小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第七單元-21《文言文兩則》教案

1、瀘縣天興鎮(zhèn)天興中心小學校課堂教學結構改革 年級 六年級上冊科目語文執(zhí)教人所屬單元七單元課題21、文言文二則學教目標1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。 3.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。 4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。重難點預測理解重點詞句，領悟文中所講的道理。 2.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。學教準備教師課件學生課前預習“1+N”模式體現(xiàn)“1”核心主題理解重點詞句，領悟文中所講的道理?！癗”種方法或延伸1、看課題質疑，自由交流2、自讀感悟3、小組內探討交流第一課時 總第 課時活動環(huán)節(jié)活動流程二次備課

2、學生活動與學法教師活動與教法課前引入2.學生讀，談體會。一、課前朗讀，感悟友情1.出示一組表達友情的古詩句：【課件2】海內存知己，天涯若比鄰。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。又送王孫去，萋萋滿別情。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。春草明年綠，王孫歸不歸。課中交流學生齊讀課題。三、讀通讀順，感知課文1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉 巍2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆畫停頓。5.學生再次自由朗讀課文。6.點名讀，齊讀。四、初解知音，理解課

3、文學生跟著老師的引導理解課文，發(fā)表自己的意見。拓展延伸，升華情感學生再有感情地讀最后一句。二、談話導入，走進課文1.這組詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來學習一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。2.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。3.出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴） 學生齊讀課題。四、初解知音，理解課文1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章

4、的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。（預設答案：再也不彈琴了。）2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預設答案：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴。）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）3.從“鼓”字引導，學生說說理解文言文的方法。4.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學交流。5.預設交流(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。師：讀了這一句，同學們有同學要質疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會欣賞嗎?我們看下去就懂了。(2)我讀

5、懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山（板書：伯牙鼓琴 鍾子期聽）師：鍾子期說的“善哉”什么意思？（很好，很棒?。煟哼@里的“善哉”表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。(3)我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就能彈出什么。(4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。6.假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。）五、拓展延伸，升華情感1.引導升華，拓展探究。（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是

6、泰山、江河吧？還會有哪些景色？（預設答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。）師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學生再有感情地讀最后一句。）師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：出示【課件4】憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。課堂小結學生動筆

7、寫感受。然后交流。生齊讀課文。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。4.師生分角色讀。六、積累背誦，拓展延伸1師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內心的想法寫出來。2師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。3師：伯牙絕弦成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個典故編寫了一首樂曲高山流水。4.師生分角色讀。5.引導背誦。布置作業(yè)基礎題有

8、感情地朗讀課文批改方式小組評價拓展題板書設計 伯牙鼓琴千古知音伯牙鼓琴 志在太山 志在流水 絕弦 鍾子期聽 巍巍 湯湯 死第二課時 總第 課時活動環(huán)節(jié)活動流程二次備課學生活動與學法教師活動與教法課前引入齊讀課題引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書： 戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？這幅畫上是什么?這個故事告訴我們一個什么道理?講講書戴嵩畫牛這個故事 一、談話導入，揭示課題 1.教師談話：上節(jié)課我們學習了第一則文言文伯牙鼓琴，了解了關于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來學習第二則書戴嵩畫牛。（板書課題：書戴嵩畫牛）。 2.釋題：“書”是什么意思?“戴嵩畫?！庇质鞘裁匆馑寄?(“書”，是寫的意思

9、?！按麽援嬇！本褪谴麽援嫷囊环?，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。3.了解戴嵩，出示【課件6】戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時，戴嵩為巡官。擅長畫農家、山川田野的景色，畫水牛尤為著名，后人評價他畫的?！耙靶越罟侵睢?。相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察得多么細致入微?！菊n件7】斗牛圖是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國臺北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場面，風趣新穎。5.課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講書戴嵩畫牛這個故事? 課中交流初讀課文，讀通句子 2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師

10、也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。 3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀) 4.同桌互讀課文，互相糾正錯誤。 4.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。 精讀課文，理解文意1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇到困難教師及時幫助。 2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。 4.同桌互相講說故事內容

11、。自讀思考，體會道理 二、初讀課文，讀通句子 1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。三、精讀課文，理解文意 （板書：戴嵩牛）出示課文大意：【課件8】 四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛??！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，感到他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女

12、傭。”這個道理是不會改變的呀！四、自讀思考，體會道理 教師引導學生逐一解答就課題提出的問題 1.戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因為他非常喜歡書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的斗牛圖。（板書：杜處士 好 錦囊玉軸） 從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對斗牛圖“尤所愛”。這幅畫上是什么? 畫上是斗牛。大畫家畫出的牛應該是非常逼真的吧？可能一般人都這么認為。但有人指出了畫面的錯誤之處。誰這么大膽？ 一位牧童！ 戴嵩的畫錯在哪兒？ “斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾

13、而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）這個故事告訴我們一個什么道理? 觀察得最多的人才最了解真實的情況。 文中哪句話說明了這個道理？ “耕當問奴，織當問婢?！薄案N的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭?！保ò鍟耗镣?笑 掉尾而斗） 拓展延伸 五、聯(lián)系生活，深化認識 1.請學生談談學習本文的體會。 (勤于觀察才能得出正確的結論。) 2.你能聯(lián)系實際說一說嗎? (讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良后果，增強做事專心致志的意識。)五、聯(lián)系生活，深化認識 1.請學生談談學習本文的體會。 (勤于觀察才能得出正確的結論。) 2.你能聯(lián)