小學(xué)語文人教二年級下冊（統(tǒng)編）第六單元-《16雷雨》

1、雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析雷雨是部編本小學(xué)語文二年級下冊第六單元的一篇精讀課文。全文按照“雷雨前雷雨中雷雨后”的順序記敘。1-3段寫了雷雨前的景象：烏云壓頂、空氣沉悶、樹枝亂擺，動物逃遁，文字的畫面感非常強(qiáng)。其中第一段寫了天氣的悶熱，一個“壓”字傳神地寫出了烏云低沉厚重。第二段給人一種大風(fēng)襲來的緊迫感。第三段則用了“越來越”的句式，令人驚恐。本單元的主題是大自然的秘密，單元的語文要素是提取主要信息，了解課文內(nèi)容。單元說明有這樣的教學(xué)建議：教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取信息，了解主要內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的生活積累，對科學(xué)常識不要做過深的探究，要緊扣教學(xué)目

2、標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)。學(xué)情分析1.低段學(xué)生自學(xué)能力及獨(dú)立利用互聯(lián)網(wǎng)自主探究能力并不強(qiáng)，學(xué)生的信息素養(yǎng)和意識需要教師在課堂中引導(dǎo)培養(yǎng)。2.單元說明建議教學(xué)時要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文，不過低段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累并不足，這時就需要借助電教媒體形聲結(jié)合，聲畫并茂的特點(diǎn)，利用風(fēng)聲、雨聲、閃電、雷聲等多媒體音效創(chuàng)設(shè)模擬雷雨前的情景，使學(xué)生獲得體驗(yàn)和感受。3.低段學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，學(xué)文時通過生動的圖片、動畫，可以直觀地幫助孩子體會“壓”、“垂”字的妙用。4.游戲和比賽能最大限度的激發(fā)低段學(xué)生的課堂興趣，巧妙地引入課堂分類小游戲和班級優(yōu)化大師，利用信息化手段，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)

3、習(xí)的熱情。教學(xué)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)“雷雨、烏云”等10個詞語，寫好“雷、垂”2個生字。2.課前借助“爬梯朗讀”軟件正確流利讀課文；課中利用多媒體音效，指導(dǎo)朗讀并背誦1-3段；課后去“爬梯朗讀”再次讀文，梯度對比。3.利用課堂分類小游戲?qū)子昵?、中、后的主要信息進(jìn)行分類，梳理文章脈絡(luò)，初步了解課文主要內(nèi)容。4.借力信息技術(shù)，體會“壓”、“垂”字的妙用，進(jìn)而體會作者用詞準(zhǔn)確，并學(xué)會遷移運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)1.借助多媒體音效及圖片，創(chuàng)設(shè)雷雨前的情境，指導(dǎo)朗讀。2.通過鏈接微課，制作動畫等信息技術(shù)，體會“壓”、“垂”字的妙用，進(jìn)而體會作者用詞準(zhǔn)確，并學(xué)會遷移運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)通過鏈接微課，制作動畫等信息技術(shù)，在課文的具

4、體語境中體會“壓”、“垂”字的妙用，進(jìn)而體會作者用詞準(zhǔn)確，并學(xué)會遷移運(yùn)用。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.指著黑板的板書“雨”字，談話導(dǎo)入：你見過什么樣的雨？2.帶有雨字的四個字詞你積累了哪些呢？課前很多同學(xué)已經(jīng)把在進(jìn)階練習(xí)中積累的好詞上傳到了q群平臺和大家一起分享學(xué)習(xí)，比如卓奕涵同學(xué)積累的詞就很不錯，一起讀一讀吧。（教師根據(jù)學(xué)生課前在q群中分享的好詞，選擇有代表性的詞）3.有一位小作者他很認(rèn)真地觀察了一場暴雨前后的變化，并把它記錄了下來，齊讀課題（第一次讀課題）。4.跟老師一起把課題補(bǔ)充完整，相機(jī)指導(dǎo)“雷”字書寫:教師范寫，學(xué)生練寫并同桌互評。5.學(xué)生觀看一組帶有音效的，展示暴雨前后變化的

