幼兒園健康教育的實(shí)施策略

1、幼兒園健康教育的實(shí)施策略幼兒園健康教育的實(shí)施策略幼兒健康教育沒有系統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)素材，教師在教學(xué)中往往是依靠 自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的效果不明顯。摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對幼兒的健康教育的重視也在不斷提高。為了 響應(yīng)現(xiàn)代社會對幼兒健康教育的要求，教師在教學(xué)中要充分的了解現(xiàn)代幼兒發(fā)展的 特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想，不斷革新自己的課堂教學(xué)培養(yǎng)模式，探 索幼兒健康教育的新模式。關(guān)鍵詞：幼兒;健康教育;實(shí)施策略幼兒健康教育是教師根據(jù)幼兒個體身心發(fā)展的特點(diǎn)，以改善幼兒的健康態(tài) 度、培養(yǎng)幼兒的健康生活習(xí)慣為目的的幼兒教育活動?，F(xiàn)階段的幼兒園健康教育還 沒有系統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中

2、只是一味的講解和空談，而這些空洞的說 辭很容易引起幼兒的抵觸心理，教師的教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果。一、幼兒健康教育的必要性幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“幼兒園必須要把保護(hù)幼兒的生命和 促進(jìn)幼兒的健康放在首位?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，家長和教師都非常注重對幼兒的健 康教育，一味的加強(qiáng)對幼兒身體健康的保護(hù)，而往往忽視了幼兒心理健康的教育。 幼兒的健康包括著身體上的健康和心理上的健康。有研究表明現(xiàn)在的相當(dāng)一部分幼 兒存在心理障礙，他們的心理發(fā)展不能及時的得到教師和家長的健康引導(dǎo)，從而產(chǎn) 生孤僻、膽怯、自卑等心理，從而使幼兒在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出任性、自私、偏執(zhí) 等行為，嚴(yán)重的影響幼兒今后的健康發(fā)展。這就要求教

3、師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)對幼 兒心理健康的教育，培養(yǎng)幼兒勇敢、自信、熱情等積極向上的健康心理，為孩子的 成長掃平障礙。二、營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境（一）營造愉悅的精神氛圍。幼兒的心理發(fā)育還不夠完善很容易受到周邊精 神氛圍的影響，教師在日常的教學(xué)中要積極構(gòu)建健康的精神環(huán)境，建立和諧的班級 氛圍，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到教師和同學(xué)的積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過幼兒入園和 離園、家長會、開放日等渠道加強(qiáng)和幼兒家長的交流，向幼兒家長宣傳幼兒心理健 康和和諧的精神生活氛圍的重要性，針對每個幼兒的具體心理特點(diǎn)提出合理的建 議，讓家長在家中不要過于寵溺幼兒，要讓幼兒做一些力所能及的事情，疊被子、 刷牙、自己系鞋帶穿衣服等，通

4、過家庭和幼兒園的緊密結(jié)合促進(jìn)幼兒心理健康成 長。（二）營造健康的物質(zhì)環(huán)境。教師在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，每 個幼兒的興趣愛好都是不一樣的。幼兒的年齡較小，很容易對新鮮的事物充滿好 奇，例如鮮艷的色彩、生動的模型都能夠引發(fā)幼兒的好奇心，幼兒在這種學(xué)習(xí)環(huán)境 中能夠更好的融入其中，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)天地，和同學(xué)自由的學(xué)習(xí)、游戲和生活。 筆者在教學(xué)中會設(shè)置一些能夠吸引幼兒興趣的模型玩具，布偶、積木、拼圖等，陶 冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。三、在日常生活中讓幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣（一）現(xiàn)代教育對幼兒園的保育工作提出了新的要求，幼兒園保育工作不僅 要對幼兒生活、健康進(jìn)行全面的護(hù)理，還應(yīng)當(dāng)注重對幼

