研：是把教師工作中遇到的比較普遍或典型的困惑問題作為案 例，用問題引導(dǎo)教師，圍繞案例進(jìn)行研討。充電式教研：是學(xué)習(xí)一些新的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)。開闊教師眼界和思路，

8、使教師有效獲得知識經(jīng)驗(yàn)、觀念行為和教學(xué)策略等的提升。如：專題講座、教學(xué) 賽講、優(yōu)秀課例分析、課題研討、外出參觀等。文化式教研：是圍繞本園文化背景、氛圍、特色以及教師的素養(yǎng)、情趣開展 的一種教研。它的目的在于：形在教研中，神在教研外。跳出教研思考教研，是 教研所追求的目標(biāo)。力求形成具有本園特色的教研文化。如：西餐文化、咖啡文 化教研，讓教師了解西方文化；學(xué)習(xí)茶道、品茶文化教研，讓教師了解中國茶文 化；讀書沙龍教研，豐富教師生活，陶冶教師情操。讓教師對“喜歡讀書是一種 享受”達(dá)成共識。在文化式的教研中，還可以讓教師通過聊天，互相傾訴工作中 的困難、遇到的困惑等，共享集體的溫暖、力量。營造寬松、愉悅的氛圍，激活 教師因工作壓力過大而造成的疲憊、麻木的心理和缺乏創(chuàng)造性的思維。提高教師 參與教研的興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。4、求實(shí)創(chuàng)新，更好地開展園本教研活動在不增加教師負(fù)擔(dān)的前提下，更好地開展園本教研是我們共同的追求，這就 需要幼兒園結(jié)合教師的實(shí)際與需要深入思考教研研究什么，怎樣研究問題，并做 好以下幾個結(jié)合：（1）教研內(nèi)容能與教師當(dāng)前教育實(shí)踐的需要緊密結(jié)合；（2）能與提高園所的教育