教學(xué)風(fēng)格（張菊）

1、我的“簡約風(fēng)趣”教學(xué)風(fēng)格體育組 張 菊一、我的教學(xué)風(fēng)格簡介：1、追求的教學(xué)風(fēng)格類型：簡約風(fēng)趣2、形成與發(fā)展的階段：風(fēng)格成型、自我推進。3、個性特點：（1）簡約優(yōu)雅：我喜歡追索事物的核心本質(zhì)，因為很多復(fù)雜的行為背后都是極其簡單的原因。達芬奇說：“簡約是最終的成熟?！蔽易非蠛喖s化的課堂教學(xué)，不喜歡鬧哄哄的皆大歡喜的教學(xué)課堂，我認為課堂教學(xué)要刪繁就簡，凸顯樸實的品格，彰顯簡約之美，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。我追求魏書生老師說的“老師一堂課最多講10分鐘”的課堂，所以在課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)具有明確的目的性，要梳理教材中最核心的內(nèi)容，教學(xué)過程要突出學(xué)習(xí)的主干。如在信息技術(shù)第一冊第九課 “修改文章中的錯誤”的

2、教學(xué)中，我就設(shè)計了幾個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：1、激趣導(dǎo)入；2、發(fā)現(xiàn)錯誤；3、解決問題；4、總結(jié)評比。重點放在后面兩個環(huán)節(jié)的練習(xí)中，給學(xué)生充分的時間進行探索，獲得成功的經(jīng)驗，并在交流總結(jié)中展示自已的作品，自己的方法，達到一起分享，快樂共贏的目的。（2）思想自由：老師能夠吸引學(xué)生有很多原因，年輕、幽默、講課好、會管理、愛他們、教學(xué)成績突出，甚至是形體美、會打扮等，這些都會成為他們喜歡某一教師的因素，進而由喜歡到崇拜！但我更追求做一個有思想的老師。正如蘇霍姆林斯基說：“讓鮮明的思想、生動的詞語和兒童的創(chuàng)造精神來統(tǒng)治學(xué)校的王國吧！”世間萬千事物，蕓蕓眾生，多少人和事都在歷史的長河里泥沙俱下，煙消云散，唯獨漂

3、泊的思想和靈魂生生不息。有思想的老師，會讓我們自己的生活，特別是精神生活變得更豐富，更有品味，使我們從瑣屑、無聊、單調(diào)、平庸的生存境遇中擺脫出來，有自己的獨特的靈魂；有思想的老師，會對學(xué)生的心靈有一種自覺而又自然的引領(lǐng)；有思想的老師能夠影響學(xué)生的一生。（3）民主平等：我喜歡坐在孩子中間，而不是站著，站著產(chǎn)生高度，坐著保持一種平等。我喜歡和學(xué)生一起討論，不怕被學(xué)生反駁，因為我覺得學(xué)生有自己的思考和見解更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的思想和人格。不論是在課堂上，還是在課外，不論是語文老師還是信息老師，不管是做班主任還是科任老師，我都力求與學(xué)生建立一種民主平等的關(guān)系，因為所有教學(xué)活動是師生的雙邊活動，只有雙方

4、都積極參與，教學(xué)相長，才能提高課堂教學(xué)效率，知識是心靈之間的碰撞，是矛盾的消除。二、我的教學(xué)范例：跨越式跳高教學(xué)片斷我讓學(xué)生在課前把各小組收集的跳高優(yōu)秀運動員的圖片、技術(shù)動作展示在同學(xué)面前，講講跳高動作、比賽場面，優(yōu)秀跳高運動員的事跡等（從情感上獲得我要學(xué)跳高渴望，從感性上認識什么是跳高跑）。讓學(xué)生說一說為什么“害怕”。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即 “恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒?？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累，自我保護意識增強而增強。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跳高練習(xí)確有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跳高，而采用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷（老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒）。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習(xí)跨欄的動作，大家集思廣益。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習(xí)（開動腦筋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性）。學(xué)生選擇想出的方法進行嘗試練習(xí)（在練習(xí)過程中按思練思的程序反復(fù)練習(xí)，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