兒童少年衛(wèi)生學(xué)：兒童少年認(rèn)知能力與行為問題評(píng)定

1、兒童少年認(rèn)知能力與行為問題評(píng)定1掌握認(rèn)知能力及行為問題的定義。熟悉韋氏兒童智力量表和瑞文聯(lián)合測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法。3. 熟悉Conners兒童行為量表測(cè)評(píng)方法。4. 了解兒童少年認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)的分類及原則。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)課程安排瑞文聯(lián)合測(cè)驗(yàn)：40分鐘團(tuán)體測(cè)驗(yàn)PPT講解：30分鐘 10分鐘休息；準(zhǔn)備操作工具3. 韋氏智測(cè)操作：40分鐘45分鐘10個(gè)核心分測(cè)驗(yàn)，每個(gè)分測(cè)驗(yàn)兩名同學(xué)分別充當(dāng)被試與主試，依次輪換，每個(gè)學(xué)生參與。講解分測(cè)驗(yàn)的操作起始、倒退、中止、計(jì)時(shí)、追問、提示及計(jì)分規(guī)則4. 行為問題篩查量表介紹：15分鐘5. 實(shí)習(xí)報(bào)告3瑞文聯(lián)合測(cè)驗(yàn)4Part I認(rèn)知能力5 認(rèn)知能力（cognitive abi

2、lity）定義： 指人腦加工、儲(chǔ)存、提取信息的能力，也是人能成功完成各種活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件。包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、語言和言語等。特點(diǎn)：遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果； 具有關(guān)鍵期；成熟和學(xué)習(xí)的結(jié)果；自然認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知同步發(fā)展。背景知識(shí)functioningbehaviorbraincognition6背景知識(shí)認(rèn) 知感知覺記憶注意思維想象語言和言語評(píng)定 認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)記憶力測(cè)驗(yàn)注意力測(cè)驗(yàn)知覺推理 能力測(cè)驗(yàn)Social functioningSocial functioningSocial behaviorSocial brainSocial cognition智力為何物？如何測(cè)量

3、？7 概念性定義： 人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。包括觀察能力、記憶力、想象能力、思維能力、操作能力等。(Alfred Binet, et al )是一種綜合的能力，適應(yīng)環(huán)境的能力。先天遺傳與后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，通過經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。 操作性定義：通過智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)定的一切特性（智力商數(shù)）。（Boring, 1923）智 力（intelligence）8心理測(cè)驗(yàn)原則及要求根據(jù)目的選擇可靠的測(cè)驗(yàn)（信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化和常模）與受測(cè)者建立友好信任關(guān)系正確解釋結(jié)果資格認(rèn)定和職業(yè)道德保密9 心理年齡（mental age，MA）最初以心理年齡來度量智力，測(cè)量各年齡兒童在智力上發(fā)展快慢

4、的程度。某10歲兒童只能通過8歲組兒童的智測(cè)項(xiàng)目，那么該兒童的MA就是8歲。 比率智商（ Terman ，1916）公式：IQ = MA/CA100 （MA為心理年齡，CA為實(shí)足年齡）某兒童CA=6歲，MA=8歲，比率IQ=8/6100=133 離差智商（ Wechsler，1939 ）按正態(tài)分布原理，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算 公式：評(píng)價(jià)指標(biāo)10韋氏兒童智力量表1.韋氏兒童智力量表發(fā)展歷程2.韋氏兒童智力量表第四版（WISC-IV）簡(jiǎn)介3.WISC-IV 施測(cè)方法4.WISC-IV 計(jì)分及結(jié)果解釋11 “智力是個(gè)體有目的的行為，是進(jìn)行有理智的思考及有效地應(yīng)付所處環(huán)境的總體能力。”他對(duì)智力的

5、解釋，形成了對(duì)智力量表的新構(gòu)想。（1944） 智力即是一個(gè)總的實(shí)體（G），同時(shí)又是一個(gè)多維度、受到多種影響的實(shí)體。它能以多種形式來表現(xiàn)自己。一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)如要有效和公正，其分測(cè)驗(yàn)應(yīng)多多益善。（1974） （David Wechsler，1896-1981）1220世紀(jì)80年代林傳鼎等進(jìn)行研究修訂并制定了中國(guó)常模，形成了“韋氏兒童智力量表中國(guó)修訂版”（WISC-CR）1986龔耀先等對(duì)量表內(nèi)容作進(jìn)一步調(diào)整修改，制定出城市和農(nóng)村兩套版本的測(cè)評(píng)工具 （WISC-R） 2006張厚粲主持，進(jìn)行了韋氏兒童智力量表第四版的修訂工作，并于2008年完成（WISC-IV ）韋氏兒童智力量表1949美國(guó)臨床心理學(xué)

