展示作文作品提8個(gè)字

1、展示作文作品提8個(gè)字緊扣話題擬妙題近年來(lái)中考作文大多為話題作文。相對(duì)命題作文和半命題作 文而言，話題作文首先要求學(xué)生圍繞話題擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。 但常常見(jiàn)到話題作文的考卷上，或因粗心不寫(xiě)題目；或因懶 于思考直接用原話題；或缺乏創(chuàng)新，擬定的題目千篇一律， 毫無(wú)新意。這樣，都會(huì)不同程度地對(duì)整篇文章產(chǎn)生不良影響。 要知道，一個(gè)巧妙的題目不僅能調(diào)動(dòng)閱讀老師的閱讀興趣， 而且能讓閱卷老師很快捕捉到文章所要表達(dá)的中心，為進(jìn)一 步理解全文奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，擬題是需要技巧的，或以題揭示中心，或以題引人深 思。或借用修辭，或巧用詩(shī)句，或展開(kāi)聯(lián)想，例如，以夢(mèng)、夢(mèng)想為話題，下面這些題目都令人耳目一新。想做英 雄我生活在

2、夢(mèng)想的盒子里（以題揭示中心），現(xiàn)實(shí)和夢(mèng) 想有多遠(yuǎn)（以題引人深思），夢(mèng)如潮水給心靈插上翅膀（借用修辭），手可摘星辰夢(mèng)想與人生齊飛（巧用詩(shī)句）,種子的夢(mèng)想化作輕風(fēng)（展開(kāi)聯(lián)想X求真求深立新意 考場(chǎng)作文在立意上主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：一是立意不真 或空喊高調(diào)，矯揉造作；或編造悲劇，博得同情；二是立意 們發(fā)現(xiàn)不少失敗之作就是拿不定主意，看到話題，一會(huì)兒想 寫(xiě)記敘文，一會(huì)又想寫(xiě)議論文，由于舉棋不定而導(dǎo)致失敗。 由此可見(jiàn)在臨近考場(chǎng)的一個(gè)月左右，應(yīng)該針對(duì)自己的特長(zhǎng)去 選定適合自己發(fā)揮的文體，等到?jīng)Q定文體之后，然后再?gòu)牟?同角度進(jìn)行訓(xùn)練，這樣以一不變應(yīng)萬(wàn)變的訓(xùn)練方式進(jìn)行定位 正是考場(chǎng)作文的關(guān)鍵之所在。病癥之六：

3、結(jié)構(gòu)不明沒(méi)文思文思是指文章思路，常言說(shuō)：車(chē)行有道路，文行有思路 文章沒(méi)思路等于車(chē)離軌而行，雖然可以前行，但隨時(shí)有翻車(chē) 的危險(xiǎn)。文思也就是文章的思路。歷覽考文成與敗，唯有思路才是真，如果打不開(kāi)文思， 書(shū)讀得再多也用不上，文章再多寫(xiě)也不能很好表達(dá)。多少高 才生考分不高主要因?yàn)樗悸肥茏?；又有多少考?chǎng)高分作文, 主要是文思有新意而成為佳作 O尤其值得一提的是，話 題作文盛行之時(shí)，給了同學(xué)們更大的更寬的思維空間，文思 將起一定的作用。縱觀傳統(tǒng)作文訓(xùn)練法，從小學(xué)三年級(jí)起，就開(kāi)始了作文，大 作文確實(shí)沒(méi)少作，有時(shí)寫(xiě)得好有時(shí)寫(xiě)得差，為什么平時(shí)作文 水平可以可總在于是分?jǐn)?shù)不穩(wěn)定，關(guān)鍵還是沒(méi)把握住文章思 路。想些什

4、么就寫(xiě)些什么？跟著感覺(jué)走而失敗。病癥之七：語(yǔ)言乏味多表達(dá)由于受傳統(tǒng)日記的影響，容易拉家常。語(yǔ)言枯燥乏味，令人 生厭。這在試卷中尤其是開(kāi)卷局部，往往這樣拉家常的表達(dá), 給老師一個(gè)壞印象，最容易丟分。請(qǐng)欣賞一篇范文感受母爰在我的腦海中有許多值得回憶的事，其中的一件事深深打動(dòng) 了我的心，使我至今難忘。那是幾年前的事，我們家由于糧食很多，所以招來(lái)了一些令 人厭惡的耗子，唉！貓應(yīng)該是耗子的天敵吧！可是不以然, 竟然連貓也拿它們沒(méi)方法，糧食袋子還是開(kāi)咬的咬，竟沒(méi)有 一點(diǎn)兒減少，這把我們?nèi)译y住了。這就是典型的拉家常語(yǔ)。 面對(duì)考場(chǎng)作文出現(xiàn)的病癥，我們應(yīng)該把握考場(chǎng)作文的特點(diǎn)。請(qǐng)聽(tīng)第二局部二、把握考場(chǎng)作文的特點(diǎn)

