教學(xué)評(píng)價(jià)技能A4

1、PAGE PAGE 52教學(xué)評(píng)價(jià)技能教學(xué)評(píng)價(jià)概述 評(píng)價(jià)作為一種現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的建設(shè)項(xiàng)目和效益評(píng)價(jià)，科技領(lǐng)域中的人員測(cè)評(píng)等。在評(píng)價(jià)科學(xué)中，評(píng)價(jià)是指對(duì)某事物的價(jià)值給予科學(xué)的判斷。 教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，利用所有可能的評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等作出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。理解這個(gè)概念。要注意以下問(wèn)題：第一，教學(xué)評(píng)價(jià)是以 教育方針、教育目標(biāo)為依據(jù)的；第二，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，它包含著一系列的步驟與方法；第三，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，直接作用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面；第四，教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的，是用一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

2、對(duì)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行價(jià)值判斷，以改進(jìn)今后的工作。 教學(xué)評(píng)價(jià)和教育評(píng)價(jià)既是有聯(lián)系，又有區(qū)別。教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，是構(gòu)成教育評(píng)價(jià)的主要部分和基礎(chǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是在教學(xué)領(lǐng)域，它主要對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)等工作、 教學(xué)成果及學(xué)生學(xué)習(xí)生長(zhǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。而教育評(píng)價(jià)是以教育的全部領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象，它涉及到教育的一切方面。從外部看，教育與政治、教育與社會(huì)、教育與經(jīng)濟(jì)、教育與文化等的關(guān)系需要評(píng)價(jià)；從內(nèi)部看，教育體系、課程設(shè)置、 教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育方法、教育管理、教育質(zhì)量、教師、學(xué)生等都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)。從教育評(píng)價(jià)的層次上看，根據(jù)教育現(xiàn)象的不同，教育評(píng)價(jià)可分為宏觀評(píng)價(jià) （以某

3、一地區(qū)或一個(gè)國(guó)家的教育為主的對(duì)象）、中觀評(píng)價(jià)（以一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量為對(duì)象）、微觀評(píng)價(jià) （以一個(gè)學(xué)校內(nèi)部的教育、教學(xué)、管理等為對(duì)象）3 個(gè)層次，教學(xué)評(píng)價(jià)主要是一種中觀和微觀的教育評(píng)價(jià)。 教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)所涉及的內(nèi)容也很廣泛。它不僅體現(xiàn)在對(duì)教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在對(duì)具體的課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的評(píng)價(jià)，而且還涉及到對(duì) 與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果緊密相關(guān)的教學(xué)管理、教研室建設(shè)、辦學(xué)水平等情況的評(píng)價(jià)。 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能 （一）導(dǎo)向功能 黨和國(guó)家的教育方針，課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，各科教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容，是教學(xué)評(píng)價(jià)的基

4、本依據(jù)，它們是通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)的具體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把師生的活動(dòng)分解成或干部 分，并制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)判定師生的活動(dòng)是否偏離了正確的教學(xué)軌道，偏離了教育方針和教學(xué)目標(biāo)，有無(wú)全面完成各科教學(xué)大綱規(guī)定的目的和任務(wù)，從而保證教學(xué)始終沿著正確的方向發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)有利于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校端正教學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)方向。 （二）鑒別和選擇功能 教學(xué)評(píng)價(jià)可以了解教師教學(xué)的效果和水平、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、矛盾和問(wèn)題，以便對(duì)教師考察和鑒別。這有助于學(xué)校和教育行政領(lǐng)導(dǎo)決定教師的聘用和晉升，有助于在了解教師狀況的基礎(chǔ)上，安排教師的進(jìn)修與提高。教學(xué)評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握和能力發(fā)展上的程度作出區(qū)分，從而分出等級(jí)

5、，為升留級(jí)、選擇課程、指導(dǎo)學(xué)職業(yè)定向提供依據(jù)，為選拔、分配、使用人才提供參考。同時(shí)，也是向家長(zhǎng)、社會(huì)、有關(guān)部門(mén)報(bào)告和闡釋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)。 （三）反饋功能 通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，能使教師和學(xué)生知道教學(xué)過(guò)程的結(jié)果，及時(shí)地提供反饋信息。反饋信息在教學(xué)中具有重要的調(diào)節(jié)作用。信息工程學(xué)表明，只有通過(guò)反饋信息來(lái)調(diào)節(jié)行為，才有可能達(dá)到一定的目標(biāo)。教師獲得評(píng)價(jià)的反饋信息， 能及時(shí)地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)工作，能使教師了解自己的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程組織中的某些不足，診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題與困難；可使教師明確教學(xué)目標(biāo)的和實(shí)現(xiàn)程度，明確教學(xué)活動(dòng)中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。學(xué)生獲

6、得反饋信息，能加深對(duì)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的了解，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。此外，還能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。研究表明，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)定，可以有效地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。 （四）咨詢(xún)決策功能 科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作決策的基礎(chǔ)。只有對(duì)教學(xué)工作有全面和準(zhǔn)確的了解，才能作出正確的決策。例如，1981 年美國(guó)教育部組織了一次歷經(jīng) 18個(gè)月的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。在教學(xué)方面評(píng)價(jià)后，明確指出：由于學(xué)校課程平淡， 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的措施減少，教學(xué)質(zhì)量下降，培養(yǎng)出越來(lái)越多的庸才。對(duì)教學(xué)工作的這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，在美國(guó)引起了強(qiáng)烈反響，有 50 個(gè)州

7、對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行了決策，采取了以下措施：提高教學(xué)要求，延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí) 間，改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法，有計(jì)劃地培訓(xùn)教師，提高教師水平。教學(xué)決策實(shí)踐表明，任何科學(xué)的教學(xué)決策都是建立在教學(xué)評(píng)價(jià)提供的具有說(shuō)服力的評(píng)價(jià)結(jié)果基礎(chǔ)上的。 （五）強(qiáng)化功能 教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過(guò)程中師生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。實(shí)驗(yàn)證明，適時(shí)地、客觀地對(duì)教師教學(xué)工作作出評(píng)價(jià)，可使教師明確教學(xué)中取得的成就和需要努力的方向，可促使教師進(jìn)一步地研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)等，可

8、以提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生根據(jù)外部獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，即自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生成績(jī)的提高。 （六）競(jìng)爭(zhēng)功能 教學(xué)評(píng)價(jià)盡管不要求排名次等級(jí)，但其結(jié)果的類(lèi)比性是客觀存在的。如通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，就能引起任課教師之間、學(xué)生之間、班級(jí)之間、學(xué)科之間的橫向比較，從而了解到教師、學(xué)生、本班、本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)， 看到差距，認(rèn)識(shí)到自己在總體中的相對(duì)地位，客觀上能起到競(jìng)爭(zhēng)的作用。 教學(xué)評(píng)價(jià)的原則 原則是客觀規(guī)律在人們頭腦中的反映，它是指導(dǎo)人們行動(dòng)的準(zhǔn)則。教學(xué)評(píng)價(jià)原則是指在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者必須遵循的基本要求。（一）方向性原則 教學(xué)評(píng)價(jià)必須以黨和國(guó)家的教育

9、方針，國(guó)家頒布的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱，國(guó)家正式審定的教材為依據(jù)，通過(guò)評(píng)價(jià)使教學(xué)堅(jiān)持正確的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)定、考核，要體現(xiàn)出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求。 對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)要全面，要體現(xiàn)出教學(xué)要求的目標(biāo)方向，既要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能的掌握情況，又要評(píng)價(jià)智能發(fā)展和思想道德水平提高情況；既要評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與情況，要評(píng)價(jià)教學(xué)是否面向全體學(xué)生，是否全面完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是否達(dá)到了課程計(jì)劃中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)?？傊虒W(xué)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持正確的方向。 （二）科學(xué)性原則 教學(xué)評(píng)價(jià)必須具有可信度與可靠性，必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，有充分的科學(xué)依據(jù)和科學(xué)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)要以正確的教育