6、家（David Wechsler）編制 WISC1974修訂為 WISCR1991修訂為 WISCIII2003 修訂為 WISCIV13分測(cè)驗(yàn)變動(dòng)衡量指標(biāo)WISC （1949）12 個(gè)分測(cè)驗(yàn)3 種合成分?jǐn)?shù):言語智商、操作智商、總智商WISC R（1974） 12 個(gè)分測(cè)驗(yàn)3 種合成分?jǐn)?shù):言語智商、操作智商、總智商WISC - （1991）13 個(gè)分測(cè)驗(yàn)3 種合成分?jǐn)?shù):言語智商、操作智商、總智商4 種基于因素的指數(shù)分?jǐn)?shù):言語理解指數(shù)、知覺組織指數(shù)、抗干擾指數(shù)、加工速度指數(shù)新增分測(cè)驗(yàn):：符號(hào)檢索WISC -（2003） 14個(gè)分測(cè)驗(yàn)5 種合成分?jǐn)?shù):言語理解指數(shù)、知覺推理指數(shù)、工作記憶指數(shù)、加工速

7、度指數(shù)、總智商刪除分測(cè)驗(yàn):圖片排列、拼圖、迷津言新增分測(cè)驗(yàn):圖畫概念、矩陣推理、詞語推理、字母-數(shù)字排序、劃消韋氏兒童智力量表的各版本的變化從兩因素結(jié)構(gòu)到四指數(shù)結(jié)構(gòu) 更新理論基礎(chǔ)及新增測(cè)驗(yàn)：流體推理能力：矩陣推理、圖形概念工作記憶：字母-數(shù)字排序加工速度：劃消 14 測(cè)驗(yàn)材料指導(dǎo)手冊(cè)答題測(cè)1、2譯碼、符號(hào)檢索、劃消測(cè)驗(yàn)計(jì)分鍵測(cè)試題本記分冊(cè) 秒表 積木15測(cè)試方法 施測(cè)前準(zhǔn)備資格認(rèn)定實(shí)測(cè)環(huán)境要求座位及材料安排（如圖） 施測(cè)按照手冊(cè)順序進(jìn)行測(cè)驗(yàn)嚴(yán)格按照指導(dǎo)語提問起始點(diǎn)、倒退、中止、例題、練習(xí)題計(jì)時(shí)、追問、提示及計(jì)分規(guī)則16應(yīng)用范圍：認(rèn)知能力評(píng)估，可用于識(shí)別智力超常和落后，分析認(rèn)知方面的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)；

8、對(duì)臨床和教育起指導(dǎo)作用，為神經(jīng)心理學(xué)的評(píng)估和研究提供信息。適用對(duì)象： 6歲0月到16歲11月的兒童 核心測(cè)試時(shí)間：6580分鐘WISCIV17共計(jì)十四個(gè)分測(cè)驗(yàn)十個(gè)核心分測(cè)驗(yàn) 四個(gè)補(bǔ)充分測(cè)驗(yàn)核心分測(cè)驗(yàn)的替代測(cè)驗(yàn)：提供認(rèn)知和智力功能方面的更寬泛的信息 版本選擇：簡(jiǎn)版：四分測(cè)試、五分測(cè)試、六分測(cè)試完整版WISCIV18 量表內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)施測(cè)順序1. 積木（Block Design）2. 類同（Similarities）3. 背數(shù)（Digit Span）4. 圖畫概念（Picture Concepts）5. 譯碼（Coding）6. 詞匯（Vocabulary）7.字母-數(shù)字排序（Letter