5、考場(chǎng)作文不同于平時(shí)作文，主要的是考場(chǎng)有它自身的特點(diǎn), 即印象性、偶然性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性。印象性:多從卷面上表達(dá)，因?yàn)殚喚砝蠋熎骄?.2分鐘閱讀一 份卷子，所以，受卷面影響而容易打低分。偶然性：是指一個(gè)語(yǔ)文水平低的同學(xué)，考場(chǎng)上想起來(lái)自己曾 經(jīng)感興趣的文章甚至已經(jīng)背下來(lái)了，那么，也容易得高分。相反一個(gè)水平高的同學(xué)，一時(shí)沒(méi)有文章思路，或議論沒(méi)論據(jù)、 或創(chuàng)新而偏離話題，也容易失敗。準(zhǔn)確性：表達(dá)在作文要求上。一般不小于600字就是越多越 好，寫(xiě)到最后一行為準(zhǔn)確。這個(gè)準(zhǔn)確是相對(duì)而言。準(zhǔn)確 更關(guān)鍵的是表達(dá)在內(nèi)容表達(dá)與話題是否相符。例如上面曾經(jīng) 提到的老和尚和小和尚的材料，如果定位在小和尚身上就不 準(zhǔn)確了。因

6、為小和尚的變化是老和尚的影響。創(chuàng)新性：就是人無(wú)我有，人有我新。材料、主題、結(jié)構(gòu)都可 以創(chuàng)新，尤其是結(jié)構(gòu)。一個(gè)新穎的結(jié)構(gòu)往往能出奇制勝。例 如：鏡頭體、日記體、小標(biāo)題體、書(shū)信體等，這些都可以練 一下，細(xì)心體會(huì)。把握了考場(chǎng)作文的特點(diǎn)，如何防治考場(chǎng)病癥還需要循序漸進(jìn),有條不紊地進(jìn)行訓(xùn)練,有條不紊地進(jìn)行訓(xùn)練,步步過(guò)關(guān)方能取勝。F面進(jìn)行第三局部三、把握沖關(guān)作文的運(yùn)用方法F面把這10關(guān)的方法提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行簡(jiǎn)述，日后可以針對(duì)書(shū)進(jìn)行印證，以便系統(tǒng)把握。第一關(guān)：語(yǔ)言關(guān)一篇作文如有幾處生花之句，會(huì)使文章提高一個(gè)層次。語(yǔ)言伸縮性較大，可以創(chuàng)作，但也有一定的定性，平常分類(lèi)備用一些，關(guān)鍵時(shí)刻就可以借為己用。需申明一點(diǎn)的

7、是,這里所說(shuō)的生花之句并不是所有的以景物描寫(xiě)為主的語(yǔ) 句，也不是有修辭的華麗詞藻，而是有特色的精妙的過(guò)渡句、 對(duì)稱(chēng)句、點(diǎn)題句、排比句。下面分別談一下： 一、結(jié)句如何為我所用（）過(guò)渡句在行文中，一是寫(xiě)過(guò)去曾經(jīng)發(fā)生的人和事，二是兩件事之間 的過(guò)渡。例如：1、提起他，就像一把利劍刺進(jìn)我記憶的深處，似乎還滴著 血淚（二）對(duì)稱(chēng)句以對(duì)稱(chēng)的語(yǔ)句單獨(dú)成段，給人以語(yǔ)言流暢整齊之感。1.我盼冬天，又怕冬天。我盼冬天，又怕下雪。漸漸遠(yuǎn)去 的歲月不曾忘記，而且永記心間。（三）點(diǎn)題句結(jié)尾點(diǎn)題，也就是和文章題目相照應(yīng)。使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn), 完整。例如：考場(chǎng)作文L題目：你啊，你。開(kāi)頭：我長(zhǎng)這么大了，老師賞賜我最多的，莫過(guò)于你

