名師教學(xué)設(shè)計(jì)《爬天都峰》示范教學(xué)說(shuō)課稿

1、爬天都峰說(shuō)課稿一、說(shuō)教材今天我為大家說(shuō)的是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第5單元第2 課。通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完 成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí) 兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是一篇精讀課文，所以它在 本單元是舉足輕重的。課文是按事情開(kāi)展的順序?qū)懙?，描?xiě)了在暑假里，“我”和爸爸 去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服 山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難 面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互 相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課

2、文，整體感知，自學(xué)生 字詞，檢查評(píng)議，書(shū)寫(xiě)生字。這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課題，回顧學(xué)習(xí)，讀議結(jié)合，理解重 點(diǎn)句段，依據(jù)板書(shū)，弄清全文之間的聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)34年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗 讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重表達(dá)人文精神。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生 具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我 仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)天都峰的高 和陡以及爬山的艱辛。2、了解課文廣7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓 舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，發(fā)奮向上的品格。二、說(shuō)教法運(yùn)用針對(duì)

3、教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)中充分借助多媒體課件，讓學(xué)生展開(kāi)想 象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從句子中理解體會(huì)，教師通過(guò)“教、扶、放” 讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣， 使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。三、說(shuō)學(xué)法腦動(dòng)心到，心口 一致。合作交流，疑難共解。四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）引入課題，分析題眼先以回顧以前學(xué)過(guò)的課文的方式，喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，引入課題。（二）品釋詞語(yǔ)，明白道理1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一局部，小組討論：天都峰有什 么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二局部，聯(lián)系上下文理解“奮力、 手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)我的 心

4、情。3、自讀第三局部，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝 老爺爺？并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話。齊讀爸爸的話，品析“汲 取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的 身上吸取力量）（三）教學(xué)反應(yīng)與情感教育這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文爬天都峰主要講了在暑 假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺， 互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？ 我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么 事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而表達(dá)了情感教育滲 透于教學(xué)過(guò)程中。五、說(shuō)板書(shū)板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少