10、思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循課堂教學(xué)的規(guī)律、原則，適應(yīng)深化課堂教學(xué)改革的要求和各學(xué)科的特點(diǎn)。 在建立教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要有相應(yīng)的理論依據(jù)，每個(gè)指標(biāo)項(xiàng)目要有相對(duì)獨(dú)立的、準(zhǔn)確的科學(xué)含義。在確定各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要考慮到指標(biāo)本身的科學(xué)內(nèi)涵和操作的方便實(shí)用。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法要力求科學(xué)、完整。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的管理要求，注意從教學(xué)過(guò)程入手，從教學(xué)的計(jì)劃設(shè)計(jì)、備課上課、批改作業(yè)等方面進(jìn)行。在評(píng)價(jià)信息搜集、處理上，要力求全面、客觀、公正，注意其可靠性和合理性。教學(xué)評(píng)價(jià)只有堅(jiān)持科學(xué) 性原則，反對(duì)形式主義，才能真正起到評(píng)價(jià)的作用，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量。 （三）客

11、觀性原則 教學(xué)評(píng)價(jià)必須采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度，要客觀地反映被評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)價(jià)值，不能主觀臆斷或摻雜個(gè)人感情。在編制評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)一定要進(jìn)行深入的調(diào)查研究，廣泛征求老師的意見(jiàn)，使評(píng)價(jià)指標(biāo)體系盡可能準(zhǔn)確地反 映教學(xué)實(shí)際情況。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者要熟悉評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和指標(biāo)的界定，并嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不能為了照顧某個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象，把不應(yīng)列入的條件列入，也不能為了排斥某一評(píng)價(jià)對(duì)象，把不應(yīng)列人的條件列入。標(biāo)準(zhǔn)一旦確定，任何人都不能隨意改動(dòng)，如果教學(xué)評(píng)價(jià)是客觀的，就會(huì)激發(fā)師生的教與學(xué)；如果評(píng)價(jià)不是客觀的，就會(huì)挫傷師生的積極性。因此，客觀性原則對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。 （四）整體性原則 教學(xué)是教師的教

12、與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，也是促使學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、品德發(fā)展的過(guò)程。構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的諸多因素如師生、教材、設(shè)備等，不僅各自發(fā)揮作用，而且相互關(guān)聯(lián)、相互影響，形成整體的功能。因此，教 學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注意影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素及它們之間的聯(lián)系，要抓住主要矛盾，全面系統(tǒng)地進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。在確定指標(biāo)時(shí)，要從整體出發(fā)，分析各個(gè)因素在教學(xué)過(guò)程中的地位和它們之間的聯(lián)系，根據(jù)各自在教學(xué)過(guò)程中的作用及其效應(yīng)，確定指標(biāo)及其權(quán)重。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意教與學(xué)、傳授知識(shí)技能與能力的提高和智力的發(fā)展、教學(xué)與教育這 3 種主要關(guān)系處理得是否恰當(dāng)。在評(píng)價(jià)時(shí)，還要注意教學(xué)安排是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教師、學(xué)生、教材、設(shè)備之間的關(guān)系是否達(dá)到

13、了整體優(yōu)化。 （五）目的性原則 教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際上是一種管理手段，每一次評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)進(jìn)行一次調(diào)控。目的性原則是指在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須有明確的目的。每一次評(píng)價(jià)一定要有具體目的，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的具體目的決定著采用什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也決定著評(píng)價(jià)的具體做法。教學(xué)是一種有目的的活動(dòng)，評(píng)價(jià)決不能隨心所欲，愿意評(píng)什么就評(píng)什么，也不能愿意怎么評(píng)就怎么評(píng)。如評(píng)價(jià)教帥，如果評(píng)價(jià)的目的在于增強(qiáng)教師的責(zé)任感，在評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)論是標(biāo)準(zhǔn)的選擇，還是評(píng)價(jià)過(guò)程的掌握，都應(yīng)突出職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)。如果評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，那么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)過(guò)程都應(yīng)突出 “雙基”標(biāo)準(zhǔn)。 （六）可行性原則 教學(xué)評(píng)價(jià)要從當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際情況出發(fā)，評(píng)價(jià)

14、的內(nèi)容、方案、指標(biāo)、力法等都要符合當(dāng)?shù)氐木唧w條件，能夠?qū)嵭?。在編制評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要充分考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際水平。過(guò)低，起不到評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用；過(guò)高，絕大多數(shù)教師 經(jīng)過(guò)努力也達(dá)不到，會(huì)使教師失去信心和興趣。評(píng)價(jià)的方法要簡(jiǎn)便易行，能為教師、教學(xué)研究人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理解、掌握。 （七）評(píng)價(jià)和指導(dǎo)相結(jié)合原則 評(píng)價(jià)是按照一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已完成的行為作出肯定或否定的判定，使被評(píng)價(jià)者從中受到啟發(fā)和教育。指導(dǎo)是評(píng)價(jià)的繼續(xù)和發(fā)展，它把評(píng)價(jià)的結(jié)果上升到一定的理論高度加以認(rèn)識(shí)，并根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象所具有的主客 觀條件，從實(shí)際出發(fā)，使評(píng)價(jià)對(duì)象能掌握自身在今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)發(fā)展的方向。從教學(xué)管理上講，有對(duì)教學(xué)問(wèn)題的評(píng)價(jià)，就有

15、對(duì)教學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)，否則評(píng)價(jià)就失去了意義和價(jià)值。從評(píng)價(jià)到指導(dǎo)，再?gòu)闹笇?dǎo)到評(píng)價(jià)，循環(huán)往復(fù)，這是提 高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)沿著科學(xué)性軌道發(fā)展的關(guān)鍵。 （八）自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的原則 教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量，因此，把評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、原則、方法交給師生，讓他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，會(huì)不斷地改進(jìn)師生的教與學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在自評(píng)的同時(shí)重視他評(píng)，可有針對(duì)性地對(duì) 某一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)評(píng)價(jià)，能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于明確今后的努力方向。 教學(xué)評(píng)價(jià)的程序 教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)的活動(dòng)過(guò)程，主要包括以下 4 個(gè)環(huán)節(jié)： 一是評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備； 二是評(píng)價(jià)的實(shí)施； 三是評(píng)價(jià)結(jié)果的分析處理； 四是撰寫(xiě)教學(xué)

16、評(píng)價(jià)報(bào)告。 （一）評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備 評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備是教學(xué)評(píng)價(jià)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備工作做得好壞，將直接影響到教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量與效果。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是： 1.確定評(píng)價(jià)的對(duì)象和目的 確定評(píng)價(jià)對(duì)象就是評(píng)什么？是評(píng)價(jià)教師素質(zhì)，還是評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，是評(píng)價(jià)教師的備課質(zhì)量，還是評(píng)價(jià)教師教學(xué)的效果等等。對(duì)象確定之后，就要明確評(píng)價(jià)目的和要求。評(píng)價(jià)目的和要求是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確定評(píng)價(jià) 方法和組織形式的基礎(chǔ)，要給予充分的重視。 2.確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系的制定，是教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，它在很大程度上決定著評(píng)價(jià)的效果。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，必須以評(píng)價(jià)的內(nèi)容、目標(biāo)為依據(jù)，明確哪些要素要評(píng)，哪些要素可以不評(píng)，哪

