《一顆紐扣》教學(xué)反思

1、一顆紐扣教學(xué)反思為什么今天會(huì)選這節(jié)課放在家長開放日，是想讓我們的家長了解：1、短小的一個(gè)故事也可以引出一塊內(nèi)容讓小朋友來學(xué)習(xí)。2、小朋友是在游戲中學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)的。3、讓家長看看自己孩子平時(shí)上課時(shí)候的傾聽習(xí)慣與行為習(xí)慣。這是一個(gè)由一顆紐扣的故事引出的一個(gè)數(shù)學(xué)問題。講述的是小老鼠撿到一顆紐扣，并在尋找這顆紐扣的主人的過程中，碰到各種動(dòng)物朋友，了解他們紐扣的形狀、顏色和紐扣上洞洞的數(shù)量來確定的。本次活動(dòng)的亮點(diǎn)在于：1故事中的主角都是小老鼠、小兔子、小刺猬、小狗，這些小朋友平時(shí)常見也十分喜歡的角色，并且這個(gè)故事很簡單，故事中的對(duì)話也很簡單都是重復(fù)的，所以很適合小班的小朋友來學(xué)習(xí)。2從這個(gè)繪本中引出了

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)，在繪本的情節(jié)中，還開展了孩子社會(huì)交往的能力，例如，怎樣有禮貌地跟同伴詢問，得到別人的幫助需要說“謝謝”等等，小班小朋友的社會(huì)活動(dòng)是通過模仿和交往潛移默化地開展起來的。這個(gè)活動(dòng)的缺乏之處有以下幾點(diǎn)：1我給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了操作材料，每個(gè)籮筐里有四顆紐扣，但只有一顆是適合自己籮筐里的這個(gè)小動(dòng)物的，這對(duì)我們的小朋友來說，根本上沒有什么難度，包括最后的送小動(dòng)物回家的環(huán)節(jié)，小朋友都一看就明白了，自己的小動(dòng)物應(yīng)該送到哪幢房子，根本不用老師多提醒。如果在籮筐中能投放更多的紐扣來增加難度，比方同樣形狀同樣顏色不同的點(diǎn)數(shù)的紐扣，這樣活動(dòng)也會(huì)有一個(gè)提升。2在小朋友把小動(dòng)物送回家這個(gè)環(huán)節(jié)上，有些擁擠，可能

3、四幢房子分得不夠開，如果能將四幢房子分得開一些，分組上來，這樣可能會(huì)好一些。3因?yàn)闆]有在小動(dòng)物上寫上小朋友的名字，所以無法很好地進(jìn)行檢驗(yàn)，就算貼在了黑板上，也不能知道這是誰貼的。這是爸爸媽媽們第一次參加寶貝們的家長開放日活動(dòng)，通過家長開放日活動(dòng)，讓爸爸媽媽們更加清楚地了解了孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)。一顆紐扣這個(gè)繪本向幼兒傳遞著撿到東西要主動(dòng)歸還、不能拿別人東西的道理。在這個(gè)故事中講述了小老鼠在尋找的紐扣主人的過程中，通過不斷詢問和觀察紐扣的顏色、大小、形狀，最終找到了紐扣的主人。由于故事中動(dòng)物形象大小比照強(qiáng)烈，視覺變化新奇而有趣，所以非常吸引小班的小朋友，也都能理解故事的主題思想。因此，我選定這節(jié)

4、課，為本周的分享閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)的開始，我就引導(dǎo)幼兒先讀封面，加深他們對(duì)封面的認(rèn)識(shí)。緊接著我和幼兒一起閱讀，故事中的對(duì)話比擬簡單，于是我在設(shè)計(jì)提問時(shí)根據(jù)每一幅畫面的不同提出了不同的問題，激發(fā)幼兒的思維。如“小狗”形象小朋友都已認(rèn)識(shí)，此時(shí)我就問：“小老鼠遇到了小狗會(huì)怎么說？在小老鼠遇到大象的時(shí)候，這兩節(jié)紐扣的差異很小，不容易被發(fā)現(xiàn)，于是針對(duì)紐扣進(jìn)行提問：“小老鼠手里的紐扣是大象的嗎？”引導(dǎo)幼兒分辨這兩顆紐扣的不同。最后回歸這個(gè)繪本的主題：小老鼠最終找到了這顆紐扣的失主。小老鼠回到家，發(fā)現(xiàn)“這顆紐扣是從媽媽衣服上掉下來的?！眿寢層H昵的吻是對(duì)小老鼠的感謝，也是對(duì)孩子撿到東西歸還失主的行為表示贊賞，滲