5、兒生活水平的提高，關(guān)注幼 兒的心理變化促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展。在幼兒園的日常管理中，教師要加強(qiáng)對幼兒 的監(jiān)管力度。幼兒辨別是非的能力差，往往不知道自己所做事情產(chǎn)生的后果。幼兒 園在早晨入園時，不能將小刀、玻璃球等危險的物品帶進(jìn)幼兒園;在進(jìn)餐時注重對 幼兒營養(yǎng)的配比，讓幼兒不要挑食，飯后不打鬧，以免造成身體不適;午休時不打 鬧、不說話。幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是幼兒園健康教育的重要教學(xué)手段。（二）幼兒健康教育內(nèi)容非常的豐富，幼兒教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，選 擇針對性可操作性的教育方法，選擇與幼兒興趣相投的教學(xué)方法，讓幼兒親身去體 驗(yàn)、感知各種狀況的處理辦法，通過這樣的模擬訓(xùn)練不斷提升幼兒的自我保

6、護(hù)意 識。例如通過開展小游戲設(shè)置一些生病的情境，“我的鼻子出血了怎么辦”“頭疼 了怎么辦”等生動的游戲活動，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)自己身體不舒服時能夠及時的 告訴教師和家長，避免因?yàn)闆]有及時就診而耽誤治療。幼兒的年級較小理解能力低，在對幼兒的一些健康教學(xué)中很多知識點(diǎn)幼兒 是超出幼兒理解范圍的，對于這種類型的問題進(jìn)行講解時，教師要看到幼兒理解能 力上的這一特點(diǎn)，依據(jù)幼兒的理解能力進(jìn)行教學(xué)，例如給幼兒“稱體重” “量身 高”“感受心跳”等游戲，使幼兒在親身的參與中豐富自身的經(jīng)驗(yàn)。四、通過繪本教學(xué)進(jìn)行健康教育幼兒健康教育沒有系統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)素材，教師在教學(xué)中往往是依靠 自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的效果不明

7、顯。很多教師在教學(xué)中開始使用繪本教學(xué)，繪本 通過圖畫與文字的內(nèi)在聯(lián)系，共同敘述一個故事，表達(dá)特定的情感或主題，更易于 幼兒的理解。繪本是精美圖畫與簡單文字互動的藝術(shù)，圖畫不是文字的點(diǎn)綴，而是 文章表達(dá)思想的主要載體，它與文字相輔相成，帶領(lǐng)幼兒漸入主題。由于幼兒剛開 始接觸系統(tǒng)的知識，掌握的詞匯量不多，理解不了復(fù)雜的文章和讀物，但繪本大量 的配圖能夠很好的輔助他們理解表達(dá)的內(nèi)容，詞匯不理解可以從圖上去理解，在一 些比較抽象的問題進(jìn)行講解時，教師可以通過一些典型的兒童讀物來加強(qiáng)幼兒的理 解。例如大衛(wèi)，不可以文中的大衛(wèi)是一個淘氣的孩子，做了很多的惡作劇，教 師可以通過繪本講解大衛(wèi)的錯誤。噼里啪啦繪本

8、里描述了孩子在洗澡、刷牙、吃點(diǎn)心、做游戲時遇到的 各種問題，并以風(fēng)趣的方法解決這些問題。教師通過引導(dǎo)幼兒深入的理解繪本，幼 兒就能夠在日常生活中找到處理這些問題的方法。繪本的內(nèi)容豐富，大部分繪本都 會敘述一個完整的趣味故事，所以它們并不像傳統(tǒng)教材那樣，必須重點(diǎn)教授每一個 教材上的知識點(diǎn)，很符合幼兒的心理特點(diǎn)，而是在降低幼兒負(fù)擔(dān)的前提下，給幼兒 營造一個真實(shí)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助故事來提供給他們一個整體全面的語言運(yùn)用實(shí) 例。在閱讀繪本的同時，即讓幼兒學(xué)到了很多日常生活中的小知識，又豐富了幼兒 的語言能力，和想象力。五、結(jié)語總之，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活的重要場所，教師在幼兒園的教學(xué)中，要加 強(qiáng)對幼兒的健康教育。積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng) 設(shè)健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和思想品格，促進(jìn)幼兒 健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：韓立紅，鄭楠.