5、動態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么？聽到了什么？在交流反饋中總結(jié)：圖片中這場雨來得急，走得也快，下雨時還伴有雷聲和閃電，這樣的雨就叫作？（雷雨）（第二次讀課題）。設(shè)計(jì)意圖：低段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累并不足，對雷雨天氣的認(rèn)識不夠深刻，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)播放一組帶有音效的，展示暴雨前后變化的動態(tài)圖片，讓學(xué)生更直觀、更真切、更形象地得到視覺和聽覺的沖擊，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，此時再一次讀題，學(xué)生內(nèi)心的感受肯定完全不同。借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，學(xué)生把交流積累帶有雨的四次好詞解決在課前，課堂可以節(jié)約出更多時間放在教學(xué)重難點(diǎn)上。二、檢測預(yù)學(xué)，梳理課文1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文（1）上周末，老師已經(jīng)布

6、置預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們根據(jù)進(jìn)階練習(xí)對課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，有信心接受老師的檢測嗎？（2）第一關(guān)讀準(zhǔn)詞語：開火車讀詞。（在班級優(yōu)化大師上給組加分）（3）第二關(guān)讀準(zhǔn)課文：課前老師已經(jīng)看到你們在“爬梯朗讀”的軟件上發(fā)布了課文的朗讀（出示截圖），你們還去聽了其他同學(xué)的朗讀錄音，并留下了評論（出示截圖），還給自己最喜歡的朗讀送花了，這是獲得紅花最多的8位同學(xué)（出示截圖）。掌聲有請他們?yōu)槲覀兝首x一遍課文，一人讀一段（獎勵他們在班級優(yōu)化大師上加分）。教師鼓勵道：“其他學(xué)也別泄氣呀，上完今天的課，你再去爬梯朗讀上試一試，相信一定會得到更多紅花。”2.巧借課堂分類小游戲，提取信息，梳理主要內(nèi)容（1）這篇課文，小作者

7、是分三部分來寫，雨還沒下起來之前是雷雨前（板書：前），雨正在下時是雷雨中（板書：中），雨停了，天晴了，是雷雨后（板書：后）。這樣把它說完整，誰會？課件出示：這篇課文寫了、的景象。（2）學(xué)生默讀課文，然后點(diǎn)擊電腦桌面的分類小游戲，同桌合作完成，并請一桌在大屏幕上完成。（3）點(diǎn)評大屏幕學(xué)生完成的游戲結(jié)果，其他學(xué)生糾錯交流。（4）根據(jù)大屏幕游戲結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生看著語文書回答老師，梳理課文脈絡(luò)：烏云在第幾段？樹枝亂擺第幾段？相機(jī)梳理1-3段是雷雨前，4-6段是雷雨中，7-8段雷雨后。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺，借助進(jìn)階練習(xí)，先自主學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的主要形式?？紤]學(xué)情，我推薦學(xué)生課前讀文的軟件是

8、一款操作簡單方便的手機(jī)APP爬梯朗讀。借助這樣一款軟件，不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在課前就可以把握學(xué)生的讀文情況，也為學(xué)生提供一個很好的線上交流平臺。本課的單元語文要素是“提取主要信息，了解主要內(nèi)容”，我利用希沃和word的拖拽功能，設(shè)計(jì)了分類小游戲，讓學(xué)生2人一機(jī)合作完成，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中個別學(xué)生演示多數(shù)觀看與羨慕的尷尬。學(xué)生在游戲中對提取的雷雨前、中、后的各項(xiàng)景物信息進(jìn)行分類，巧妙利用信息技術(shù)落實(shí)了單元語文要素。同時，“班級優(yōu)化大師”的運(yùn)用，充分調(diào)動了學(xué)生的課堂興趣。這些新穎的方式，無疑大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化整個教學(xué)過程。三、課中共學(xué)，體會用詞準(zhǔn)確1.鏈接微課，感受

9、“壓”字之妙（1）請同學(xué)們自由讀1-3段：邊讀邊想象雷雨來臨前是一幅怎樣的畫面？交流反饋，把腦袋出現(xiàn)的畫面用自己的話說一說。（指導(dǎo)邊讀邊想畫面的讀書方法）（2）出示圖片，小作者動筆之前首先是很認(rèn)真觀察，他觀察到天空中云變成什么樣？（引導(dǎo)用一個四字詞回答）出示：烏云密布。那小作者又是怎么寫天空中烏云密布的樣子的呢？把文中的句子用橫線畫起來。（3）學(xué)生交流反饋：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！崩蠋煱堰@話改成“烏云壓下來”如何？讓學(xué)生通過男女生對比讀來感受原句好在哪里？（預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“滿天”和“黑沉沉”，感受到烏云很多、很黑、很重，其中難點(diǎn)是體會烏云的重，我通過把“黑沉沉”和“黑乎乎”對比，