8、 啊，你這句話了。結(jié)尾：這回，他可是笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：你啊，你!（四）排比句用三個(gè)或三個(gè)以上，結(jié)構(gòu)基本相同或類(lèi)似的句子排在一起, 用在開(kāi)頭或結(jié)尾，有筆下生花之效。例如河北省當(dāng)年考場(chǎng)作 文：1、題目：壓力壓力是春天溫暖的風(fēng)，吹綠勃勃生機(jī)的小草；壓力是夏天的 雨，滋潤(rùn)豐厚飽滿的成果；壓力又是冬天的雪，一時(shí)使萬(wàn)物 失去光澤，甚至一些小生靈，因經(jīng)不起嚴(yán)寒而去二、語(yǔ)言如何生動(dòng)形象語(yǔ)言生動(dòng)形象，可以有目的進(jìn)行加工，把握錘煉語(yǔ)言的技巧 有利于讓語(yǔ)言生動(dòng)形象，經(jīng)常運(yùn)用的有以下幾種：(-)音樂(lè)性在表達(dá)和描寫(xiě)中，適當(dāng)用上擬聲詞，賦予聲響，給人以如身 臨其境之感。1、呼啦啦一群人圍上來(lái)，莫不是出事了。(二)立體性把抽

9、象的語(yǔ)言，變成立體性可感的語(yǔ)言，也稱(chēng)為擬物修辭方 法，也就是把甲物當(dāng)乙物來(lái)寫(xiě)。請(qǐng)欣賞幾例：1、是奶奶一勺勺的童話把我喂養(yǎng)大，我懂得了理想到底值 多少錢(qián)。(=)多樣性語(yǔ)句倒裝或重疊，長(zhǎng)句變短句或詞性活用。1、一場(chǎng)夜雨，洗凈了大地的塵沙，綠了田野，紅了西紅柿， 一片豐收在望的景色讓人喜歡。（四）修飾性用上比喻或擬人的修辭方法，使語(yǔ)言生輝。1、他倆人好像一張紙的兩面，分割不開(kāi)。（形容關(guān)系好）第二關(guān)：卷面關(guān)一、實(shí)用字體速成法實(shí)用字體既不同于書(shū)法訓(xùn)練的藝術(shù)字，也不同于我們練字時(shí) 的楷書(shū)。它是在短時(shí)間內(nèi)適合于考試作文卷面的一種字體。 這種字體不僅易學(xué)，而且有利于考分提高。具體方法如下:（-）定體定字，循環(huán)

10、往復(fù)從小學(xué)升入中學(xué)以后，伴隨著學(xué)習(xí)科目的增加，筆記的增多, 書(shū)寫(xiě)速度的加快，由楷書(shū)逐漸到行書(shū)，由于中間沒(méi)有正確過(guò) 渡，不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)步入誤區(qū)。在求數(shù)量不求質(zhì)量的筆記中, 文字出現(xiàn)自由體，不是斜，就是連扯不斷。一旦形成再進(jìn)行 改正，難度就較大了。而到考場(chǎng)作文時(shí)，一筆一畫(huà)再正楷書(shū) 寫(xiě)，速度既慢又不實(shí)用，直接影響到作文的速度。在我二十多年的教學(xué)探索中，通過(guò)多種形式書(shū)法訓(xùn)練，到 1997年，我們終于摸索出硬筆書(shū)法實(shí)用速成體的訓(xùn)練 路子，經(jīng)過(guò)學(xué)生們多年實(shí)踐應(yīng)用，收到理想的效果，按這種 方法訓(xùn)練的考生，普遍改變了卷面，而且取得明顯效果，一 般僅卷面一項(xiàng)考分也要提高35分。具體練法：1、定體：以人民幣上中國(guó)人

11、民銀行的字體起步，然后向?qū)嵱米煮w 過(guò)渡。2、定字：以中國(guó)人民幣銀行這幾個(gè)字為主（這幾個(gè)字在人民幣上 容易找到），只練這6個(gè)字，每日30個(gè)，一個(gè)月900個(gè)， 在訓(xùn)練中不宜多寫(xiě)，也不宜快寫(xiě)，認(rèn)真觀察每一個(gè)字的間架 結(jié)構(gòu)，進(jìn)行仿真訓(xùn)練，這樣堅(jiān)持兩周，再書(shū)寫(xiě)時(shí)就基本上沒(méi) 有敗筆了。然后提高速度，向?qū)嵱米煮w過(guò)渡，也就是凡 是字體中橫筆盡量平行，這樣有利于提高寫(xiě)字的速度。在寫(xiě) 完900字之后，循環(huán)往復(fù)地?cái)U(kuò)展，既每次所練的字中都有幾 個(gè)相同的字，例如：中國(guó)人民解放軍、中國(guó)工商銀行 這樣慢慢地過(guò)渡不斷使字體正規(guī)化。（二）定文定速，強(qiáng)化訓(xùn)練字體成功是相對(duì)字而言，但用到整篇文章還要有一個(gè)過(guò)程。 第二個(gè)階段是正楷抄

