課程標準學(xué)習(xí)心得600字

1、課程標準學(xué)習(xí)心得600字課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標準與教學(xué)大綱相比，在課程的根本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述，下面由給大家共享一些關(guān)于課程標準學(xué)習(xí)心得，便利大家學(xué)習(xí)，希望可以幫到你。課程標準學(xué)習(xí)心得600字一本人通過對新課程的學(xué)習(xí)，對如何讓同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)有了進一步的熟悉。下面談一下自己的感受。新課程標準把全面進展放在首位，強調(diào)小同學(xué)學(xué)習(xí)要從以取得學(xué)問為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、看法、價值觀和一般力量的培育，制造一個有利于同學(xué)活潑活潑、持續(xù)進展的教育環(huán)境。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“

2、自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動與共同進展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的經(jīng)驗和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使同學(xué)通過觀看、操作、歸納、類比、推測、溝通、反思等活動，獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進一步進展思維力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。老師是同學(xué)

3、數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合。老師要主動利用各種教學(xué)資源，制造性地運用教材，設(shè)計合適同學(xué)進展的教學(xué)過程。要關(guān)注同學(xué)的個體差異，使每一個同學(xué)都有勝利的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的進展；要因地制宜、合理有效地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。（一）讓同學(xué)在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在觀看、操作、推測、溝通、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進展的過程，獲得主動的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時把握必要的根底學(xué)問與根本技能。（二）激勵同學(xué)獨立思索，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀看、試驗、模擬、推斷等探究

4、性與挑戰(zhàn)性活動。老師要轉(zhuǎn)變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動之中。（三）教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點。新教材圖文并茂，以圖為主，活潑好玩，呈現(xiàn)方式豐富而開放，由本來老師的教本變?yōu)橥瑢W(xué)的學(xué)本，更似兒童寵愛的課外讀物，深受小好友的寵愛。小好友被這些好玩的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手。通過說一說，試一試，練一練，做一做等數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，表達了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是同學(xué)閱歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。通過對新課標的學(xué)習(xí)，我在今后的工作中要做到如下幾點：1、關(guān)注每一位同學(xué)每一位同學(xué)都是活潑活潑的人、進展的人、有尊嚴的人，關(guān)注的本質(zhì)

5、是尊重、關(guān)懷、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。2、關(guān)注同學(xué)的心情生活和情感體驗同學(xué)在課堂上是興致勃勃，而不是冷漠呆滯，是其樂融融而不是愁眉苦臉。伴伴著數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得，同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法是越來越主動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念是越來越劇烈。3、關(guān)注同學(xué)的道德生活和人格養(yǎng)成學(xué)科學(xué)問增長的過程同時也就成為人格的健全與進展過程，伴伴著學(xué)科學(xué)問的獲得，同學(xué)變得越來越有愛心，越來越有憐憫心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。為同學(xué)提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程標準認為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同進展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，為了營造同學(xué)自主進展的課堂氣氛，老師應(yīng)以公平的看法去熱愛、信任、尊重每位同學(xué)

6、，滿意同學(xué)的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，激勵同學(xué)大膽創(chuàng)新。4、關(guān)注同學(xué)對學(xué)問的探究和理解過程教學(xué)過程中讓同學(xué)的操作與思維聯(lián)系起來，使新學(xué)問在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。5、關(guān)注同學(xué)的情感、看法，重視同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的閱歷和體驗開放式的教學(xué)答應(yīng)同學(xué)保存自己的不同觀點，對同一個問題，同學(xué)可以有不同的解決方法，每一個同學(xué)的觀點都是受尊重的。新課程標準認為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同進展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，為了營造同學(xué)自主進展的課堂氣氛，老師應(yīng)以公平的看法去熱愛、信任、尊重每位同學(xué)，滿意同學(xué)的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，激勵同學(xué)大膽創(chuàng)新?？傊鎸π抡n程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，

7、多動腦筋，想方法，使同學(xué)從生活經(jīng)驗和客觀現(xiàn)實動身，讓同學(xué)享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂”且歡樂的學(xué)數(shù)學(xué)。課程標準學(xué)習(xí)心得600字二一、公平對話是課堂教學(xué)的根底聞名教育家陶行知先生說：“我們參加兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有制造力，學(xué)習(xí)新課程標準的心得體會?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變老師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。老師不是肯定的權(quán)威，而是與同學(xué)公平的溝通者，是同學(xué)的合。教學(xué)中老師的看法是否和氣、親切、有煽動性，對同學(xué)是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有非常重要的影響。老師首先是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到同學(xué)中間，拉近與同學(xué)的距離，真正地俯下身子，和同學(xué)心貼著心，聽聽他

8、們心中的懷疑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問題。為同學(xué)制造寬松、愉快的教學(xué)氣氛。給孩子真正的賞識，就要給同學(xué)以心理的支持，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，由于“即使在最丑的孩子身上，也有新奇的東西，無窮的希望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是主動地看，主動地聽，設(shè)身處地感覺同學(xué)的所作所為，所思所想。隨時把握課堂中的各種情況，依據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重同學(xué)獨特，激勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教同學(xué)如何學(xué)習(xí)。因此，要使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系，使同學(xué)主