10、讓孩子感受“黑沉沉”還有重的意思，以此來突破難點(diǎn)）（4）出示烏云圖片及動態(tài)圖，讓學(xué)生抬頭看看這樣的烏云，此刻你有什么感受？引導(dǎo)帶著這樣的感受讀一讀。（指名學(xué)生讀）（5）鏈接課前微課小動詞，大作用，回顧如何體會動詞妙用的小妙招:換動詞做動作想畫面（6）再回到這句話中，哪個動詞你覺得用得特別好？我們可以用哪個小妙招來體會？（預(yù)設(shè)：做動作）引導(dǎo)孩子做做“壓”的動作，帶著動作讀一讀，全班一起帶著動作讀一讀，感受“壓”字之妙。（7）剛才我們做做動作，體會到了小作者用詞是多么準(zhǔn)確。（板書：用詞準(zhǔn)確）（8）教師引讀：滿天的烏云把天空遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，一點(diǎn)風(fēng)也沒有，樹上的葉子？（一動不動），蟬？（一聲也不叫）。

11、（9）暴雨快來了，這時其他小動物又什么表現(xiàn)呢？請你們借助桌面的資料包和同桌一起去探索學(xué)習(xí)吧。（10）交流反饋查看資料的收獲，教師總結(jié)：孩子們這些資料是老師借助互聯(lián)網(wǎng)查找下載下來的，你們以后學(xué)習(xí)中遇到疑問也可以多上網(wǎng)查一查，互聯(lián)網(wǎng)可是咱們學(xué)習(xí)的好幫手。設(shè)計(jì)意圖：這是我巧妙利用信息技術(shù)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)之一：課前布置學(xué)生觀看微課小動詞，大作用，學(xué)生課前學(xué)會體會動詞妙用有三個小妙招：換動詞做動作想畫面，孩子有一定的基礎(chǔ)，更容易帶著思考走進(jìn)課堂。在此環(huán)節(jié)中，我巧妙地鏈接了微課知識，通過“做動作”這個小妙招，結(jié)合烏云的圖片及動態(tài)圖，孩子們很容易感受到烏云快碰到腦袋的壓迫感，進(jìn)而體會“壓”字用得妙。在

12、拓展暴雨來臨前其他小動物的表現(xiàn)時，考慮學(xué)情，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看資料包同桌合作探究學(xué)習(xí)，以此來擴(kuò)展知識，此環(huán)節(jié)意在提高學(xué)生信息化意識和簡單的電腦操作技能。2.動畫對比，體會“垂”字之準(zhǔn)（1）配上狂風(fēng)的音效，讓學(xué)生閉著眼睛，聽教師讀第二自然段，把小作者寫的話變成你們腦袋里的圖畫。（指導(dǎo)邊讀邊想畫面的讀書方法）（2）學(xué)生在交流中相機(jī)出示“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！保?）哎呀！小蜘蛛你為什么這么著急呀？（預(yù)設(shè)：害怕，逃命去了）你肯定能讀好這句。（指名1生朗讀）（4）看，蜘蛛坐在網(wǎng)上是這樣的。（出示蜘蛛坐在網(wǎng)上圖）一陣大風(fēng)刮來，蜘蛛就順著一根絲到了地面，逃走了。（播放蜘蛛垂下來的動畫）在這大風(fēng)中，還

13、有一個蘋果被吹到了地上。（播放蘋果掉落動畫）(5)現(xiàn)在給它們找個最合適的詞，你選哪個？課件出示：“一只蜘蛛從網(wǎng)上（垂掉）下來，逃走了。”“一陣大風(fēng)刮來，一個蘋果（垂掉）到了地上?！弊寣W(xué)生充分發(fā)表看法，教師相機(jī)總結(jié)：掉下來時有東西粘連著的是用“垂”。（6）聯(lián)系生活中“垂”的用法：課件出示稻谷垂下來，柳枝垂下來，兔子耳朵垂下來圖片，加深對“垂”的理解。（教師指著板書相機(jī)總結(jié)：瞧！咱們小作者用詞就是這么準(zhǔn)確。）（7）隨文指導(dǎo)書寫“垂”，觀看字的筆順，教師范寫，學(xué)生練寫。（希沃助手拍照展示）設(shè)計(jì)意圖：這是我巧妙利用信息技術(shù)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)之二：蜘蛛垂下來的動畫和蘋果掉落的動畫，非常直觀地體現(xiàn)“垂

