G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升總結(jié)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升總結(jié) G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升總結(jié) 總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的閱歷或處境加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？以下是我用心整理的G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升總結(jié)，希望能夠扶助到大家。 G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升總結(jié)1 通過(guò)學(xué)習(xí)，我掌管了在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學(xué)技術(shù)開展線上教學(xué)。我在多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略才能點(diǎn)提升方面取得確定效果，學(xué)會(huì)在多技術(shù)的融合課堂中，將信息技術(shù)融合創(chuàng)新于課堂中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，扶助學(xué)生

2、理解掌管學(xué)識(shí)。還學(xué)會(huì)在教學(xué)中融合應(yīng)用PPT課件、思維導(dǎo)圖、word、班級(jí)微信群、網(wǎng)絡(luò)等信息化工具組織學(xué)生采取自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式舉行學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。 隨著時(shí)代的進(jìn)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前，我國(guó)已經(jīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)，教導(dǎo)信息化的推進(jìn)要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教導(dǎo)，而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教導(dǎo)的關(guān)鍵，是信息技術(shù)與其他學(xué)科相融的一種教學(xué)模式。 多技術(shù)融合教學(xué)的方法是把信息技術(shù)有機(jī)融合在各個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與學(xué)科課程布局、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的

3、信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的才能，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主才能。多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個(gè)簡(jiǎn)樸的信息手段如何使用的問(wèn)題，而是涉及了教導(dǎo)思想、教導(dǎo)學(xué)觀念、教導(dǎo)學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以說(shuō)，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個(gè)改革教學(xué)布局，使教與學(xué)達(dá)成最優(yōu)效果的過(guò)程。 前蘇聯(lián)教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌管學(xué)識(shí)的過(guò)程是喚起少年特有的對(duì)學(xué)識(shí)興趣的一個(gè)重要的條件。假設(shè)學(xué)生在熟悉世界而且在熟悉自我的時(shí)候不能形成這種自我體驗(yàn)，就不成能有對(duì)學(xué)識(shí)的興趣。學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，

4、需要教師去引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扶助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以告成的重要條件多技術(shù)融合教學(xué)的方法。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在教學(xué)?坐井觀天?這一課文時(shí)，我通過(guò)課件，結(jié)合生活，讓學(xué)生一起做動(dòng)作，體會(huì)青蛙和小鳥的感情，創(chuàng)設(shè)概括的情境，讓學(xué)生更能體會(huì)課文中仆人公的情感，這樣就能更好地朗讀課文，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 技術(shù)融合教學(xué)具有直觀、形象、概括、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用多技術(shù)融合媒體，創(chuàng)設(shè)情景。使抽象概念概括化，使難理解的問(wèn)題輕易化，如教學(xué)?坐井觀天?一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“無(wú)邊無(wú)際一詞，我通過(guò)出示大海、沙漠、星空等的課件，讓學(xué)生結(jié)合生活中可見的無(wú)邊無(wú)際的事物，更為概括可感地讓學(xué)生理解“無(wú)邊

5、無(wú)際這個(gè)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫效果，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生舉行各種形式的活動(dòng)。由于操作具有嬉戲性，孩子們參與性較高，課堂氣氛分外活躍，有機(jī)地將學(xué)識(shí)與趣味性融為一體。 在多技術(shù)環(huán)境下，我們能更合理使用多種教學(xué)工具，更充分地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，有目的、有籌劃地開展教學(xué)。另外，信息技術(shù)可以讓我們根據(jù)前期教學(xué)數(shù)據(jù)舉行教學(xué)分析，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，實(shí)時(shí)反應(yīng)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處境合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。 G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升總結(jié)2 隨著時(shí)代的進(jìn)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前,我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)的改革年頭。

6、素質(zhì)教導(dǎo)的進(jìn)展和教導(dǎo)信息化的推進(jìn),要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教導(dǎo)。而信息技術(shù)與課程的整合,是普及信息技術(shù)教導(dǎo)的關(guān)鍵,是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。 多技術(shù)融合教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程布局、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的才能，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主才能。 多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個(gè)簡(jiǎn)樸的信息手段如何使用的問(wèn)題，而是涉及了教導(dǎo)思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題，其目的為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、