12、寫(xiě)一篇課文。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：貪新貪多 是字體訓(xùn)練的誤區(qū)，欲速那么不達(dá)，必須等字體基本定型后， 再加強(qiáng)速度訓(xùn)練。即在限定時(shí)間練限定字?jǐn)?shù)，在完成限度字 數(shù)的訓(xùn)練中不斷提高寫(xiě)字速度，哪怕一次提高幾秒鐘也可以, 只要能堅(jiān)持一段時(shí)間就會(huì)有收獲。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，應(yīng)把握的技巧是：所寫(xiě)字占方格的四分之三，尤其占居方格的左下角 為佳，不要居中。二是訓(xùn)練中忌諱忽冷忽熱，要持之以恒, 因此，速成體的訓(xùn)練，記住定體、定字、定量、定法八 個(gè)字是成功的關(guān)鍵。第三關(guān)：文思關(guān)確定文思不要打草稿，也不可以匆匆下筆，較好的方法有兩 種： 一、爆炸文思運(yùn)用信息交合論信息交合法是北京市智能研究所副所長(zhǎng)許國(guó)泰創(chuàng)造的。后來(lái)經(jīng)天津市著名語(yǔ)文老

13、師田家驊曾經(jīng)在閱讀教學(xué)中應(yīng)用, 而今天我們把它用在作文教學(xué)中，收到理想的效果。尤其是 在翻開(kāi)文思方面，我們稱(chēng)之為速效丸，用在考場(chǎng)上，是 獲取高分的一個(gè)技巧。具體用法如下:1、把話題的中心內(nèi)容寫(xiě)在中心圓內(nèi)，如交往、尊重 等。如果是命題作文，分清是記人還是敘事。記人的中心圓 內(nèi)寫(xiě)個(gè)人字，敘事的中心圓內(nèi)寫(xiě)個(gè)事字。2、以話題為中心畫(huà)坐標(biāo)線。一般有條坐標(biāo)線：時(shí)間、空間、人稱(chēng)、文體。(1)時(shí)間線上標(biāo)出：昨天、今天、明天。(2 )空間線上標(biāo)出：家、學(xué)校、社會(huì)、影視書(shū)刊。(3 )人稱(chēng)線上標(biāo)出：你、我、他、動(dòng)物。(4 )文體線上標(biāo)出：記敘文、說(shuō)明文、議論文、其他文體 等四條線，在每條線的每一個(gè)點(diǎn)上，都選兩個(gè)材料

14、然后把這 個(gè)材料用扼要的語(yǔ)言概括一下。3、經(jīng)過(guò)推敲最后把自認(rèn)為最理想的信息，用線連接起來(lái)。4、針對(duì)連接情況列出寫(xiě)作提綱，一般是把開(kāi)頭，結(jié)尾，以 及中間過(guò)渡寫(xiě)出來(lái)。以上信息交合運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)有三方面：其一，把自己所有 信息全部反應(yīng)，做到了心中有數(shù)，防止在寫(xiě)作中突然發(fā)現(xiàn)更 好的方面因不能更改而后悔莫及。其二，是因選材空間大, 范圍廣，容易爆炸文章的思路，寫(xiě)出較有新意的作文。其三， 文章構(gòu)思迅速，結(jié)構(gòu)比擬完整，因此，師生們還稱(chēng)這種方法 為快速作文法，考場(chǎng)應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手有一定適用價(jià)值。 二、創(chuàng)新文思打破定向思維有個(gè)謎語(yǔ)：一刀砍斷后只一截，這是什么？我們?cè)ザ鷵先夭?，不料沉思良久，居然一無(wú)所獲。 等到知