9、-number Sequencing）8. 矩陣推理（Matrix Reasoning）9. 理解（Comprehension）10. 符號(hào)檢索（Symbol Search）11. 填圖（Picture Completion）12. 劃消（Cancellation）13. 常識(shí)（Information）14. 算術(shù)（Arithmetic）總智商 類同 詞匯 理解 常識(shí)積木圖畫概念矩陣推理填圖譯碼符號(hào)檢索劃消字母-數(shù)字排序背數(shù)算術(shù)言語理解知覺推理加工速度工作記憶19起始點(diǎn)、倒退規(guī)則和中止規(guī)則起始點(diǎn)每個(gè)分測(cè)驗(yàn)都有與特定年齡相對(duì)應(yīng)的起始點(diǎn)。 注意：起始點(diǎn)的對(duì)應(yīng)年齡段是包括該年齡段所有適齡的兒童。如：

10、起始點(diǎn)816歲，包括8歲0個(gè)月0天到16歲11個(gè)月30天的兒童。僅“背數(shù)”和“劃消”兩個(gè)分測(cè)試對(duì)所有兒童使用相同的起始點(diǎn)。懷疑有智力障礙的兒童，不論他的實(shí)際年齡有多大，都應(yīng)該從6歲（最低年齡）的起始點(diǎn)開始。但“譯碼”、“符號(hào)檢索”測(cè)驗(yàn)例外，需根據(jù)實(shí)際年齡確定起始點(diǎn)，不管其智力水平如何。20起始點(diǎn)、倒退規(guī)則和中止規(guī)則倒退規(guī)則位于特定年齡對(duì)應(yīng)起始點(diǎn)之前的題目成為倒退題目。在包括倒退題目的分測(cè)試中，如果兒童在施測(cè)開始的兩個(gè)題目上獲得滿分，那么起始點(diǎn)之前未施測(cè)的題目將自動(dòng)得到滿分。用斜線標(biāo)識(shí)有助于主試區(qū)分或滿分的未施測(cè)題目和已施測(cè)題目。21起始點(diǎn)、倒退規(guī)則和中止規(guī)則22倒退規(guī)則23倒退規(guī)則24懷疑有智

11、力障礙的10歲兒童起始點(diǎn)、倒退規(guī)則和中止規(guī)則中止規(guī)則通常是當(dāng)兒童連續(xù)得到0分的題目數(shù)量達(dá)到指定的數(shù)量即停止測(cè)驗(yàn)。252613歲兒童因?yàn)閮和窃诘?題上符合中止規(guī)則，因此在第7題上的分?jǐn)?shù)不能計(jì)入兒童原始分?jǐn)?shù)中。追問、提示和題目復(fù)述追問追問用在兒童回答不完整、含糊或不明確時(shí)，引出兒童更多的回答信息?！澳闶鞘裁匆馑迹俊薄霸俑叶嗾f一點(diǎn)”在計(jì)分冊(cè)上標(biāo)記“Q”提示提示是用來解釋或提醒兒童測(cè)驗(yàn)任務(wù)的內(nèi)容。在計(jì)分冊(cè)上標(biāo)記“P”題目復(fù)述“背數(shù)”和“字母-數(shù)字排序”不能復(fù)述，只能說“你就努力猜一猜吧?！?7推薦使用的縮寫標(biāo)示28智力測(cè)試29今天我將讓你完成一些回答問題或拼擺積木的任務(wù)。這些任務(wù)有些對(duì)你來說可能非

12、常簡(jiǎn)單，但也有一些可能相當(dāng)難，幾乎沒有人能夠正確地回答或者完成所有題目，但是請(qǐng)你一定要盡力地去完成所有的題目。你有什么問題嗎？分測(cè)驗(yàn) 2 23 題測(cè)查：語言概念的形成和同化/言語的抽象推理能力描述：給兒童呈現(xiàn)兩個(gè)代表一般物體或概念的詞， 讓兒童指出它們的相似之處類 同分測(cè)驗(yàn) 6 32題測(cè)查：字詞知識(shí)/口語概念/語言發(fā)展/語文能力描述：讓兒童對(duì)呈現(xiàn)的圖片命名或說出詞匯的意義詞 匯舉例：蝴蝶和蜜蜂有什么相似的地方？舉例：圖片題：這是什么？詞語題：古代是什么意思？言語理解Verbal Comprehension用于測(cè)量學(xué)習(xí)語言的能力、概念形成、抽象思維、分析概括能力等。30分測(cè)驗(yàn) 9 21 題測(cè)查：