9、體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進同學(xué)主動地、主動地、制造性地去把握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，愛好盎然地學(xué)習(xí)、活潑活潑地進展，是課堂教學(xué)的靈魂。同學(xué)的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。老師肯定要依據(jù)同學(xué)已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮亮活潑的情景，激活同學(xué)思維的興奮點，真正使同學(xué)動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，活潑鮮亮的圖畫，詳細逼真的實物，引人沉思的提問，依據(jù)課題組織活潑有序的質(zhì)疑探源，依據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮亮的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比擬有效地激活同學(xué)思維，提起同學(xué)愛

10、好。習(xí)作（寫話）教學(xué)中老師情真意切的下水文，組織同學(xué)仔細細致地觀看，開展豐富多彩的活動等，會使同學(xué)覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是溝通的需要?？傊?，老師在組織教學(xué)時，假如能時時想著同學(xué)原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最正確切入點，何種手段能使同學(xué)人人主動思索，個個樂于參與，教學(xué)就勝利了一大半。在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)永遠是學(xué)習(xí)的主體，老師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氣氛，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中進展。能激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)需要與愛好的教學(xué)，能使同學(xué)獲得主動的、深層次體驗的教學(xué)，能給同學(xué)充足自主的空間、充足活動的時機的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求進展

11、”的教學(xué)，才能有效促進同學(xué)的進展。課程標準學(xué)習(xí)心得600字三我在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課標前，只著重學(xué)習(xí)了新課標對低學(xué)段的要求和指導(dǎo)并依據(jù)自己的理解去進行教學(xué)，所以有些地方對新課標的理解也不夠精確。在這次系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，對新課標有了新的和深化的熟悉與理解，下面來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。一、對根本理念的熟悉經(jīng)過這次新課標的學(xué)習(xí)，在老師們的具體講解分析中，對根本理念有了進一步的熟悉。而這也是我第一次真正了解了音樂教學(xué)的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為。懂得了新課標的“審美教育”要求是在音樂教學(xué)中通過教學(xué)手段，讓音樂豐富同學(xué)的審美情感體驗，全面提高同學(xué)的音樂文化素養(yǎng)，到達培育全面進展的人的教育目標。“以愛好愛好為動力

12、”、“面對全體同學(xué)，注意獨特進展”、“重視音樂實踐，激勵音樂制造”、“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”。二、熟悉改革的必要性音樂學(xué)科的老師們都有同樣的一個問題。大多數(shù)同學(xué)喜愛唱歌，但卻很少喜愛唱教材中的歌曲也不怎么愛上音樂課。通過這次新課標的學(xué)習(xí)我得到了兩個結(jié)論1、是教材原因，2、是教學(xué)原因。過去課本中的歌曲年月久遠，和如今孩子們的生活脫節(jié)，歌曲已對他們產(chǎn)生不了共鳴，還有音樂根底學(xué)問存儲量少，影響了孩子對教材音樂的理解，因此失去愛好。由于我教的是低年段，拿到了新的教材，所以看到了如今新版教材上彌補了這一點，對老歌的變更與新歌曲的參加大大拉近了教材與同學(xué)的距離，所以手握新教材與新課標的我更應(yīng)當(dāng)樹立起

13、新的教學(xué)理念，并對新的教學(xué)理念要有充足的認知，在教學(xué)活動中也應(yīng)改革教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的“師本課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧菊n堂”的教學(xué)狀態(tài)，運用“開掘表現(xiàn)力、制造力”的教學(xué)方法來實施教學(xué)。通過比喻、提問、播放相關(guān)音像資料來啟發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維，引導(dǎo)同學(xué)用自由探究、即興創(chuàng)作等多種有效的方法，使同學(xué)全身心地投入到音樂中，在藝術(shù)的探究與實踐中不斷提高審美制造力和表現(xiàn)力。這次的學(xué)習(xí)讓我深入熟悉到了教育教學(xué)改革的重要性與必要性。通過新課標的學(xué)習(xí)，理清了許多教學(xué)理念。明白了上好一節(jié)音樂課。導(dǎo)入要創(chuàng)新、貼題并要在同學(xué)們能理解的范圍；要明確每個環(huán)節(jié)目標；語言引導(dǎo)要精確、到位；提煉引導(dǎo)性的關(guān)鍵問題；情感層次要明顯；教學(xué)方法、