17、些要素應(yīng)重點(diǎn)評(píng)。至于如何確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，可參見(jiàn)本編的第四部分內(nèi)容。 3.選擇評(píng)價(jià)的方法 教學(xué)評(píng)價(jià)的方法多種多樣，本編第五部分已有詳細(xì)介紹。選擇評(píng)價(jià)方法要依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容，使之具有科學(xué)性、靈活性和實(shí)踐性?？茖W(xué)性是指選擇的評(píng)價(jià)方法要適當(dāng)、準(zhǔn)確、客觀。靈活性是指評(píng)價(jià)方法要靈活多樣， 可以用測(cè)驗(yàn)和考試方法考查，也可以用觀察、問(wèn)卷、定性評(píng)價(jià)等方法。實(shí)踐性是指評(píng)價(jià)方法要從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。 4.建立評(píng)價(jià)小組 評(píng)價(jià)小組要挑選業(yè)務(wù)水平高、政治素質(zhì)強(qiáng)、大公無(wú)私、作風(fēng)正派、有評(píng)價(jià)能力的同志參加，人數(shù)以 510 人為宜。組長(zhǎng)要由教育教學(xué)理論水平高，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有一定研究，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)組織

18、能力的同志擔(dān)任。 5.制定評(píng)價(jià)方案 評(píng)價(jià)方案主要包括以下內(nèi)容： （1）評(píng)價(jià)的對(duì)象和目的要求； （2）評(píng)價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)和人員； （3）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系； （4）評(píng)價(jià)的方法； （5）評(píng)價(jià)的時(shí)間安排； （6）評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)。 6.培訓(xùn)人員 在評(píng)價(jià)實(shí)施前，要對(duì)評(píng)價(jià)組的成員進(jìn)行培訓(xùn)，使之明確評(píng)價(jià)的意義、目的、要求，掌握評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法。 （二）評(píng)價(jià)的實(shí)施 評(píng)價(jià)的實(shí)施是教學(xué)評(píng)價(jià)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)直接關(guān)系到評(píng)價(jià)能否成功，能否取得真實(shí)效果。在這一環(huán)節(jié)，主要應(yīng)做好以下工作： 1.評(píng)價(jià)的思想動(dòng)員 在評(píng)價(jià)開(kāi)始前，評(píng)價(jià)小組要向被評(píng)價(jià)者講明評(píng)價(jià)的意義、目的、過(guò)程和方法，回答他們提出的問(wèn)題，解除被評(píng)價(jià)者的疑慮

19、，讓他們積極參與評(píng)價(jià)。 2.搜集評(píng)價(jià)資料 搜集評(píng)價(jià)的信息資料是評(píng)價(jià)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，其方法很多，有查閱文件法、問(wèn)卷法、測(cè)試法、觀察法、調(diào)查法、談話法、統(tǒng)計(jì)法等。對(duì)發(fā)出去的自評(píng)、互評(píng)、問(wèn)卷等的各種表格、材料要全部收回，調(diào)查記錄、聽(tīng)課筆記等也 要收回，并按要求加以整理。搜集信息資料必須要注意時(shí)機(jī)與場(chǎng)合，以保證資料的真實(shí)性、及時(shí)性與有效性。 3.處理資料信息 對(duì)搜集到的大量評(píng)價(jià)資料，必須進(jìn)行加工、分析和統(tǒng)計(jì)處理，以便作出相應(yīng)的判斷。處理的方法，一是分類(lèi)整理。把各種信息資料分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理，做到條理分明、層次清楚。 二是歸納整理。對(duì)大量文件、各種記錄要進(jìn)行歸納，理出線索。 三是數(shù)學(xué)處理。運(yùn)用數(shù)學(xué)手段，進(jìn)

20、行計(jì)算求出定量結(jié)果，或用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)字加工。四是繪制統(tǒng)計(jì)圖表。利用數(shù)字或圖形，把大量的信息整理，以簡(jiǎn)明具體的形象表達(dá)出來(lái)。 4.分析評(píng)價(jià) 在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是實(shí)施中的實(shí)質(zhì)工作。評(píng)價(jià)時(shí)一定要把被評(píng)價(jià)者的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)對(duì)照，看哪些做到了，哪些還未做到或者沒(méi)有完全做到，做到的程度是多少。評(píng)價(jià)時(shí)要緊扣評(píng)價(jià)指標(biāo)的界定說(shuō)明，把 握好評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求，有的需要預(yù)評(píng)，有的需要試評(píng)，這些都要事先安排好。 5.寫(xiě)評(píng)價(jià)結(jié)論 評(píng)價(jià)結(jié)論的形式是多種多樣的，可以用量化的方式表示，也可以用定性的方式表示，還可以用定性定量相結(jié)合的方式表示。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論要嚴(yán)肅認(rèn)真地推敲，力求準(zhǔn)確、可靠、客觀。 評(píng)

21、價(jià)結(jié)論的內(nèi)容如下： （1）列出評(píng)價(jià)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表； （2）指出評(píng)價(jià)對(duì)象突出的優(yōu)、缺點(diǎn)； （3）根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和權(quán)重，算出評(píng)價(jià)的定量成績(jī) （總分），并寫(xiě)出概括性的評(píng)語(yǔ)； （4）對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的重點(diǎn)項(xiàng)目，進(jìn)行必要的說(shuō)明。 （三）評(píng)價(jià)結(jié)果的分析處理 教學(xué)評(píng)價(jià)本身不是目的，目的在于通過(guò)它改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)的第三個(gè)環(huán)節(jié)就是分析處理評(píng)價(jià)結(jié)果。主要包括以下內(nèi)容： 1.分析診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題 評(píng)價(jià)小組要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論和有關(guān)資料進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，幫助被評(píng)價(jià)者找準(zhǔn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，尤其是對(duì)存在的問(wèn)題要分析透徹，并找出原因，以便他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中加以改進(jìn)、克服。 2.進(jìn)行評(píng)價(jià)信息反饋

22、一是將評(píng)價(jià)結(jié)論和分析意見(jiàn)反饋給被評(píng)價(jià)者。反饋時(shí)，對(duì)有些結(jié)論要仔細(xì)、慎重地解釋?zhuān)⒁夥绞椒椒?，充分考慮被評(píng)價(jià)者的心理承受能力。反饋時(shí)，還要向被評(píng)價(jià)者提出今后改進(jìn)工作的建議。 二是向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或主管領(lǐng)導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)信息，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為今后教學(xué)決策和管理的依據(jù)。 三是向教學(xué)評(píng)價(jià)組織反饋評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)過(guò)程中遇到問(wèn)題，提出今后改進(jìn)評(píng)價(jià)工作的意見(jiàn)。 3.進(jìn)行相應(yīng)的決策 教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，可以用來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)決策。 一是課程設(shè)置調(diào)整決策。通過(guò)評(píng)價(jià)可對(duì)教學(xué)計(jì)劃安排、教材使用、參考書(shū)的選擇等進(jìn)行調(diào)整。 二是選擇決策。通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，可對(duì)教師的使用和培訓(xùn)作出安排與調(diào)整，可對(duì)學(xué)生的畢業(yè)去向、職業(yè)選擇提供

