小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第四單元-《在柏林》

1、14.在柏林 教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析: 在柏林是部編版六年級上冊第14課課文。本文是一篇微型小說，作者奧萊爾避開了槍林彈雨、戰(zhàn)火紛飛的血腥的戰(zhàn)場，獨(dú)具匠心地從戰(zhàn)爭的后方截取了一個(gè)令人刻肌刻骨的場景，使得今日享受太平的人們心有余悸，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭在剝奪人生命的同時(shí)也無情的將人們的靈魂摧毀。我們無法接受帶著必死信念的老兵的結(jié)局，即使從戰(zhàn)火中走出來，我想他也永遠(yuǎn)無法從戰(zhàn)爭的陰影下逃走。這篇小說篇幅極短，卻包含著豐富的內(nèi)涵，有著極強(qiáng)的可讀性。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1. 學(xué)會(huì)本課生字詞。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。 4. 領(lǐng)悟

2、這篇小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)含其中的感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)微型小說“以小見大”的特點(diǎn)及其“留白”藝術(shù)，把握微型小說的構(gòu)思特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題 1.同學(xué)們，提到戰(zhàn)爭，你想到什么？（展示戰(zhàn)爭圖片）是啊！無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們看過許多有關(guān)戰(zhàn)爭的新聞、影視作品，這些新聞、影視作品都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。80年前的1939年，人類歷史上規(guī)模最大、最殘酷的戰(zhàn)爭第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于二戰(zhàn)時(shí)期的

3、微型小說在柏林。 2.師板書課題, 生齊讀課題。柏林在什么地方？至于為什么題目叫做在柏林，這里先留一個(gè)懸念，等我們學(xué)完之后再來揭曉。3.介紹作者。 奧萊爾（18731939），美國女作家，記者。微型小說在柏林堪稱奧萊爾名篇中的精品，很值得大家欣賞與體會(huì)。它以二戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，卻以極小的篇幅來深刻地反映戰(zhàn)爭這個(gè)人類永恒而又沉重的話題。 【設(shè)計(jì)意圖】 閱讀教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)造情境引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，用談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，又讓學(xué)生根據(jù)課題設(shè)下疑問，為接下來的理解重難點(diǎn)做好鋪墊。 二、初讀課文，整體感知 1.下面請同學(xué)們自由

4、讀課文，讀準(zhǔn)字詞，注意把課文讀通順。在朗讀的過程中，思考：用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。 生回答：一個(gè)在戰(zhàn)爭中失去三個(gè)兒子的老兵，在重返戰(zhàn)場之前，將他神智不清的妻子送往精神病院。在車廂里，老婦人奇怪的的舉動(dòng)引起了姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，車廂里一片寂靜。 三、精讀課文，加深感悟 （一）研讀課文第一自然段。 1.接下來，我們具體來分析一下課文：指名讀第一自然段。 出示句子： 一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。 從這句話中，你了解到什么信息？ 師引導(dǎo)：小說一開始就寫出不合邏輯的一個(gè)場景“幾乎看不到一個(gè)健壯的男子”，為什么呢？這是故事的“第一波懸念”。兩個(gè)懸念

5、：1、男人們都去哪里了？（男子都上前線去了。） 2、很多年輕人都犧牲了，接下來要輪到年紀(jì)大的上戰(zhàn)場了。為接下來“老兵”的出場做鋪墊?！皫缀酢蹦懿荒苋サ裟?？（3）請你找出描寫老兵和老婦人的句子。 生交流。 師展示：在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一，二，三，”聲音蓋過了車輪的“卡嚓切嚓”聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來。 師：這是一位什么樣的老兵（頭發(fā)花白）、怎樣的老婦人（身體虛弱而多病)？從這些描寫中揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對人們身體、心靈造成巨大傷害。師：這不僅是一位身體虛弱而多病的老婦人，還是一位行