15、道謎底后才恍然大悟，原來(lái)謎底是圓圈。再細(xì)品這那么謎語(yǔ)，果然發(fā)現(xiàn)它曲徑通幽出得極妙。試想：一刀兩斷乃是最天經(jīng)地義的提法，即砍斷后 必為兩截，可此謎者必將一無(wú)所獲。顯然，按慣常的思路猜，只要認(rèn)定謎底也是一個(gè)有兩個(gè)端 點(diǎn)的物體，猜謎者必將一無(wú)所獲。換言之，猜謎者必須打破常規(guī)才行，即這個(gè)一刀砍斷 的，為什么就不能是一個(gè)沒(méi)有端點(diǎn)的物體呢？說(shuō)得再明確點(diǎn)，所謂幾物皆有兩個(gè)端點(diǎn)的提法，乃是一種頑種頑的思維定勢(shì)，只要被這一有的思維模式捆住手腳猜謎者就會(huì)勢(shì)不可免地走進(jìn)胡同。于是恍然大悟：思維定勢(shì)是什么？是繩索！是陷阱！還有個(gè)對(duì)聯(lián)，上聯(lián)日：火車(chē)失火，救火者救火車(chē)。既然與火相對(duì)的必為水，那么，這個(gè)必須帶水且符合 上聯(lián)

16、所有條件的下聯(lián)就肯定不存在。我們想了想，試試，果 然找不到這個(gè)必須帶水的下聯(lián)，于是也就認(rèn)為沒(méi)有下聯(lián)。 可是，謎底卻又偏偏完全符合標(biāo)準(zhǔn)的下聯(lián)，聯(lián)曰：雪人傲 雪，賞雪者賞雪人。妙！水的形態(tài)極多，除了常態(tài)的水，還可是變態(tài)的冰 雪霧 雹等，既然如此，認(rèn)定下聯(lián)只能是水的提法 就肯定是束縛人的思維模式。于是進(jìn)而認(rèn)定，思維模式這個(gè)魔鬼，常常是悄然而至的， 而只要它一出現(xiàn)，思考者就會(huì)在不知不覺(jué)中走進(jìn)一個(gè)叫做無(wú)可奈何的誤區(qū)！它肯定無(wú)助于發(fā)現(xiàn)，也肯定無(wú)助于創(chuàng)造。打破定勢(shì)思維，才能使文思創(chuàng)新，依據(jù)思維開(kāi)展原理，用在 作文上訓(xùn)練的常用的有3種。1、求異思維不深。表達(dá)生活，卻不能深層次地挖掘生活中潛隱的哲理; 三是立意

17、不新。不能多角度審視生活，品味生活，尤其是不 能寫(xiě)出自己對(duì)生活獨(dú)特的心靈體驗(yàn)。如果同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上注 意以上三點(diǎn)，就能在作文立意上獨(dú)顯風(fēng)格。下面這篇習(xí)作之 所以能得到認(rèn)可，就是因?yàn)樵诹⒁馍锨笳?，?xiě)出了自己真實(shí) 的生活，獨(dú)特的心里感受，同時(shí)也挖掘出了生活背后令人深 思的哲理。面對(duì)這一切（指學(xué)業(yè)上所遇到的艱難痛苦），我想逃避, 但看到父母眼中閃爍著期待的目光，我又不忍心這樣做。無(wú) 意間，看到李敖說(shuō)的一句話：不怕苦，苦半輩子；怕苦， 苦一輩子，僅僅十三個(gè)字，就徹徹底底地征服了我，讓我 心中樹(shù)起一座標(biāo)牌，上面清晰地刻著苦字，然后是一個(gè) 前進(jìn)的標(biāo)志。其實(shí)，真正地習(xí)慣了苦的生活，反而變得充實(shí) 起來(lái)。一天忙碌

18、之后，感覺(jué)如同沐浴后那樣舒坦、愜意 多個(gè)角度選新材考場(chǎng)作文選材，要注意以下兩點(diǎn)：（-）貼近自身生活。用親身經(jīng)歷的事或真實(shí)的內(nèi)心感受作 為材料。切忌文章大半篇幅引用或概述他人文章內(nèi)容，這樣, 會(huì)因缺乏自我而得不到認(rèn)可。（二）貼近社會(huì)生活。選取具 在同類(lèi)事物中，打破順向思維，向異向事物，想學(xué)例如同音 字，同名字的兩類(lèi)事物等。例1:老太太買(mǎi)了一只小雞了，又買(mǎi)了一只，問(wèn)為（喂）什 么？（答案是：喂小米）提示:兩個(gè)為 喂同音，向異向上思索即可。例2:遠(yuǎn)看象電扇，近看是電扇，電扇確實(shí)真電扇，就是永遠(yuǎn)不會(huì)快速的轉(zhuǎn)，問(wèn)是什么？（答案是：有一個(gè)人叫電扇）提示：兩個(gè)物同一個(gè)名字都叫電扇依據(jù)求異思維，文思容易求新，