5、透德育教育。缺乏之處：沒有對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸。孩子的任何一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是在一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中得來的。如果活動(dòng)結(jié)束后開展再適當(dāng)開始相應(yīng)閱讀區(qū)活動(dòng)、紐扣的分類配對(duì)游戲活動(dòng)或者教師創(chuàng)設(shè)撿到失物讓幼兒尋找失主的情境體驗(yàn)活動(dòng)，那么本次活動(dòng)的效果會(huì)更好。一顆紐扣這那么故事內(nèi)容短小，情節(jié)生動(dòng)，小動(dòng)物形象可愛，能滿足小班孩子學(xué)說短小語句的需要，同時(shí)滲透了匹配和幫助別人獲得快樂的社會(huì)性情感，非常符合小班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。許園長之所以選擇這個(gè)教材實(shí)施活動(dòng)，我想，許園長是非常的了解孩子的。整個(gè)活動(dòng)的組織給我的啟示是：1、情景性的教學(xué)能讓孩子更投入。小班的孩子，注意力容易分散，需要老師想方設(shè)法引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

6、許園長能充分考慮到這一點(diǎn)，她通過生動(dòng)的故事講述，語言的引導(dǎo)、角色的扮演等策略，把孩子帶入到故事情景中，讓孩子感同身受的體驗(yàn)小老鼠的著急和快樂的心情，并引導(dǎo)孩子用語言表達(dá)出來，從而讓孩子始終以飽滿的情緒投入于活動(dòng)中。2、分層次的互動(dòng)能讓孩子更活潑。對(duì)話的學(xué)說，應(yīng)該是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。故事中出現(xiàn)了四組角色對(duì)話，如果學(xué)說的策略相同就會(huì)顯得單一而乏味。佩服許園長的智慧，她采用了集體學(xué)說和個(gè)別自主嘗試學(xué)說對(duì)話的方式，有一開始的句式的的解讀，然后逐漸放手鼓勵(lì)孩子模仿故事中的句式說出小動(dòng)物的對(duì)話，互動(dòng)式的學(xué)說策略，很有層次性和挑戰(zhàn)性，不斷的刺激孩子們學(xué)習(xí)的新鮮感。3、教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)處理能讓孩子更受益。這是一個(gè)

7、以語言開展為主的活動(dòng)，但基于教材本身的特點(diǎn)，它又滲透了科學(xué)性和社會(huì)性情感。這也是教材的價(jià)值點(diǎn)所在。許園長在突出語言對(duì)話的學(xué)說根底上，隱性的進(jìn)行了滲透，這樣的細(xì)節(jié)性處理很巧妙，沒有喧賓奪主的感覺，充分的挖掘了這個(gè)教材的教育價(jià)值，短小的活動(dòng)，讓我們的孩子獲益多多。一顆紐扣原本是一個(gè)繪本故事，但是在這個(gè)繪本故事中卻蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)的知識(shí)，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容定為一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，把繪本和數(shù)學(xué)結(jié)合起來。把教學(xué)目標(biāo)定為：1觀察畫面，能在理解故事的根底上根據(jù)紐扣的特征色、形、大小、洞的數(shù)量尋找其主人。2愿意幫助別人，感受幫助別人的快樂。在教學(xué)的過程安排上，根據(jù)一顆紐扣這個(gè)繪本故事的開展情節(jié)開展：一只

8、小老鼠出去散步，撿到了一顆白色的、圓圓的、有四個(gè)紐洞的紐扣，于是它決定去尋找紐扣的主人，在這個(gè)過程中，小老鼠找到了好朋友小狗、小兔、小刺猬、大象和蟋蟀，它們都掉了紐扣，但是它們掉的紐扣和小老鼠撿到的紐扣都不一樣，有的顏色不同，有的形狀不同，有的大小不同，有的紐洞的數(shù)量不同，所以沒找到紐扣的主人。在這個(gè)過程中，我給孩子們準(zhǔn)備了視頻課件，在生動(dòng)有趣的畫面的引領(lǐng)下，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，都能找到兩個(gè)紐扣的不同之處，并能用語言表達(dá)出來。故事的最后小老鼠回到家看到媽媽的衣服上也掉了一顆紐扣，小老鼠就想：這是不是媽媽的紐扣呢？于是我讓小朋友們仔細(xì)觀察媽媽衣服上的紐扣是什么顏色的、什么形狀的、有幾個(gè)紐洞？

9、和小老鼠撿到的紐扣是不是一模一樣的？觀察完后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓小老鼠手里的紐扣飛到媽媽的衣服上，和衣服上的紐扣排在一起進(jìn)行比擬，結(jié)果是一模一樣的，小老鼠終于找到了紐扣的主人，原來是媽媽掉的紐扣。一顆紐扣是一本非常適合小班幼兒閱讀的繪本，小老鼠在一路探尋的過程中，逐步認(rèn)識(shí)了顏色，比擬了大小，區(qū)分了形狀。該繪本內(nèi)容簡單有趣，畫風(fēng)可愛，情節(jié)與對(duì)話根本上都是重復(fù)的，特別符合小班“到底是誰的紐扣”這個(gè)懸念一直牢牢地吸引著小班幼兒的注意，讓他們能始終沉浸在故事情節(jié)中，滿足了他們好奇的天性。經(jīng)過這樣一個(gè)故事情節(jié)的開展過程，孩子們對(duì)怎樣找到兩個(gè)相同的紐扣有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，然后我再出示為每個(gè)孩子準(zhǔn)備好的掉了一個(gè)紐扣的衣服和一些各種形狀、不同顏色、不同大小和不同數(shù)