23、依據(jù)。 三是日常教學(xué)決策。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，或采取補(bǔ)救性的措施。 （四）撰寫(xiě)教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告 教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告，指的是依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)得到的材料和結(jié)論而寫(xiě)成的、反映整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的書(shū)面文字材料。它在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中占有十分重要的地位。 撰寫(xiě)教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告，要遵循以下原則： 一是要緊密聯(lián)系教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際，深入分析、研究教學(xué)評(píng)價(jià)的各種情況。 二是要實(shí)事求是，用事實(shí)說(shuō)話。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)中的材料數(shù)據(jù)、結(jié)論、意見(jiàn)等要如實(shí)反映。 三是要?dú)w納總結(jié)出某些具有概括性、規(guī)律性的見(jiàn)解與結(jié)論。 四是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)情況重在敘述和說(shuō)明，不必過(guò)多地進(jìn)行說(shuō)理和論證。 教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告一般包括以下

24、主要內(nèi)容： 1.概要 主要概括論述進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的原因、目的、意義，評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容，評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)要過(guò)程，評(píng)價(jià)的結(jié)論和建議。 2.評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì) 主要論述評(píng)價(jià)人員的組成，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系的制定，評(píng)價(jià)方法的選擇等內(nèi)容。 3.評(píng)價(jià)的具體實(shí)施過(guò)程 主要論述評(píng)價(jià)信息資料的搜集、處理加工、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容。 4.評(píng)價(jià)的結(jié)果與建議 主要說(shuō)明本次評(píng)價(jià)得出什么結(jié)果，并針對(duì)結(jié)果提出若干建設(shè)性意見(jiàn)。 教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定 教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎樣確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)？是教學(xué)評(píng)價(jià)的核心問(wèn)題。 （一）什么是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)是衡量事物的準(zhǔn)則，它有尺度、標(biāo)準(zhǔn)、界限等含義。標(biāo)準(zhǔn)可以是定量的要求，也可以是定性的要求，或二者兼而有之。教

25、學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)工作要求的具體規(guī)定，是衡量整個(gè)教學(xué)工作的尺度。 教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定得恰當(dāng)與否，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)工作的成敗，對(duì)于整個(gè)教學(xué)工作都具有極大的影響。如果只用學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)教師工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，那么教師就會(huì)背離教學(xué)大綱的要求，在應(yīng)付考試、讓學(xué)生取得高分上 下功夫。如果只用升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)工作的好壞，那么學(xué)校就會(huì)走上片面追求升學(xué)率的軌道，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。因此，確立正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。 教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常是由評(píng)價(jià)內(nèi)容、具體指標(biāo)等構(gòu)成一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。它具有 3 個(gè)特征： 一是完整性，即各項(xiàng)指標(biāo)互相補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同構(gòu)成一個(gè)完整的整體。如果不具有這種完整性，

26、就會(huì)使標(biāo)準(zhǔn)的作用受到限制。 二是協(xié)調(diào)性，即評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)之間在相關(guān)的質(zhì)的規(guī)定方面互相銜接、互相一致，它反映了標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性與和諧性。 三是比例性，即各種具體標(biāo)準(zhǔn)之間存在著一定的數(shù)量比例關(guān)系，它反映標(biāo)準(zhǔn)的量的統(tǒng)一性和配比性。 制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有重要意義。它有利于提高評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和全面性，有利于發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的各種積極功能，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)師生的積極性。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) 教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由以下 3 部分組成： 1.效果標(biāo)準(zhǔn) 效果標(biāo)準(zhǔn)就是從教師教學(xué)工作效果的角度確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如評(píng)價(jià)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的效果，主要考察教師是否以語(yǔ)文教學(xué)大綱為依據(jù)，按教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)；要考察其在傳

27、授語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力上所進(jìn)行的工作；要考察其對(duì)學(xué)生非智力因素 （如品德等）發(fā)展的影響；要考察其是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造必。效果標(biāo)準(zhǔn)可以使人們關(guān)心、重視工作效果，有利于切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。 確定效果標(biāo)準(zhǔn)，要依各學(xué)科具體情況而定。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)包括以下 7 個(gè)方面： （1）教學(xué)目的的確切性； （2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)性； （3）對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視性； （4）教學(xué)方法的有效性； （5）語(yǔ)言表達(dá)的流暢性； （6）傳授知識(shí)的系統(tǒng)性； （7）尋找重點(diǎn)、難點(diǎn)的準(zhǔn)確性。 2.職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) 職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)主要是從評(píng)價(jià)對(duì)象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，可從備課、講

28、課、作業(yè)、課后輔導(dǎo)等職責(zé)履行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在備課質(zhì)量方面主要看：對(duì)備課的工作態(tài)度，對(duì)大綱鉆研得是否深入，對(duì)教材的理解和處理，對(duì)學(xué)生情況的了解，教法、學(xué)法、教學(xué)手段的選擇等；在講課質(zhì)量方面主要看：教學(xué)目的是否明確，教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性如何，教學(xué)方法是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，是否充分利用教具和電化教學(xué)手段，教學(xué)組織是否嚴(yán)密等；在作業(yè)批改方面主要看：對(duì)作業(yè)的要求是否明確，習(xí)題是否是精選的，作業(yè)是否及時(shí)批改、按時(shí)收發(fā)，等等；在課后輔導(dǎo)方面主要看：是否對(duì)好、中、差 3類(lèi)學(xué)生都進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)是否經(jīng)常、認(rèn)真、耐心，等等。 3.素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)是從承擔(dān)和完成各種任務(wù)應(yīng)具備

29、的條件的角度提出的標(biāo)準(zhǔn)。如評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)情況，除了效果和職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)外，還要看他的素質(zhì)如何。作為一個(gè)教師，要有較高的政治、道德修養(yǎng)，要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的 教育、心理學(xué)知識(shí)，要有較強(qiáng)的教學(xué)能力、表達(dá)能力，要熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)，等等。素質(zhì)是被評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)和條件，它是一種長(zhǎng)期起作用并能決定日后發(fā)展方向的因素。因此，確定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要充分考慮素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。 （三）制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求 制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要遵循下列基本要求： 1.方向性 制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須遵循黨和國(guó)家的教育方針、有關(guān)教學(xué)工作的文件、政策，使教學(xué)堅(jiān)持正確的方向。為了保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方向性，就要學(xué)習(xí)和掌握黨和國(guó)家對(duì)教

30、育、教學(xué)的有關(guān)方針、政策、法規(guī)，分清哪些是原則的， 哪些是靈活的，哪些是提倡的，哪些是允許而不鼓勵(lì)的。然后根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況，確定相關(guān)的指標(biāo)，同時(shí)要把指標(biāo)的輕重之分、主次之別排列好，要突出重點(diǎn)。 2.科學(xué)性 教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，要反映教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律的要求，要按規(guī)律辦事。制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要研究教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)、教學(xué)的原則、教學(xué)方法等有關(guān)理論，這樣才能認(rèn)清評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所包含的具體內(nèi)容。同時(shí)要遵循各學(xué)科 教學(xué)的基本規(guī)律，如制訂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就要研究以下規(guī)律：文道統(tǒng)一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思想教育相結(jié)合；學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合；發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與發(fā)展學(xué)生的思維相結(jié)合；課內(nèi)與課外結(jié)合；教給學(xué)生讀書(shū)方

31、法，培 養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還要考慮與教學(xué)目標(biāo)一致。標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)是目標(biāo)的具體化，只有認(rèn)真分析影響教學(xué)目標(biāo)的主要因素或基本因素，抓住這些主要因素，提出相應(yīng)的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，才能提高評(píng)價(jià)的有效性和科學(xué)性。 3.先進(jìn)性 教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)時(shí)代精神，體現(xiàn)改革精神，符合黨和國(guó)家在當(dāng)前對(duì)教學(xué)提出的要求。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就要考慮教學(xué)改革中出現(xiàn)的新概念、新思想、新方法、新經(jīng)驗(yàn)，代表教學(xué)發(fā)展的方向。同時(shí)，要注意橫向比較，要 參考國(guó)外和國(guó)內(nèi)外地、外校的經(jīng)驗(yàn)，使標(biāo)準(zhǔn)具有先進(jìn)性、代表性和適應(yīng)性。 4.可行性 制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須考慮標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)的可行性?？尚行允侵笜?biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)在評(píng)價(jià)實(shí)踐中適用的程度。在制定