6、為反常的老婦人，你從哪里看出她的反常？ （獨(dú)自沉思、她在數(shù)著：“一，二，三，”聲音蓋過了車輪的“卡嚓切嚓”聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來。） (4)這個(gè)時(shí)候車廂里的人們是怎樣的反應(yīng)？（兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手劃腳，不加思考地嗤笑起來。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。） （5）兩個(gè)小姑娘可能在想什么？老頭可能在想什么？（指名發(fā)言。） （二）研讀課文第二自然段。 1. 指名讀第二至三自然段。 （1）當(dāng)神志不清的老婦人又一次重復(fù)數(shù)數(shù)時(shí)，兩個(gè)小姑娘又再次傻笑起來，和第一次的“不假思索地嗤笑”，這兩次笑說明了什么？（說明了小姑娘缺乏關(guān)懷之心和同情之心，幼稚粗淺。） （2）這個(gè)

7、時(shí)候老兵說話了，請你找出老兵說話的句子，把它畫出來。 （3）學(xué)生交流。 課件出示： “小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的。現(xiàn)在輪到我上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊??！?（4）請同學(xué)們用心讀讀這幾句話，說說從這些句子中，你知道了哪些信息。 指名發(fā)言。知道了老婦人行為反常的原因：聯(lián)系下文，想想老婦人多次重復(fù)“一、二、三”的原因是什么？ （三個(gè)兒子在戰(zhàn)爭中犧牲了，老人家受到了極大的刺激，精神失常了。）表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭的罪惡的強(qiáng)烈控訴。（5）老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽?/p>

8、啊”，“他們的母親”改成“她”好不好？ （不好，“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去三個(gè)孩子的母親所承受的痛苦，更給人以強(qiáng)烈的沖擊。） （6）現(xiàn)在請融入自己的感受，再來讀讀這段話。 2. 指名讀第四自然段。 （1）知道真相的人們是什么反應(yīng)呢？我們一起讀讀最后一段。想一想：車廂里為什么一片寂靜？ 指名回答。 （知道真相的人們震驚了，老兵的話讓人們不禁陷入對戰(zhàn)爭的反思，人們似乎已經(jīng)對老夫妻的痛苦遭遇感同身受了，除了沉默，他們不知道該怎樣做。） （2）如果你是車廂中的一個(gè)人，你會(huì)怎么樣？（3）這兩處“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，

9、隨即車廂里平靜了。車廂里一片寂靜，靜得可怕。（4）交流：這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？本文是選取戰(zhàn)爭中一列火車的一個(gè)小畫面，來體現(xiàn)戰(zhàn)爭給人們帶來的巨大災(zāi)難，以及人們對戰(zhàn)爭的痛恨。這種表現(xiàn)手法是：以小見大?！驹O(shè)計(jì)意圖】在人物的刻畫上，數(shù)量極少而儉約的細(xì)節(jié)將人物的個(gè)性表露無疑。頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵的隱忍，重復(fù)數(shù)著“一、二、三”的神志不清的體弱多病的老婦人的脆弱，那指手畫腳、傻笑的兩個(gè)不諳世事的小姑娘的稚嫩，還有一個(gè)制止小姑娘的老頭的善良。每個(gè)筆力所及的人物都在作者的生花妙筆下生動(dòng)地站在了讀者的面前。 四、總結(jié)全文，深化主題最后回到文章最開始的問題：文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，

10、而課文的題目取為在柏林有何深意呢？柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦這是戰(zhàn)爭中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。（以小見大）師總結(jié)： 我們的課文講完了，本文體裁是小說，短小精悍，在人物對話上，文中唯一的對話是謎底，它一語中的地道破了事實(shí)的真相。這句話就象一塊從陡峭的山崖上突然降落的巨石，在驚嘆之余將人們拉入到對戰(zhàn)爭的深刻反思之中，表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的憎惡，對普通民眾的深切同情。 無疑在柏林在思想性和藝術(shù)性上是成功的，但這一切的完成只用了360多個(gè)字，可以說作者在文字的選取上“找到了那最適合的一個(gè)字，一個(gè)詞”真正做到了惜墨如金。通過本篇文章希望使同學(xué)們對“戰(zhàn)爭與和平”有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。那就是“珍愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭”?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過總結(jié)全文，使學(xué)生對本文要表達(dá)的主題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，那就是制止戰(zhàn)爭，渴望和平