主任語言含蓄的藝術(shù)

1、主任語言含蓄的藝術(shù)主任語言含蓄的藝術(shù)語言的含蓄，指的是教育活動中班主任的思想、感情不輕易流露，措辭委婉，既要到達教育目的，又避其鋒芒，留有余地。他以豐富的信息量，顯示出很強的表現(xiàn)力、說服力。因此，在教育理論中，班主任需重視含蓄藝術(shù)語言的應(yīng)用。一、隱含本意，誘導(dǎo)學(xué)生順流直下學(xué)生犯錯時的心理狀態(tài)是呈封閉性的，抑止了師生思想信息的雙向交流，老師就無法把握學(xué)生的內(nèi)心體驗和真實思想。因此，打破心理封閉，形成開放狀態(tài)，成為學(xué)生接納老師觀點的必由之路。我在長期擔任班主任的工作中發(fā)現(xiàn)，幽默，幽默的語言不僅可以開啟學(xué)生的心扉，而且隱含話意，讓學(xué)生心領(lǐng)神會。如學(xué)生有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，怎么教育呢？我說了這樣一段話：天

2、工造物真是無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會千差萬別。人們不是說，天底下絕對沒有完全一樣的葉子嘛？可這一次我們班卻出現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，修改作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)不少人的面孔一模一樣，比方這個嘴角往下歪，那個嘴也往下歪，孿生姐妹也沒像到這個程度呀！請你們幫我解答解答這個問題。學(xué)生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最后大聲笑著說：抄。缺點由學(xué)生自己診斷勢而下，指點了治病的良藥從那以后，班上抄襲作業(yè)的現(xiàn)象大大減少了。老師隱蔽、暗示的表達方式，輔以詼諧的語言，把情趣和理趣有機地結(jié)為一體，在笑聲中活潑氣氛、催化感情、深化理智，到達了教育的目的。二、旁敲側(cè)擊，暗示學(xué)生思而得之當學(xué)生執(zhí)著一的時候，頗有些剛氣。假

3、如老師直截了當?shù)厝ヅu他，正落入圈套，不是頂牛，就是二敗俱傷。最好的方法是隱蔽客氣的措辭，旁敲側(cè)擊，把本意襯托出來，讓學(xué)生深思。一個年齡較大學(xué)生平時紀律松散，常頂撞老師。一天，他被前一節(jié)課的老師批評，這節(jié)課成心將桌椅橫放在教室后門門口，準備新戰(zhàn)斗。班主任上課走進教室，立即發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生不對頭，微笑著說：同學(xué)們知道俗語春捂秋凍道理嗎？大家都摸不著頭腦，坐在門邊的同學(xué)也豎起了耳朵。班主任接著說：春初秋末夫氣冷熱無常，假如春天過早地減衣秋天過早地添衣，身體一是不能適應(yīng)氣候的變化，就容易感冒。說到這里，班主任把話鋒一轉(zhuǎn)，和顏悅色地說：XX同學(xué)一定是課間活動熱了，想坐在門口圖個涼爽，不過這樣一來，寒氣乘虛

4、而入，要感冒的，還是捂一點好，對不對？在同學(xué)們的好心笑聲中，這個學(xué)生下意識地掩了掩敞開的衣服，不好意思地把桌椅搬回了原處。這位班主任的高明之處，就是避開敏感問題，以關(guān)心學(xué)生發(fā)柔情，滅掉了學(xué)生的你怒火，使之自愧，進而改正錯誤。三、設(shè)懸置疑，誘導(dǎo)學(xué)生積極思索心理學(xué)認為，得體的懸念是一種興奮劑，能激起學(xué)生強烈的解疑愿望。在一次班會課上，學(xué)生問我：老師，聽到別人的議論怎么辦？看著他們一張嚴肅認真的臉，我微微一笑：對于這個問題，我想先講一個故事，故事講完后，請你們給老師一個答案。一天，祖孫二人騎著毛驢趕集。路人議論說，兩人騎一驢過于殘忍。于是爺爺下來讓孫子騎。路人議論說，孫子不孝。孫子趕緊下來讓爺爺上去

5、。路人議論說，者人心腸太狠。后來兩人都不騎了。路人又議論說，放著毛驢不騎太傻。聽著聽著，同學(xué)們都笑起來。我又問；大家說說，這祖孫二人該怎么辦？同學(xué)們都會心地笑著說：走自己路，讓別人說去吧！我對學(xué)生的提問沒有正面作答，而是設(shè)懸置疑，巧妙地將大道理換成小故事，給學(xué)生留出思維的空間，誘發(fā)學(xué)生以自己的靈氣去補白，從而悟出真知。四、巧問試探，機智地把握談話方向小學(xué)生處于不成熟時期，犯錯的原因多種多樣有時出于好奇，有時興趣所至，有時偶生錯年，對于后果很少考慮。為到達教育學(xué)生的目的，班主任機智地發(fā)問，可以迅速探知學(xué)生的真意，查明原因，對癥下藥。我們不妨看看下面這個故事。一位有作案嫌疑的學(xué)生被班主任帶到辦公室

6、。他丟了多少錢？班主任漫不經(jīng)心地問。五十元。他沒加思索，脫口而出。你怎么辦知道的？班主任興奮地望著他。他被問得張口結(jié)舌。班主任心里有底：丟錢的數(shù)目沒有第三者知道。拿別人的錢需要勇氣，成認拿錢更需要勇氣。班主任斟酌地把偷說成拿，盡量減少刺激。你把錢交給我，我就說有人和他開玩笑，想嚇他一跳，這不完了。班主任看透了他的心。他從口袋里摸著一疊鈔票：買吃的花了二元五角六我替你補上。班主任說：如今輕松了吧？我都不忍心讓你受那份折磨！路還長，往前看。他對班主任的設(shè)計還是有些顧慮，萬一我就說本來是玩笑，誰知一聲張，反倒弄得人家不好意思了。她如釋重負，慚愧地告訴了班主任。讀完上面這一那么故事，你不能不為這位班主任的教育技巧折服，他準確把握住學(xué)生的特有心理，話中有話的機智發(fā)問本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理促使學(xué)生反省，同時巧妙地架設(shè)了一架讓學(xué)生消除心理負擔的梯子使這位學(xué)生釋去重負，帶著慚愧，更帶著輕松的