7、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以說(shuō)，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個(gè)改革教學(xué)布局，使教與學(xué)達(dá)成最優(yōu)化效果的過(guò)程。 前蘇聯(lián)教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自已親自參與掌管學(xué)識(shí)的情感是喚起少年特有的對(duì)學(xué)識(shí)興趣的重要條件，當(dāng)一個(gè)不僅在熟悉世界，而且在熟悉自我的時(shí)候，就能形成趣，沒(méi)有這種自我體驗(yàn)，就不成能有對(duì)學(xué)識(shí)的興趣學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扶助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以告成的重要條件。 多技術(shù)融合教學(xué)的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣。例如，長(zhǎng)方體、正方體特征的熟悉是外觀積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體技術(shù)出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，再?gòu)膶?shí)物抽象出圖形。 一、信息化

8、教學(xué)意識(shí)形成 職業(yè)教導(dǎo)中，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式之間的有效融合，使得信息技術(shù)有效地在教導(dǎo)教學(xué)中舉行引入，首要的策略就是信息化教學(xué)意識(shí)的形成。首先。信息化教學(xué)意識(shí)形成就是，就是師生在教學(xué)觀念中，形成相應(yīng)的教學(xué)熟悉，主要的表達(dá)層面就是能夠熟悉到，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)進(jìn)展的積極作用，對(duì)于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有著領(lǐng)會(huì)地了解。其次，對(duì)于信息技術(shù)在職業(yè)教導(dǎo)中引入的必要性熟悉的根基上，才能夠有效地在實(shí)踐教學(xué)的層面舉行積極開展，在職業(yè)教導(dǎo)教學(xué)模式中積極引入信息技術(shù)，可見信息化教學(xué)意識(shí)形成的意義。此外，信息化教學(xué)意識(shí)形成，主要的對(duì)象就是老師以及學(xué)生，即老師熟悉到了積極開展信息技術(shù)教學(xué)的意義，學(xué)生熟悉到不斷地通過(guò)信息技

9、術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)層面的進(jìn)展2。信息化教學(xué)意識(shí)形成主要有著以下層面的.策略應(yīng)用。其一，不斷地舉行教學(xué)試點(diǎn)，可以基于職業(yè)教導(dǎo)的一門課程，舉行信息化技術(shù)的全面引用，形成相應(yīng)的試點(diǎn)效應(yīng)，促進(jìn)師生對(duì)于信息技術(shù)的了解，提升相應(yīng)的意識(shí)。其二，積極開展專題講座，促進(jìn)師生專題式地了解信息技術(shù)深度融合與教學(xué)模式的意義。其三，積極開展對(duì)于老師信息化教學(xué)技能的培訓(xùn)。例如，促進(jìn)老師應(yīng)用信息化軟件的才能提升，提升老師制作電子課件的才能，通過(guò)培訓(xùn)使得老師感知信息化教學(xué)模式下的便捷，直觀地感受信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)意識(shí)的提升。總的來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)意識(shí)形成，是促進(jìn)職業(yè)教導(dǎo)教學(xué)模式與信息技術(shù)融合的關(guān)鍵，只有正確的教導(dǎo)意識(shí)形

10、成，才能夠積極地開展教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。 二、信息化教學(xué)資源應(yīng)用 促進(jìn)職業(yè)教導(dǎo)教學(xué)模式與信息技術(shù)的有效融合，除了信息化教學(xué)意識(shí)形成之外，在概括的教學(xué)層面，不斷地舉行信息化教學(xué)資源應(yīng)用也是重要的措施，主要的應(yīng)用策略就是全面性應(yīng)用，與針對(duì)性應(yīng)用。首先，全面性應(yīng)用，就是在職業(yè)教導(dǎo)中，全面地舉行信息化教學(xué)資源應(yīng)用。其一，在信息化教學(xué)資源的形式上，應(yīng)當(dāng)表達(dá)出全面性，例如，多媒體教學(xué)資源中的視頻教學(xué)資源，音樂(lè)教學(xué)資源，電子圖像教學(xué)資源均要舉行應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)化的遠(yuǎn)程教學(xué)資源也要舉行應(yīng)用。其二，在教學(xué)模式中，不管是課堂理論教學(xué)，還是活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，均要舉行信息化教學(xué)資源應(yīng)用。全面性地在教學(xué)中舉行信息化教學(xué)資