32、標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要注意以下 3 個(gè)問(wèn)題： 一是要有足夠的信息資源可供利用，使標(biāo)準(zhǔn)建立在大量的資料基礎(chǔ)上； 二是指標(biāo)要高低適度，既要體現(xiàn)原則又要切合實(shí)際，既要符合統(tǒng)一要求，又要符合被評(píng)價(jià)對(duì)象的總體狀況，不能要求過(guò)高，也不能姑息遷就； 三是指標(biāo)的項(xiàng)目多少要適當(dāng)?？偟闹v，指標(biāo)的概括力要強(qiáng)，每項(xiàng)指標(biāo)所包含的內(nèi)容要較寬；選擇指標(biāo)時(shí)，要抓住對(duì)象的本質(zhì)屬性，或根據(jù)評(píng)價(jià)工作的目的，突出幾條主要指標(biāo)，對(duì)于非本質(zhì)、關(guān)系不大的指標(biāo)盡量舍棄。 5.激勵(lì)性 激勵(lì)是由人的希望、需要、動(dòng)力等構(gòu)成的一種內(nèi)心狀態(tài)，它能使人產(chǎn)生巨大的積極性，從而改進(jìn)工作，提高工作質(zhì)量。制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要考慮它的激勵(lì)作用。一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有群眾性，即標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是

33、廣大教師所能理解和接 受的，當(dāng)教師看到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，都能自覺(jué)增強(qiáng)自我調(diào)控能力。二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有真實(shí)的可比性，通過(guò)評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)先進(jìn)的作用。三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要特別提倡協(xié)作精神，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)校教師增強(qiáng)合力，使每個(gè)教師有更加明確的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)大家研究新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，共同為提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。 （四）制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的步驟 制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括 4 個(gè)步驟： 1.對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行分解 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)首先要對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸猓纸獬鰜?lái)的各個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)明確，外延應(yīng)當(dāng)清晰。如對(duì)教師學(xué)期教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目標(biāo)是看教師能否結(jié)合大綱要求和學(xué)生實(shí)際，拿出對(duì)教材的處理意見(jiàn)，確定全 學(xué)期的教學(xué)基本思

34、路。制訂標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可把此目標(biāo)分解為以下項(xiàng)目：學(xué)習(xí)大綱；分析教材；了解學(xué)生；制訂進(jìn)度；安排課外活動(dòng)；備課態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，還要弄清各個(gè)項(xiàng)目在總體中處于何種地位，具有什么作用，占有多大比例， 各有什么屬性。這樣的分解目標(biāo)，能使各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)有力地反映評(píng)價(jià)目標(biāo)的本質(zhì)。分解目標(biāo)時(shí)還必須有整體觀念，要全面分析，既要注意表面的、看得見(jiàn)的因素，也要注意看不見(jiàn)的潛在因素。 2.對(duì)評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)進(jìn)行篩選歸類(lèi)，分出層次 對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)分解后，要廣泛調(diào)查研究，收集評(píng)價(jià)要素。之后對(duì)收集起來(lái)的要素進(jìn)行分析比較，刪除不反映本質(zhì)的要素，合并同類(lèi)的要素，篩選出反映教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)特征的評(píng)價(jià)指標(biāo)。 按照教學(xué)大綱的要求和指標(biāo)間的內(nèi)在邏輯關(guān)

35、系，對(duì)篩選出來(lái)的指標(biāo)進(jìn)行歸類(lèi)，分出有從屬關(guān)系的不同層次。 指標(biāo)的層次，一般不超過(guò) 4 級(jí)。對(duì)每一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)，要認(rèn)真分析研究，準(zhǔn)確地表達(dá)。如對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的評(píng)價(jià)，可提煉篩選以下指標(biāo)： （1）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真地學(xué)習(xí)鉆研； （2）制定出正確的教學(xué)目標(biāo)； （3）明確本年級(jí)段教學(xué)的基本要求； （4）對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致地分析研究； （5）能夠把握教材的知識(shí)體系； （6）挖掘出教材的思想教育內(nèi)容； （7）理解編者的意圖。在這些指標(biāo)中，指標(biāo)2 和 3 隸屬于指標(biāo) 1 的；指標(biāo) 5、6、7 是隸屬于指標(biāo) 4 的。指標(biāo) 1 和 4 是一級(jí)指標(biāo)，其余的則是二級(jí)指標(biāo)。 3.對(duì)擬訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行

36、討論，征詢(xún)意見(jiàn) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)擬訂以后，要組織有關(guān)人員進(jìn)行討論、審議，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的方向性、全面性、可行性、科學(xué)性等內(nèi)容進(jìn)行探討、議論，充分聽(tīng)取大家的意見(jiàn)與建議。論證、征詢(xún)意見(jiàn)的方法主要有以下幾種： 一是舉行論證會(huì)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)草擬后，邀請(qǐng)教學(xué)論專(zhuān)家、教學(xué)管理人員、教師代表等對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證。論證會(huì)上應(yīng)讓與會(huì)者充分發(fā)表意見(jiàn)，每個(gè)人的意見(jiàn)都必須講清道理，即不只說(shuō)出應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該說(shuō)清為什么這樣。 二是訪問(wèn)調(diào)查法。起草小組帶著草擬的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到有關(guān)學(xué)校、班級(jí)進(jìn)行訪問(wèn)，去訪問(wèn)的單位要有典型性。 三是問(wèn)卷調(diào)查法。把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以問(wèn)卷的形式印發(fā)給有關(guān)人員，以便收集較多的信息。 對(duì)論證會(huì)和調(diào)查所獲得的信息，要認(rèn)真進(jìn)行分析研究，

37、去偽存真，去粗取精，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改或補(bǔ)充。 4.試行與修訂 草擬的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)征求意見(jiàn)修改后，應(yīng)選擇有代表性的學(xué)校試行。試行之后，根據(jù)試行中提出的問(wèn)題，再對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。修訂包括對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目、等級(jí)的增減、合并，也包括對(duì)評(píng)價(jià)方法的調(diào)整。 （五）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的幾種方法 1.分段式標(biāo)準(zhǔn)方法 這種方法是將教學(xué)評(píng)價(jià)的每項(xiàng)指標(biāo)分為若干等級(jí)，把指派到該項(xiàng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù) （含權(quán)重）等距離地分配到各個(gè)等級(jí)中，然后再把每一等級(jí)的分值劃分為若干個(gè)小檔次。這種方法簡(jiǎn)便易行，能較好地反映被評(píng)價(jià)對(duì)象間的差異。2.期望評(píng)語(yǔ)式標(biāo)準(zhǔn)方式 這種方法是對(duì)評(píng)價(jià)中的每個(gè)指標(biāo)要求采用理想、期望式的語(yǔ)言加以描述，然后根據(jù)不同等級(jí)分配不