19、例如以橋?yàn)檎擃}寫(xiě)一篇 不小于600字的文章。文章思路翻開(kāi)后，可以寫(xiě)成：架起母子之間的親情橋。架起同學(xué)之間互相溝通的友情橋。架起人與人之間誠(chéng)信的真誠(chéng)的橋。這個(gè)橋的思路自然比擬新。2、逆向思維打破順向的定向思維向相反的方向開(kāi)展。例：第一個(gè)吃螃蟹的是英雄。魯迅 從反面證明不一定是英雄。如第一個(gè)可能是狗，也可以是奴 隸，在什么環(huán)境下吃也沒(méi)有說(shuō)定，顯然不一定是英雄。例2 : 紅燈停綠燈行從反面說(shuō)，不一定，例如特殊情況下可闖紅燈，警車(chē)、救護(hù) 車(chē)或紅燈壞了或不是路口的紅燈說(shuō)停嗎 ？假如 文章用逆向思維便可以創(chuàng)新，例如讀愚公移山有感。 有的考生寫(xiě)成愚公移山不如搬家不要班門(mén)弄斧有的寫(xiě)到弄斧就要到斑門(mén)面對(duì)失敗有的

20、考生寫(xiě)到失敗萬(wàn)歲，再如2004年河北 考題老鷹教小鷹學(xué)飛翔，關(guān)鍵時(shí)刻把它們推下深淵，有 的考生反其意而思考，寫(xiě)十分寵愛(ài)孩子而使孩子因溺愛(ài)而失 去生存的能力。這些都是逆向文思寫(xiě)出的佳作。3、發(fā)散思維選定不同的點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，站在多個(gè)角度上考慮問(wèn)題稱(chēng)發(fā)散 思維。例如一道古老數(shù)學(xué)題再思考：有一棵樹(shù)，樹(shù)上有10只鳥(niǎo)， 有一個(gè)人打了一槍?zhuān)瑔?wèn)還有多少？過(guò)去的答案是飛了，而運(yùn)用發(fā)散思維分析就錯(cuò)了。答案應(yīng)該是不一定。因?yàn)椴恢裁礃拥镍B(niǎo)，一只大鳥(niǎo)九只小 鳥(niǎo)。大鳥(niǎo)被打下來(lái)小鳥(niǎo)怎么會(huì)飛呢？站在槍的角度不知什么 樣的槍?zhuān)す鈽尨蛳乱恢?，其他鳥(niǎo)沒(méi)有感覺(jué)怎么會(huì)飛呢？再 說(shuō)時(shí)間地點(diǎn)都不定，昨天的槍聲，今天鳥(niǎo)不知道，伊拉克的 槍

21、聲，石家莊的鳥(niǎo)沒(méi)感覺(jué)用發(fā)散思維對(duì)話題作文就容易創(chuàng)新。例如：青海省考題 玻璃和窗框 一陣沙塵暴過(guò)后，主人看到家里依舊潔凈如初，于是，走到前拍了拍窗框和玻璃說(shuō)：感謝你們倆用自己的身軀把沙 塵阻擋在屋外玻璃笑了笑說(shuō):要說(shuō)這阻擋沙塵的功勞，數(shù)我最大。窗框反問(wèn)道：那我就沒(méi)有功勞了 ？ 主人說(shuō):你倆的功勞一樣大玻璃急切地辯白道：不，我抵御風(fēng) 沙的面積大。沒(méi)有我窗框把你牢牢地抓住，你能站住腳 嗎？ 沒(méi)有你，我照樣行主人無(wú)奈地說(shuō)：那你倆分 開(kāi)試試看。說(shuō)罷，主人把玻璃從窗框中拿下，放到窗臺(tái)上。一陣風(fēng)沙吹來(lái)，不等主人去扶，玻璃就被風(fēng)吹到地上摔得粉 站在不同點(diǎn)上會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多創(chuàng)新思維點(diǎn)，讓你翻開(kāi)文章的思 路。碎?？吹?/p>