13、語文理解/概念形成/推理/表達(dá)/對(duì)社會(huì)行為規(guī)范 標(biāo)準(zhǔn)的理解描述：讓兒童依據(jù)他對(duì)一般原則和社會(huì)情境的理解回答問題理 解分測(cè)驗(yàn) 13 33題測(cè)查：晶體智力/一般知識(shí)廣度/獲取，保存，提取一般 知識(shí)的能力描述：兒童回答內(nèi)容涉及廣泛領(lǐng)域的一般知識(shí)問題常 識(shí)舉例：積極做運(yùn)動(dòng)有什么好處？舉例：一年有哪四個(gè)季節(jié)？言語理解Verbal Comprehension用于測(cè)量學(xué)習(xí)語言的能力、概念形成、抽象思維、分析概括能力等。31知覺推理Perceptual reasoning測(cè)量?jī)和耐评砟芰?、空間知覺、視覺組織能力等。分測(cè)驗(yàn) 1 14題測(cè)查： 分析整合視覺-空間刺激的能力/視覺-動(dòng)作協(xié)調(diào)能力描述：讓兒童觀察擺好

14、的或測(cè)試題本中的圖案，要求在 特定的時(shí)限內(nèi)，使用紅白相間的積木擺出相同圖案積 木分測(cè)驗(yàn) 4 28題測(cè)查：非言語的分類、概括和推理能力。描述：給兒童呈現(xiàn)兩或三行圖片，讓兒童從每一行中 選出一張圖片，使它們構(gòu)成有共同特征的一組圖畫概念舉例：從第一排和第二排選出能搭配在一起的圖片。32分測(cè)驗(yàn) 8 35題測(cè)查：流體智力/視覺信息處理/推理問題解決能力描述：讓兒童查看一個(gè)不完整的矩陣，從五個(gè)反應(yīng)選項(xiàng)中 選出矩陣缺少的部分。分測(cè)驗(yàn) 11 11題測(cè)查：對(duì)事物的細(xì)致觀察能力/集中注意 視知覺信息的能力描述：讓兒童查看一張圖片，然后在規(guī)定時(shí)限（20秒） 內(nèi)指出或說出圖片中缺少的重要部分舉例：看這張圖，它缺少了什

15、么重要的東西？矩陣推理填 圖舉例：下排5個(gè)圖案中的哪一個(gè)應(yīng)該放在 處？矩陣 反應(yīng)選項(xiàng)知覺推理Perceptual reasoning測(cè)量?jī)和耐评砟芰?、空間知覺、視覺組織能力等。33 工作記憶Working memory主要測(cè)量被試的短時(shí)記憶、對(duì)外來信息的存儲(chǔ)和加工以及輸出信息的能力。分測(cè)驗(yàn) 3 順背，最大長(zhǎng)度11倒背，最大長(zhǎng)度9測(cè)查：工作記憶能力/短時(shí)記憶/注意力和聽覺 處理能力描述：兒童按照主試大聲讀出的數(shù)字順序（倒序） 復(fù)述數(shù)字。背 數(shù)分測(cè)驗(yàn) 7 10題測(cè)查：工作記憶能力/短時(shí)記憶/注意力和聽覺 處理能力描述：主試給兒童朗讀一個(gè)有數(shù)字和字母組成的序列， 然后讓兒童按上升順序回憶數(shù)字、按字

16、母表順序回憶字母。字母-數(shù)字排序34分測(cè)驗(yàn) 14 34 題測(cè)查：記憶力/數(shù)字推理能力/專心注意/心理 運(yùn)算操作描述：兒童在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)，對(duì)一系列口頭呈現(xiàn)的算術(shù) 題進(jìn)行心算。算 術(shù)舉例：看圖計(jì)算：如果每只松鼠吃一個(gè)松果的話，還剩下多少個(gè)松果？文字計(jì)算：一支鉛筆4角，如果你買了兩支，給售貨員1元，那么售貨員要找你多少錢？ 工作記憶Working memory主要測(cè)量被試的短時(shí)記憶、對(duì)外來信息的存儲(chǔ)和加工以及輸出信息的能力。35加工速度Processing speed心理操作與動(dòng)作的速度/視知覺信息的處理能力（正確快速掃描，辨別），注意力等。該項(xiàng)指數(shù)可以有效的檢測(cè)出兒童完成信息處理的能力。分測(cè)驗(yàn) 5