38、同的分值。這種方法的特點(diǎn)是，首先提出理想的標(biāo)準(zhǔn)，然后按與其距離的遠(yuǎn)近逐級(jí)評(píng)分。 3.積分評(píng)語(yǔ)式標(biāo)準(zhǔn)方法 這種方法是在對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)言闡述的基礎(chǔ)上，將每項(xiàng)具體標(biāo)準(zhǔn)按其情況確定一個(gè)分值，并將這個(gè)分值分配到每一個(gè)更具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)要求中，這些具體的目標(biāo)分值的總和，應(yīng)和該項(xiàng)目的總分相等。這種方法的特點(diǎn)是：層 次清楚，標(biāo)準(zhǔn)具體、明確，簡(jiǎn)便易行。使用此種方法，要注意標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)分解的科學(xué)性與合理性。 4.期望行為式標(biāo)準(zhǔn)方法 這種方法是以最理想的期望要求與行為要求為最高等級(jí)，逐級(jí)而下到以最不理想的期望要求和行為要求為最低等級(jí)，從而制定出相應(yīng)的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的方法。這種方法的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)明確、具體，且都有定性描述或定量數(shù)

39、值要求。 采用這種方法時(shí)，要注意明確指標(biāo)的內(nèi)涵，把握指標(biāo)所反映的具體內(nèi)容及深度和廣度；要明確指標(biāo)的最高和最低等要求，并用相應(yīng)的詞語(yǔ)概括出來(lái)，詞語(yǔ)的選擇要力求準(zhǔn)確、科學(xué)、穩(wěn)妥，具有一定的客觀性和可接受性。 5.隸屬度標(biāo)準(zhǔn)法 這是以模糊數(shù)學(xué)中隸屬度函數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。其標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容可以是積分評(píng)語(yǔ)式的，也可以是其它評(píng)語(yǔ)式的。它是通過(guò)相當(dāng)于該等級(jí)的 “多大程度”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。 教學(xué)評(píng)價(jià)的意義 搞好教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的理論意義和實(shí)際意義。 1.教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展現(xiàn)代教育事業(yè)的需要 教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，教育要走上提高民族素質(zhì)、多出人才、出好人才的軌道上來(lái)，就必須重

40、視學(xué)校的教育、教學(xué)工作，就必須對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。這是把握教學(xué)實(shí)際、獲得反饋信息、 進(jìn)行科學(xué)決策的正確途徑。重視、研究教育和教學(xué)評(píng)價(jià)，已成為世界各國(guó)教育管理的普遍的、一致的要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織把各國(guó)教育行政人員 （學(xué)校干部和教育行政干部）有沒(méi)有相當(dāng)?shù)慕逃?、教學(xué)評(píng)價(jià)能力作為評(píng)價(jià)一定國(guó) 家教育發(fā)達(dá)程度和教育效能的一種依據(jù)。對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與檢測(cè)已被看作是探討、研究現(xiàn)代教育發(fā)展的基礎(chǔ)性工作之一。美國(guó)、日本、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等，都非常重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作，積極探討、研究各種適應(yīng) 評(píng)價(jià)的可行方法，以對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)、課程、教材、教法以及學(xué)生掌握知識(shí)情況作恰如其分的評(píng)價(jià)，并力圖以此

41、為手段，來(lái)促進(jìn)教育、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出合格人才。教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展的世界性趨勢(shì)，是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需要。 2.教學(xué)評(píng)價(jià)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)的基本目標(biāo)是什么？怎樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)方法？教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是否按照教學(xué)規(guī)律教學(xué)？怎樣考核教師的教學(xué)工作？如何考核學(xué)生各學(xué)科以及他們?cè)诘?、智、體、美、勞諸方面的發(fā)展與進(jìn)步？對(duì)這些能否作出科學(xué)的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，直接決定著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的高低，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可促使教師自覺(jué)地按教學(xué)規(guī)律辦事，可對(duì)教學(xué)工作中每個(gè)階段和每個(gè)環(huán)節(jié)不斷調(diào)控，促使教學(xué)工 作向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展，保證教學(xué)的質(zhì)量和效

42、果。 3.教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)改革的巨大動(dòng)力 教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和教學(xué)效果進(jìn)行判定。這種判定不僅要運(yùn)用現(xiàn)代教育的觀念，而且要求評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法都要符合教學(xué)改革的需要。在教學(xué)思想上，要求教書(shū)育人，要求把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智 力結(jié)合起來(lái)；在教學(xué)內(nèi)容上，要注重處理教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)行教材的關(guān)系以及教學(xué)目標(biāo)制定等問(wèn)題；在教學(xué)方法上，要著眼于傳統(tǒng)的教學(xué)法與現(xiàn)代的教學(xué)法相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合；在教學(xué)模式上，要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等。因此，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于改革同社會(huì)主義現(xiàn)代化不相適應(yīng)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式具

43、有重要作用，它是推動(dòng)教學(xué)改革的巨大動(dòng)力。 同時(shí)，任何教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，從方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)定，都需要有一套完整的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)改革工作就很難全面展開(kāi)。 4.教學(xué)評(píng)價(jià)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的重要手段 學(xué)校的各項(xiàng)工作，尤其是教學(xué)工作的質(zhì)量高低，關(guān)鍵是看教師這支隊(duì)伍作用發(fā)揮得怎樣。建立教學(xué)評(píng)價(jià)制度，能實(shí)事求是地評(píng)價(jià)教學(xué)工作，真實(shí)地反映教師的工作實(shí)績(jī)。它不僅能起到對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找差距的自我認(rèn)識(shí)作用，且能 喚起被評(píng)價(jià)者之間、后進(jìn)與先進(jìn)之間比、學(xué)、趕、幫、超的激勵(lì)作用。這會(huì)對(duì)教師形成壓力，帶來(lái)動(dòng)力。教學(xué)評(píng)價(jià)還可以為教師的晉升、評(píng)優(yōu)及使用等提供重要依據(jù)，對(duì)成績(jī)優(yōu)異者予以重用，對(duì)

44、不合格者給予培訓(xùn)或調(diào)離現(xiàn)職，從而加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理的科學(xué)化，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。 教學(xué)評(píng)價(jià)的作用 教學(xué)評(píng)價(jià)的作用可概括為以下 4 點(diǎn)： 一是可以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，如何才能達(dá)到目的，應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)保證每前進(jìn)一步都向著既定的目標(biāo)邁進(jìn)，而不是走上歧途。 二是可使教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行處于最優(yōu)狀態(tài)。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它要涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段等多種因素。這個(gè)系統(tǒng)又是不斷發(fā)展變化的，要使它處于最優(yōu)狀態(tài)，就必須對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)組成要素進(jìn)行調(diào)整控制。調(diào)控必須有組織、有計(jì)劃地收集信息、分析信息、利用信息，而評(píng)價(jià)恰恰能起到這個(gè)作用。 三是具有強(qiáng)化教學(xué)成果的作用。教學(xué)評(píng)

45、價(jià)可以使教師明確教學(xué)中取得的成就和需要努力的方向，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的差距，從而激發(fā)教師教學(xué)生學(xué)的積極性，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 四是可獲得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的關(guān)心和支持。教學(xué)評(píng)價(jià)可使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作有正確的了解，對(duì)學(xué)生在校的情況和學(xué)習(xí)成績(jī)有正確的了解。中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn) （一）中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)工作要求的規(guī)定，是衡量整個(gè)教學(xué)工作的尺度。 中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常是由評(píng)價(jià)內(nèi)容、具體指標(biāo)等構(gòu)成的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。它具有三個(gè)特征。 一是完整性，即各項(xiàng)指標(biāo)相互補(bǔ)充構(gòu)成一個(gè)整體，否則，就會(huì)使標(biāo)準(zhǔn)的作用受到限制。 二是協(xié)調(diào)性，即各項(xiàng)指標(biāo)之間在相關(guān)的