22、吹進(jìn)屋里的風(fēng)沙,框也只能望風(fēng)興嘆1、要學(xué)會(huì)合作2、不要驕傲自滿3、要學(xué)會(huì)欣賞他人4、不要放縱自己5、傷害了別人也毀了自己6、謙受益滿招損7、團(tuán)結(jié)就是力量有時(shí)代色彩的新鮮材料，憑借材料本身的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)文 章的說(shuō)服力。有許多同學(xué)生活積累、閱讀積累都比擬欠缺，作文時(shí)一事一 議，就事論事，不能旁征博引，文章顯得很薄弱。而那些能 用豐富材料表現(xiàn)中心的文章，常常能得到好評(píng)：聽(tīng)說(shuō)拿破侖是從炮兵干起，卓別林是從跑龍?zhí)组_(kāi)始，本茨 是從手工組裝創(chuàng)辦了 奔馳公司，麥當(dāng)勞（創(chuàng)立初期時(shí)） 每一位員工要上的第一堂課就是洗廁所，連總裁也不例外。合抱之木，起于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土 ；千里之行, 始于足下。財(cái)富是一分一

23、分積攢起來(lái)的，智慧是一點(diǎn)一滴 積累起來(lái)的，而成功那么是一步一步腳踏實(shí)地走出來(lái)的。相形 之下，有許多人似乎對(duì)小事不屑一顧，身上更多的是一種傲 氣與浮躁，缺少一種從基層干起的務(wù)實(shí)精神，這正是通向成 功之路的最大忌諱（千里之行，始于足下吳一塵）短短 一段文字，小作者選用了四個(gè)典型材料，一句警示之語(yǔ)，不 僅使文章內(nèi)容顯得充實(shí)，文章中心也得到了充分表達(dá)。別具 匠心巧構(gòu)想所謂構(gòu)思主要指用怎樣的方式去表達(dá)文章的中心。也許圍繞 一個(gè)話題，同學(xué)們會(huì)有相同的立意，但如何更好地表達(dá)，卻 是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題。遇到這種，同學(xué)們最好 用自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)構(gòu)思文章，或記敘，或議論，或抒情， 甚至還可以采用童話、

24、寓言、戲劇、故事新編等獨(dú)特新穎的 形式。盡量不用自己不擅長(zhǎng)的文體。個(gè)性語(yǔ)言展風(fēng)彩著名作家丁玲曾說(shuō)：沒(méi)有美的語(yǔ)言，就沒(méi)有文學(xué)，至少?zèng)] 有好的文學(xué)可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)在作文中所占的分量。但什么 樣的語(yǔ)言是美的語(yǔ)言呢？懦夫茍安于溫室，勇者跋涉于險(xiǎn)峰（嘗試的魄力羅 賽）當(dāng)你失敗時(shí)，守住你的信念，保護(hù)好你的尊嚴(yán)，做次 勇敢挑戰(zhàn)者！是跪著，是站著，你自己選。（放棄與堅(jiān)持 的距離白梅）感謝你賜予我的關(guān)爰。天冷時(shí)的問(wèn)候，病 床前的照顧;書(shū)桌前的關(guān)心，臨走時(shí)的叮嚀；高興時(shí)的提供， 郁悶時(shí)的談心；成功時(shí)的喝采，失敗時(shí)的鼓勵(lì)，籠罩著我, 滋潤(rùn)著我。（給母親的一封信栗宛）節(jié)選的幾段文字都是很美的語(yǔ)言，但它的美不完全在于詞句

25、的華麗。或敘事，或抒情，或慷慨議論，或哲理沉思，都是 小作者平時(shí)寫(xiě)作所形成的個(gè)性化語(yǔ)言的集中表達(dá)，顯得很自 然。在考場(chǎng)上，自然而個(gè)性化的語(yǔ)言最能博得贊賞。不要為 增加文采而矯揉造作否那么會(huì)弄巧成拙，失去自我。一、尋找考文低分的病根。二、認(rèn)清考文自身的特點(diǎn)。三、把握沖關(guān)作文的運(yùn)用方法?？紙?chǎng)作文為何得不了高分？下面先交流第一局部：尋找考低 分的命根。翻開(kāi)考卷，不難發(fā)現(xiàn)七大病癥困惑著我們：病癥之一：書(shū)寫(xiě)求快而卷面亂由于在考場(chǎng)上方方面面的影響，卷面上出現(xiàn)了硬傷。具體體 現(xiàn)在：字體不工整，標(biāo)點(diǎn)不正確，修正不得法。字體要求工 整，清清楚楚的一目了然，而我們不少考生從小學(xué)升入中學(xué) 以后，伴隨著學(xué)習(xí)科目的增加