17、 120 秒測(cè)查：心理運(yùn)作的速度和準(zhǔn)確度/眼手協(xié)調(diào)/短期視覺 記憶/注意力/全神貫注描述：仿繪與簡(jiǎn)單幾何圖形或數(shù)字配對(duì)的符號(hào)。兒童要在特定 時(shí)限內(nèi)，以范例中的匹配關(guān)系為線索，在答題冊(cè)上的圖形或方框內(nèi) 畫出相對(duì)應(yīng)的每個(gè)符號(hào)。分測(cè)驗(yàn) 10 時(shí)限：120秒測(cè)查：心理運(yùn)作的速度和準(zhǔn)確度知覺辨別/注意力/ 全神貫注/短期視覺記憶描述：讓兒童仔細(xì)查看一個(gè)尋找組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)指出 目標(biāo)組中的符號(hào)是否出現(xiàn)在尋找組中。譯 碼符號(hào)檢索目標(biāo)組尋找組 范例 36分測(cè)驗(yàn) 12 時(shí)限：45分鐘測(cè)查：心理運(yùn)作的速度和準(zhǔn)確度知覺辨別/知覺分辨 /注意力/全神貫注/選擇性注意與忽視描述：要求兒童在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，從其中逐 一劃消、

18、標(biāo)記出規(guī)定的目標(biāo)圖案。劃 消加工速度Processing speed心理操作與動(dòng)作的速度/視知覺信息的處理能力（正確快速掃描，辨別），注意力等。該項(xiàng)指數(shù)可以有效的檢測(cè)出兒童完成信息處理的能力。37 計(jì)分及結(jié)果解釋記分方法：測(cè)試中根據(jù)記分標(biāo)準(zhǔn)記錄得分，相加得分測(cè)驗(yàn)原始分?jǐn)?shù)；按受試兒童年齡換算成量表分；計(jì)算出總智商和各指數(shù)分值。優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)（1SD）同齡兒童中的相對(duì)位置38 瑞文智力測(cè)驗(yàn)最初由英國(guó)心理學(xué)家Raven于1938年創(chuàng)建。 非文字智力測(cè)試是“測(cè)驗(yàn)一個(gè)人的觀察力及清晰思維的能力” 20世紀(jì)80年代正式引入我國(guó)，由李丹、王棟等人進(jìn)行全國(guó)常模修訂，兒童常模分城市版和農(nóng)村版兩套。 優(yōu)點(diǎn)可以在語言交

19、流不便的情況下實(shí)施，適用作各種跨文化的比較研究。省時(shí)省力，是大規(guī)模智力篩查的理想工具。瑞文測(cè)驗(yàn)39 三種型式：標(biāo)準(zhǔn)型（ABCDE，黑白，五單元60題）彩色型 （AB單元加上彩色突出圖形鮮明性，插入AB單元，三單元共36題；適應(yīng)幼兒及智力低下者）高級(jí)型 （包括漸進(jìn)矩陣I型12題及II型48題；適用于高才智者） 瑞文聯(lián)合測(cè)驗(yàn)聯(lián)合型（Combined Ravens Test, CRT）（ABABCDE，黑白，六單元72題）40 適用范圍5至75歲以內(nèi)的兒童、成年、老年皆可借此測(cè)試粗評(píng)智力等級(jí)。一般正常三年級(jí)以上的兒童與65歲以下成人均可用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)（10-50人左右）。幼兒及智力低弱和不能自行書寫的老

20、年人則可個(gè)別測(cè)驗(yàn)。 測(cè)試時(shí)間 3040分鐘。測(cè)試時(shí)間滿40分鐘時(shí)，一律回收。 瑞文聯(lián)合測(cè)驗(yàn)41 組 成 共有A、 Ab 、B、C、D、E六個(gè)單元（前3單元為彩色圖案、后3單元為黑白 圖案）共計(jì)72幅圖構(gòu)成。每題由一張抽象圖案或一系列無意義的圖形構(gòu)成方陣，要求受試者從圖下6或8塊選擇用截片中挑選一個(gè)正確的，匹配給整體結(jié)構(gòu)圖。 辨認(rèn)完整圖形內(nèi)部關(guān)系的匹配性。A介于兩者之間AB由4個(gè)既獨(dú)立又有聯(lián)系的圖形構(gòu)成，要求兒童既能辨認(rèn)單個(gè)圖形的形狀，又要將它們看作在空間上有聯(lián)系的知覺整體。B單一層次的演變。C幾個(gè)層次重疊的結(jié)構(gòu)，要求分解出各層次及其演變規(guī)則。D圖形套和與互換關(guān)系，最后幾題還要從中發(fā)現(xiàn)正反相消的