46、質(zhì)的規(guī)定方面銜接、一致。 三是比例性，即各具體標(biāo)準(zhǔn)之間存在著一定的數(shù)量比例關(guān)系，它反映了標(biāo)準(zhǔn)的量的統(tǒng)一性和配比性。 （二）中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) 中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是搞好評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則，由三部分組成。 1.效果標(biāo)準(zhǔn) 效果標(biāo)準(zhǔn)是從教師教學(xué)工作效果的角度確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如，評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作時(shí)主要是考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的情況，智力和能力發(fā)展的情況，以及思想品德形成的情況。效果標(biāo)準(zhǔn)可以使人們關(guān)心、重視工作 效果，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。 確定效果標(biāo)準(zhǔn)，要依據(jù)各類(lèi)學(xué)科具體情況而定。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)包括如下方面： 教學(xué)目的的確切性； 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)性； 對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視性； 教學(xué)方法的有效

47、性； 語(yǔ)言表達(dá)的流暢性； 傳授知識(shí)的系統(tǒng)性； 尋我難點(diǎn)、重點(diǎn)的準(zhǔn)確性。 2.職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) 職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)是從評(píng)價(jià)對(duì)象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)的情況方面提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作時(shí)，可從備課、講課、作業(yè)、課后輔導(dǎo)、考試考查等方面看。在備課質(zhì)量方面主要看：對(duì)教學(xué)大綱鉆研得是否深入， 對(duì)學(xué)生情況了解得是否清楚，對(duì)教材的重點(diǎn)是否明確，對(duì)教學(xué)方法是否進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排得是否合理，教案的詳略是否得當(dāng)。在講課質(zhì)量方面主要看：目的是否明確，講授內(nèi)容的科學(xué)性、思想性如何，重點(diǎn)是否突出，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，方法是否靈活，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性及板書(shū)的工整性和條理性如何，是否注意學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言、思維和

48、情緒。處理作業(yè)方面主要看：作業(yè)份量是否適當(dāng)，作業(yè)內(nèi)容是否切合教材要求，作業(yè)的批改是否及時(shí)、認(rèn)真、準(zhǔn)確，作業(yè)批改后是否有講評(píng)。在課后輔導(dǎo)方面主要看：是否對(duì)好、中、差三類(lèi)學(xué)生都進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)是否經(jīng)常、耐心。在考試考查方面主要看：命題是否嚴(yán)肅認(rèn)真，題目難易程度是否適當(dāng)，分布是否合理，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否準(zhǔn)確等。職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)可以使被評(píng)價(jià)對(duì)象增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，因此應(yīng)重視職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)。 3.素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)是從承擔(dān)各種職責(zé)或完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度提出的標(biāo)準(zhǔn)。例如，作為一個(gè)教師應(yīng)該具備比較淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，有較強(qiáng)的教學(xué)能力、組織能力，有較高的政治、道德素養(yǎng)等等。素質(zhì)是被評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)和條件

49、，是一種長(zhǎng)期起作用并能決定日后發(fā)展方向的因素，在確定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)充分考慮素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。 中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象與范圍 中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素有機(jī)組合的過(guò)程和效果。 中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍大致包括以下兩個(gè)方面。 1.學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià) 教學(xué)工作是整個(gè)學(xué)校工作的核心。教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。教學(xué)工作評(píng)價(jià)，包括教學(xué)思想、教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，以及教學(xué)效果和質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。 2.學(xué)校人員評(píng)價(jià)。 學(xué)校的組成人員有領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工、學(xué)生。這里著重討論對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。 教師評(píng)價(jià)，主要是指教師資格評(píng)價(jià)，如師德修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力、工

50、作業(yè)績(jī)等。 學(xué)生評(píng)價(jià)，包含兩方面內(nèi)容，一是學(xué)生全面的情況；二是學(xué)生在校期間每年發(fā)展變化的情況。具體指標(biāo)應(yīng)從思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、體質(zhì)狀況、美的情操、勞動(dòng)態(tài)度和個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法 教學(xué)評(píng)價(jià)方法，是指為達(dá)到評(píng)價(jià)目的而采用的手段，其實(shí)質(zhì)是將教學(xué)工作的實(shí)際表現(xiàn)與其理想目標(biāo)或預(yù)定目標(biāo)加以比較、判斷、要保證教學(xué)評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行和取得良好的效果，就必須有一套科學(xué)的、適宜的評(píng)價(jià)方法。 （一）相對(duì)評(píng)價(jià)法 這種方法是從評(píng)價(jià)對(duì)象的集合 （如教師、學(xué)生、學(xué)校等）中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后拿各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 一般來(lái)講，相對(duì)評(píng)價(jià)是將每個(gè)成員獲得的成就與這個(gè)成員集合的平

51、均狀祝相比較，從而確定每個(gè)成員在整體中的相對(duì)位置。如學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀課時(shí)，就可采用此種方法。先從學(xué)校里選一位授課較好的教師，讓他上一堂課，并 把此課作為優(yōu)秀課。然后讓每個(gè)教師自選一節(jié)課，讓教研人員和有關(guān)教師來(lái)聽(tīng)，之后用優(yōu)秀課和每個(gè)教師的課進(jìn)行比較，凡是接近或超過(guò)優(yōu)秀課的都作為優(yōu)秀課。再如，評(píng)選縣級(jí)優(yōu)秀教師，也可采用相對(duì)評(píng)價(jià)方法，在全縣制定統(tǒng)一的優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，然后各學(xué)校在指標(biāo)限額內(nèi)按此標(biāo)準(zhǔn)推選先進(jìn)教師。 相對(duì)評(píng)價(jià)法的特點(diǎn)是：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只適用于所選定的評(píng)價(jià)對(duì)象的集合。 其優(yōu)點(diǎn)是：適應(yīng)性強(qiáng)，應(yīng)用面廣，無(wú)論其被評(píng)價(jià)對(duì)象的整體情況如何，都可進(jìn)行比較；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)對(duì)象整體內(nèi)部確定，比較結(jié)合實(shí)際，便于調(diào)動(dòng)大家

52、的積極性。 其缺點(diǎn)是：容易降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者造成幾個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象各單位間的不平衡現(xiàn)象。 （二）絕對(duì)評(píng)價(jià)法 這種方法是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，把評(píng)價(jià)對(duì)象與這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。 絕對(duì)評(píng)價(jià)法不照顧評(píng)價(jià)對(duì)象整體的狀況，它的特點(diǎn)是教育性和引導(dǎo)性強(qiáng)，不論對(duì)誰(shuí)，標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的。如以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材為依據(jù)出題測(cè)試學(xué)生，學(xué)生的得分也就是他達(dá)到國(guó)家基本要求的實(shí)際程度。再如，高等學(xué)校的入學(xué)統(tǒng)一考試，也是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)法。各個(gè)學(xué)校參加高考的學(xué)生的考試成績(jī)，都和國(guó)家制定的錄取標(biāo)準(zhǔn)相比較，合格則被錄取 c 絕對(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀，評(píng)價(jià)之后，每個(gè)被評(píng)價(jià)者能明確自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，從而激勵(lì)被評(píng)價(jià)者的

53、積極性。同時(shí)也便于被評(píng)價(jià)者正確認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際水平，正確地認(rèn)識(shí)對(duì)自己所作出的評(píng)價(jià)結(jié)論。這種方法的缺點(diǎn)是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是事先由人來(lái)制定和掌握的，很難完全做到客觀。 （三）自我評(píng)價(jià)法 這種方法指的是被評(píng)價(jià)者按照一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)自己的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到相應(yīng)的評(píng)價(jià)目的。如教師課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)就宜從以下內(nèi)容上著眼，課堂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、教學(xué)組織、教學(xué)方法選擇、教學(xué)內(nèi) 容的講解、學(xué)生聽(tīng)課情況、學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度、教書(shū)育人情況等。教師自身可根據(jù)這些內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 這種方法的優(yōu)點(diǎn)是比較容易進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年都可以進(jìn)行一次，有利于被評(píng)價(jià)作者自我反饋，并進(jìn)行相應(yīng)的自我調(diào)整，