14、”和“掉”的區(qū)別，符合低段孩子的思維特點(diǎn)直觀性，讓孩子輕松理解兩個字的區(qū)別，進(jìn)而體會作者用“垂”字是多么準(zhǔn)確，準(zhǔn)確地找到了信息技術(shù)和語文課堂的融合點(diǎn)，讓信息技術(shù)有效地為語文課堂服務(wù)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中加上風(fēng)聲的音效，學(xué)生更容易走進(jìn)情境，閉眼想象畫面時獲得更多畫面感。3.善用音效，指導(dǎo)朗讀(1)天氣太悶了，連雷公公也受不了了，他發(fā)怒了（播放打雷音效）而且閃電（越來越亮），雷聲也（越來越響）誰能讀好好這句？（指名1生讀）(2)這閃電和雷公公似乎在比賽誰更厲害似的，看誰能得越來越好。（播放閃電動態(tài)圖和閃電打雷加強(qiáng)音效）(3)聯(lián)系你平時的觀察，雷雨就要來了，還有什么越來越？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)語文）

15、設(shè)計(jì)意圖：這是我巧妙利用信息技術(shù)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)之三：利用打雷和閃電的多媒體音效和動態(tài)圖片創(chuàng)設(shè)雷電變化的情境，營造令人驚悚的氛圍，不用教師講解，學(xué)生在這樣的氛圍中能自然讀出自己的體會。而且隨著音效越來越強(qiáng)，孩子們感受愈來愈強(qiáng)烈，借力信息技術(shù)朗讀越來越精彩。另外在訓(xùn)練“越來越”句式時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際觀察來說，既落實(shí)了單元建議“本單元教學(xué)要關(guān)注聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)”，也符合新課標(biāo)精神“語文課堂要對學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)”。4.教師引讀，指導(dǎo)背誦(1)看著書本1-3段跟老師一起來回顧下雷雨前的景象吧：教師引讀（滿天的烏云樹上的葉子蟬忽然，一陣大風(fēng)，吹得一只蜘蛛閃電雷聲

16、）（2）看著圖跟老師一起來回顧，教師也是一樣的引讀，讀中自然地背誦。四、遷移運(yùn)用，學(xué)會準(zhǔn)確用詞1.這節(jié)課我們從小作者身上學(xué)會了？（用詞準(zhǔn)確）看來咱們以后使用動詞時也得好好琢磨琢磨，馬上來試一試吧。課件出示：春天到了，春筍（長鉆）出了地面。柳樹姑娘正（）著她那綠色的長辮子。2.讓學(xué)生在充分交流討論中學(xué)會作者的本領(lǐng)：用詞準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，語文課程是實(shí)踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。我國著名教育家陶行知先生曾提出“一課一得”的理念，我將本堂課的“一得”落腳在“用詞準(zhǔn)確”上。兩道遷移練習(xí)題，不僅是讓學(xué)生遷移運(yùn)用本課的所得，更是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的意識，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)語言文字的積累和運(yùn)用。五、課后延學(xué)，發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確用詞學(xué)習(xí)不能止步于課堂，你們在平時閱讀中就要多去發(fā)現(xiàn)作者哪些詞用得特別好？這也是老師給你們布置的一項(xiàng)作業(yè)：1.課外摘抄3句動詞用得特別好的句子，上傳至q群平臺和大家一起分享學(xué)習(xí)。2.去爬梯朗讀上再次朗讀課文，相信這次你一定能獲得更多紅花。最后，老師還有幾本很有意思的繪本推薦給你們：下雨天、七彩下雨天、大雨嘩啦嘩啦下、夏天的天空你們可以在課外閱讀中繼續(xù)去感受下雨天的神奇。好了，這節(jié)課就上到這，下課！設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出