26、，筆記的增多，書(shū)寫(xiě)速度的加 快，由楷書(shū)逐漸到行書(shū)，由于中間沒(méi)有正確過(guò)渡，不少學(xué)生 書(shū)寫(xiě)步入誤區(qū)。在求數(shù)量不求質(zhì)量的筆記中，文字出現(xiàn)自由 體，不是斜，就是連扯不斷。一旦形成再進(jìn)行改正，難度就 較大了。而到考場(chǎng)作文時(shí)，一筆一畫(huà)再正楷書(shū)寫(xiě)，速度既慢 又不實(shí)用，直接影響到作文的速度。所謂標(biāo)點(diǎn)不正確就是分不清標(biāo)點(diǎn)所點(diǎn)的位置。有時(shí)6個(gè) 省略號(hào)，擠在一個(gè)格，省略號(hào)后面又出現(xiàn)一個(gè)嘆號(hào)，更有甚 者，一點(diǎn)到底，根本分不清逗號(hào)和點(diǎn)號(hào)。至于修改不得法主要表達(dá)在錯(cuò)了之后，用涂改液、用膠 紙、或亂勾亂抹，因卷面不清而丟分。病癥之二：擬題不明難不筆分不清什么文體，從題目上看，象議論文而實(shí)際上卻寫(xiě)成了 記敘文，我們稱(chēng)為議論文

27、的腦袋，記敘文的身子。其主 要原因是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)議論文，愣去議論，結(jié)果沒(méi)有論據(jù)？就只 好用記敘文代替了。例如：考場(chǎng)作文不要給我們施壓力在人的生活中，工作、學(xué)習(xí)、生活，才有壓力，而這些有的 施加壓力那么起反作用，把事情弄的一團(tuán)糟。我升入初三以后，大家就開(kāi)始緊張起來(lái)，這是我們的沖刺階 段。老師們拼命的留作業(yè)，家長(zhǎng)使勁的讓你學(xué)呀，學(xué)呀。就 在這危急的時(shí)刻，又給學(xué)生添上點(diǎn)火就拿我來(lái)說(shuō)，星期一，到了學(xué)校，一進(jìn)教室，老師早已站在 那兒，等候我的大駕光臨。阿豆同學(xué)，怎么又來(lái)這么晚？ 快點(diǎn)，坐在那兒，我們正在考試。我只得灰溜溜的坐在椅 子上去，開(kāi)始我的測(cè)驗(yàn)。誰(shuí)曉得我為什么來(lái)這么晚，天天老師們今天一疊試卷，明天 一

28、疊試卷，家長(zhǎng)問(wèn)我作完沒(méi)有，不做完不準(zhǔn)吃飯。唉喲！這 樣會(huì)傻的。再說(shuō)，國(guó)家正在實(shí)行減負(fù)，而你們更多的是題目分不清文體，例如以驕傲為話題，寫(xiě)一篇作文，有幾個(gè)高才生擬題為親近驕傲驕傲與歉虛驕傲的重要驕傲驕傲之歌這些題目看起來(lái)挺好寫(xiě)，但實(shí)際寫(xiě)起來(lái)，難度就大了。例如 驕傲的重要是寫(xiě)說(shuō)明文還是寫(xiě)記敘文不好確定。病癥之三：材料求新而離奇選什么樣的材料入文，是考文獲取高分的關(guān)鍵。由于考生脫 離生活實(shí)際，悟不出考文特點(diǎn)，在選材方面進(jìn)入的盲區(qū)有兩 個(gè)：一是寫(xiě)什么不象什么。二是沒(méi)什么寫(xiě)什么。所謂寫(xiě)什么不象什么，就是材料太大而失真，讓人不可 信而丟分。例如：有一個(gè)考生寫(xiě)以感動(dòng)為話題作文，選的材料是: （概述）有一只小螞蟻爬到我的胳膊上，咬得我生疼，于是我 把它抓住扔到了地上，要把它踩。這時(shí)不遠(yuǎn)處正在玩耍的小 妹妹喊道：姐姐別弄它，那也