21、關(guān)系。E易難單層次多層次直接觀察 間接抽象推理圖形套和與互換關(guān)系，正反相消的關(guān)系。對(duì)矩陣的系列關(guān)系進(jìn)行類比推理的能力42施測(cè)及計(jì)分指導(dǎo)語 計(jì)分及評(píng)定：二級(jí)評(píng)分：答對(duì)1分，答錯(cuò)0分；通過的題數(shù)即是原始分?jǐn)?shù)，最高72分；查百分位常模表，得相應(yīng)百分位數(shù)；查正態(tài)分布下百分位與Z份數(shù)、離差I(lǐng)Q等值 表，得IQ；根據(jù)IQ智力分類表，粗分智力類別。43課后閱讀 推薦書目 IQ TESTING, Alan S. Kaufman, Springer Publishing Company, 2009. 譯本：智商測(cè)試，（美）Alan S. Kaufman著，程灶火主譯，人民衛(wèi)生出版社，2013.944Part I

22、I行為問題45主要指發(fā)生在兒童少年時(shí)期的行為偏異，通常是指在嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間上都超過了相應(yīng)年齡所允許的正常范圍的異常行為，包括ADHD、學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、品行障礙等。具有特殊性、直接影響心理發(fā)展的行為。多數(shù)“行為問題”并非是精神疾病的癥狀表現(xiàn)，會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而消退。注意：進(jìn)行評(píng)定時(shí)，要聯(lián)系不同年齡段的特有心理年齡特征和教育要求，做出符合實(shí)際的判斷。行為問題46 常用行為評(píng)定量表兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表嬰兒-初中生社會(huì)生活能力量表Achenbach兒童行為量表Rutter兒童行為量表Conners兒童行為量表孤獨(dú)癥兒童行為量表克氏孤獨(dú)癥行為量表 生活適應(yīng)能力 識(shí)別評(píng)價(jià)行為 和情緒問題 篩查孤獨(dú)癥

23、47Conners兒童行為量表篩查兒童行為問題的最常用量表，特別是兒童注意缺陷多動(dòng) 障礙(attention deficit hyperactivity disorder，ADHD)。三種形式： Conners 父母用量表 (parent symptom question, PSQ) Conners 教師用量表(teacher rating scale, TRS)Conners 簡(jiǎn)明癥狀問卷(abbreviated symptom question, ASQ) 48Conners父母問卷適用年齡：3-17歲，常用于評(píng)估兒童多動(dòng)癥共48個(gè)條目,可歸納為六個(gè)因子：品行問題、學(xué)習(xí)問題、心身障礙、沖動(dòng)

24、、多動(dòng)、焦慮。四級(jí)評(píng)分： “0分”-沒有；“1分”-偶爾出現(xiàn)；“2分”-經(jīng)常出現(xiàn)；“3分”-很多基本概括了兒童少年常見的行為問題；協(xié)助用于中樞興奮劑與行為矯正等；對(duì)兒童注意缺陷多動(dòng)障礙的療效評(píng)定。49Conners 父母問卷六個(gè)因子因子行為項(xiàng)目I品行行為2 8 14 19 20 21 22 23 27 33 34 39II學(xué)習(xí)問題10 25 31 37III心神障礙32 41 43 44 48IV沖動(dòng)-多動(dòng)4 5 11 13V焦慮12 16 24 47多動(dòng)指數(shù)4 7 11 13 14 25 31 33 37 3850Conners 父母問卷結(jié)果評(píng)價(jià)： 將各分量表單項(xiàng)分相加，除以該分量表的條目數(shù)，并以X2SD代表正常范圍。Conners父母用量表（1987）因子常模因子I品行問題因子II學(xué)習(xí)問題因子III心身障礙因子IV沖動(dòng)-多動(dòng)因子V焦慮多動(dòng)指數(shù)年齡性別樣本數(shù)XSDXSDXSDXSDXSDXSD3-5男450.530.390.500.330.070.151.01