11、源的應(yīng)用，能夠使得信息技術(shù)全面地在教學(xué)中滲透，這樣教學(xué)模式開展就能夠適應(yīng)信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)舉行適應(yīng)性的改革，表達(dá)了教學(xué)模式與信息技術(shù)之間的融合。信息化教學(xué)資源全面性地在教學(xué)中應(yīng)用，有利于形成信息化教學(xué)模式下的教學(xué)空氣，使得學(xué)生能夠更加有效地利用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)3。其次，針對(duì)性地應(yīng)用，就是指應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)教導(dǎo)教學(xué)的特點(diǎn)，以及根據(jù)信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)，舉行匹配性地應(yīng)用。例如，視頻教學(xué)資源具有直觀性的特點(diǎn)，在專業(yè)理論教學(xué)，專業(yè)背景教學(xué)中應(yīng)用是有效的，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)具有良好的交互性，可以在實(shí)踐教學(xué)中有效開展。針對(duì)性地應(yīng)用，概括地發(fā)揮出了信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，表達(dá)了一種精細(xì)化教學(xué)思路的應(yīng)用，對(duì)于職業(yè)教導(dǎo)教

12、學(xué)的進(jìn)展，有著積極的作用。教學(xué)資源是教學(xué)開展的工具性，信息化教學(xué)資源全面的應(yīng)用，保證了量的籠罩，針對(duì)性應(yīng)用，保證了質(zhì)的提升，這對(duì)于信息技術(shù)與職業(yè)教導(dǎo)教學(xué)模式的有效融合，有著積極的作用，可見不斷地探究信息化教學(xué)資源的應(yīng)用策略，尤為關(guān)鍵。 三、信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建 在職業(yè)教導(dǎo)中，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式舉行有效地融合，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)作用，舉行信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建也是重要的策略。信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，就是應(yīng)用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)空間開展相應(yīng)的線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以基于線上平臺(tái)舉行學(xué)習(xí)開展，表達(dá)了信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用。信息化教學(xué)平臺(tái)，能夠有效地開展教學(xué)，能夠積極為傳統(tǒng)的教學(xué)模式做

13、相應(yīng)的補(bǔ)充，信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，作為促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式融合的有效策略，主要有著以下兩個(gè)方面的構(gòu)建思路。首先，可以根據(jù)職業(yè)教導(dǎo)的課程安置，一課程或者以學(xué)校建立相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)網(wǎng)站上有著相應(yīng)的教學(xué)資源，教學(xué)考評(píng)機(jī)制等功能區(qū)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極地舉行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)網(wǎng)站式的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，表達(dá)了信息技術(shù)的集成化應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)進(jìn)展有著積極的促進(jìn)性。其次，信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，還有一種重要的模式表達(dá)，就是通過(guò)只智能化移動(dòng)終端，舉行手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)的創(chuàng)辦，使得學(xué)生基于收集，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這種手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)，特別生動(dòng)，教學(xué)功能與教學(xué)網(wǎng)站幾乎是一致的，但是在便捷性教學(xué)的層面有著諸多優(yōu)勢(shì)，也是為了教學(xué)進(jìn)展的重要方向

14、。信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，對(duì)于職業(yè)教學(xué)開展有著特別積極的意義，能夠有效地利用信息技術(shù)，開展新的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升特別關(guān)鍵4。值得留神的是，信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，表達(dá)了信息技術(shù)與教學(xué)模式之間的深度融合，是信息技術(shù)在教學(xué)中成熟應(yīng)用的表達(dá)，因此不斷地重視信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，對(duì)于教學(xué)進(jìn)展有著積極而深遠(yuǎn)的意義。 四、教學(xué)反應(yīng)機(jī)制的建立 信息技術(shù)在職業(yè)教導(dǎo)教學(xué)中舉行融合式地應(yīng)用，總的來(lái)說(shuō)，就是在傳統(tǒng)教導(dǎo)教學(xué)中舉行創(chuàng)新，既然是教學(xué)層面的創(chuàng)新，自然就有著諸多問(wèn)題展現(xiàn)，這些問(wèn)題確定程度上限制了教學(xué)的進(jìn)展，限制了職業(yè)教導(dǎo)教學(xué)模式與信息技術(shù)的有效融合，因此在通過(guò)建立相應(yīng)的教學(xué)反應(yīng)機(jī)制，不斷地優(yōu)化教學(xué)中存在的問(wèn)題，是促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式深度融合的有效思路。首先，教學(xué)反應(yīng)機(jī)制建立，就是不斷地收集學(xué)生在教學(xué)中的問(wèn)題，尤其是在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的存在的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于這些教學(xué)問(wèn)題舉行收集之后，不斷地舉行分析，在學(xué)校的層面出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)化策略，積極舉行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。其次，教學(xué)反應(yīng)機(jī)制的構(gòu)建，關(guān)鍵在于問(wèn)題的收集，因此不斷地利用多種模式舉行問(wèn)題