54、還能增強(qiáng)教師的評(píng)價(jià)能力。其缺點(diǎn)是缺少外界參照系，不能進(jìn)行橫向比較，評(píng)價(jià)的客觀性較差。 （四）他人評(píng)價(jià)法 這種方法指的是被評(píng)價(jià)者自身之外的他人對(duì)被評(píng)價(jià)者所進(jìn)行的的評(píng)價(jià)。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、同行、學(xué)生家長(zhǎng)等對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)都是他人評(píng)價(jià)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是比較客觀，要求也比較嚴(yán)格，可靠性與準(zhǔn)確性強(qiáng)；存在的問(wèn)題是評(píng)價(jià)的組織工作比較復(fù)雜，比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。 （五）問(wèn)卷法 這是一種傳統(tǒng)的評(píng)定教學(xué)工作的方法，主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷、測(cè)試題、量表等，對(duì)被評(píng)價(jià)者在正常狀態(tài)下進(jìn)行測(cè)試，以獲得評(píng)價(jià)的資料，并作出判斷。一般來(lái)講，評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要形式是測(cè)驗(yàn)，主要手段是答題。在我國(guó)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量主要采

55、用問(wèn)卷法。運(yùn)用這種方法要注意以下幾點(diǎn)： 一是認(rèn)真確定被試者，被試者要十分熟悉有關(guān)情況，要具有代表性； 二是設(shè)計(jì)的題目不要太多，要富有意義，表述要簡(jiǎn)單、明確、通俗； 三是所要求的答案必須是具體的，最好使用判斷、選擇、填空等形式； 四是最好使用無(wú)記名答卷，以消除被試者的疑慮。 （六）觀察評(píng)分法 這種方法是指在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，通過(guò)觀察獲得信息，經(jīng)思維進(jìn)行加工，作出評(píng)定判斷。它是行動(dòng)觀察法、調(diào)查法、談話法、軼事記錄法等評(píng)價(jià)工具的綜合運(yùn)用，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校 教學(xué)工作評(píng)價(jià)中應(yīng)用很廣的一種方法。如教師的業(yè)務(wù)水平、工作能力、備課態(tài)度、上課情況、學(xué)生掌握知識(shí)情況等，都可用這種

56、方法評(píng)價(jià)。 采用這種方法要注意以下問(wèn)題： 一是事先要明確觀察的目的、程序和方法； 二是使觀察對(duì)象處于正常狀態(tài)，否則收集的資料不能正確反映實(shí)際情況； 三是觀察者不要帶有任何的成見(jiàn)或偏見(jiàn)，要如實(shí)記錄； 四是對(duì)觀察所得的各種信息要真實(shí)記錄，記錄的方法主要有量表法、錄音、錄像、電子計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存等； 五是要把獲得的信息與事先制定的教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行比較，作出恰當(dāng)判斷。 （七）查閱文獻(xiàn)資料法 這種方法是指通過(guò)查閱現(xiàn)有的書(shū)面材料，并進(jìn)行分析，作出評(píng)價(jià)。這些材料是在教學(xué)過(guò)程中自然形成的，能真實(shí)反映教學(xué)工作情況，如教師的教學(xué)計(jì)劃、教案本、學(xué)生作業(yè)本、教學(xué)工作總結(jié)、教學(xué)研究的體會(huì)、教學(xué)管理制 度、學(xué)生的考試卷

57、等。通過(guò)分析這些材料，可對(duì)教師的教學(xué)情況、學(xué)校的教學(xué)工作質(zhì)量、教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展變化等作出動(dòng)態(tài)判斷。運(yùn)用這種方法時(shí)，盡量和觀察評(píng)分法等方法相結(jié)合，以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和信度、效度。 （八）等級(jí)計(jì)分法 這種方法是把教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目分為幾個(gè)等級(jí)，這些等級(jí)是一種定性的描述，再把定性描述轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的分值，從而作出判斷。如以教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為例，先把教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為 4 個(gè)等級(jí)：優(yōu)、良、中、差，再把這些等級(jí) 轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的分值，即：優(yōu) （4 分）、良 （3 分）、中 （2 分）、差 （l分）。之后根據(jù)下面的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)因素量表，進(jìn)行評(píng)價(jià)。假設(shè) 4 項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重為：0.2、0.3、0.3、0.2，某教師在課堂教學(xué)

58、中的教學(xué)目標(biāo)被評(píng)為良，教學(xué)內(nèi)容，被評(píng)為良，教學(xué)方法被評(píng)為優(yōu)，智能發(fā)展趨勢(shì)被評(píng)為中，其綜合分值為：30.230.340.320.2=3.1。該教師課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)得3.1 分，如果把分值換為等級(jí)時(shí)，該教師的課堂教學(xué)被評(píng)為良好。 （九）靜態(tài)評(píng)價(jià)法 這種方法指的是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已達(dá)到的實(shí)際水平或已具備的條件的評(píng)價(jià)。 它主要通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行： 一是測(cè)驗(yàn)，它是靜態(tài)評(píng)價(jià)常用的手段與方式，它包括標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和臨時(shí)性的常規(guī)測(cè)驗(yàn)。二是評(píng)定表。評(píng)價(jià)表提前制定好各種評(píng)定量表，收集各種信息，并進(jìn)行評(píng)價(jià)處理。在這里應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，靜態(tài)是暫時(shí)的、相對(duì)的，運(yùn)用 這種方法必須注意收集的資料信息的可靠性與有效性。 （十）動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法

59、 這種方法是指在一定的時(shí)間、空間和情景序列上，對(duì)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象諸要素變化的結(jié)果，進(jìn)行考察，并作出判斷。這種方法立足于評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展、變化、進(jìn)步，它把近期效果和遠(yuǎn)期效果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 它主要包括以下幾種具體的方式： 一是問(wèn)卷法。直接收集教學(xué)評(píng)價(jià)所需要的某一整體或某一局部的評(píng)價(jià)資料信息。 二是調(diào)查法。直接向有關(guān)人員征集意見(jiàn)，了解其對(duì)教學(xué)結(jié)果情況的感受或?qū)虒W(xué)過(guò)程等方面的看法。 三是觀察法。直接深入課堂，聽(tīng)教師上課，親自了解體驗(yàn)教學(xué)情況。四是座談會(huì)法。評(píng)價(jià)者召開(kāi)各種類(lèi)型的座談會(huì)，收集各種資料。 （十一）形成性評(píng)價(jià)這種評(píng)價(jià)指的是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)尚在進(jìn)行、發(fā)展中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)值判

60、斷。它以測(cè)驗(yàn)或檢查的方式及時(shí)地明確學(xué)生所要達(dá)到的程度，并發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)的目的是為了控 制教學(xué)過(guò)程，使全體學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是，能及時(shí)地獲取教學(xué)情況的反饋信息，有利于教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，恰當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)工作。 進(jìn)行這種評(píng)價(jià)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 一是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能，及時(shí)把握學(xué)生的變化動(dòng)態(tài)，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)； 二是注意獲取教學(xué)中的反饋信息，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)； 三是正確對(duì)待教學(xué)過(guò)程中的測(cè)驗(yàn)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的總體狀況，了解學(xué)生是否達(dá)到了教育目標(biāo)的要求，但不能把測(cè)驗(yàn)單純用于排名次，同時(shí)對(duì)測(cè)驗(yàn)的實(shí)施條件要認(rèn)真考慮。 （十二）診斷性