14、形式應(yīng)多樣化等等。新教材給我們提供了很多新的教學(xué)形式，很多形式供參考和選擇。這都是首次顯現(xiàn)的，每一節(jié)課都充滿新意。課程標準給我們老師和同學(xué)制造了一個廣闊的空間。理論指導(dǎo)實踐，按新課標的理念和標準組織教學(xué)，定能收到好的教學(xué)效果。課程標準學(xué)習(xí)心得600字四新公布的全日制一般高中地理課程標準（試驗），以培育將來公民必備的地理素養(yǎng)為最根本的課程理念，為新時期高中地理教學(xué)提供了宏觀的標準，充足表達了素養(yǎng)教育的精神，下面談?wù)劤醪绞煜?。一、高中地理課程表達根底性、時期性和選擇性理念高中地理課程標準提出“培育現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計具有時期性和根底性的高中地理課程，提供將來公民必備的地理學(xué)問，增加同學(xué)的地

15、理學(xué)習(xí)力量和生存力量。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域進展等問題，以利于同學(xué)正確熟悉人地關(guān)系，形成可持續(xù)進展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”?！皾M意同學(xué)不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿意同學(xué)探究自然神秘、熟悉社會生活環(huán)境、把握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。二、高中地理課程重視探究，注意過程與結(jié)果評價的結(jié)合高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理試驗、地理調(diào)查和地理專題研討等實踐活動”。重視同學(xué)的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。傳統(tǒng)的地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長期以來成為

16、老師教學(xué)的根本依據(jù)，因此形成了“老師教課本，同學(xué)記課本，考試考課本”的教學(xué)，更多關(guān)注的是同學(xué)是否把握了大綱要求的學(xué)問和技能，教學(xué)結(jié)果過分強調(diào)考試成果，無視了同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和情感心理品質(zhì)。新課程標準要求：老師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變同學(xué)機械模擬、被動接受的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)制造更多的時機體驗主動學(xué)習(xí)和探究的“歷程”和“閱歷”。高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條根本理念，除了“提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”以外，還強調(diào)“開展地理觀測、地理考察、地理試驗、地理調(diào)查和地理專題研討等實踐活動”。這是由于，無論是開展野外觀看觀測、野外考察、社會調(diào)查等室外實習(xí)，或者是開展做試驗、制作學(xué)具等室內(nèi)

17、操作，都主要是讓同學(xué)自己觀看、操作、訓(xùn)練、驗證、搜尋、思索、推斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對同學(xué)的吸引力，還能培育同學(xué)的實踐力量，更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而在解決問題的過程中激發(fā)同學(xué)的潛能和制造力，有利于同學(xué)素養(yǎng)的全面提高。高中地理課程根本理念“注意學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。重視反映同學(xué)進展?fàn)顩r的過程性評價，完成評價目標多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與激勵性評價相結(jié)合”。三、強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用高中地理課程標準理念“強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充足考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于同學(xué)形成地理信息意識和力量的

18、教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時期性，地理課程要突出時期性很重要的一個方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學(xué)方法運用和地理教學(xué)評價中，都要充足考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛速進展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續(xù)進展、經(jīng)濟建設(shè)與社會進步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)略的高度來講，根底教育階段的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)進展的重要內(nèi)容，加之其在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用和價值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。課程標準學(xué)習(xí)心得600字五為順應(yīng)新一輪的課程改革，順應(yīng)時期的進展，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，我

19、校響應(yīng)中心學(xué)校要求，重新掀起新一輪新課程標準的學(xué)習(xí)，自覺把新課程的理念融入教育教學(xué)實踐中，逐步改進與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，做到“與新課程共同成長”。結(jié)合課堂教學(xué)實際，有了點滴體會：一、新教材，新教研首先“披沙揀金”我覺得一開學(xué)施行頗具特色的教研專題“集體備課”的備課制。是新課標實施的一個重要環(huán)節(jié)，由于我們運用原有的備課思路和備課方法已無法順應(yīng)課標的要求，要是課標的要求真正落到實處。我認為仔細施行集體備課，溝通教學(xué)實踐的收獲與反思，從中提煉，吸取教學(xué)策略，充實各自的課堂教學(xué)是重中之重。其次“以生為本”強調(diào)“備課”同樣要有一種公平的概念、尊重和看重我們的同學(xué)的主體

20、和獨特的進展，了解同學(xué)的需求，并且讓同學(xué)能夠了解學(xué)習(xí)行為的結(jié)果，解決存在的問題，按時調(diào)控教育教學(xué)的方法和步驟，使我們的教育教學(xué)行為不顯現(xiàn)或少顯現(xiàn)偏差，從而高效益地完成教育教學(xué)的方案。老師必需將新教材作為切入點，全體老師提前一周備好全單元教材，按方案精備其中的一課，分析本單元（或訓(xùn)練）的教材重難點，分析教學(xué)思路，定出最正確方案，其次在向其他學(xué)科開放和延長，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間現(xiàn)狀進行全面的權(quán)衡，然后確定何者當(dāng)棄，何者當(dāng)留，并依據(jù)各班同學(xué)及課堂實際按時對集體教案進行調(diào)整，并記錄在教學(xué)后記中，閃現(xiàn)集體才智的適用教案成了今年教研活動的新亮點，“集體教案”這一創(chuàng)新舉措讓每位老師從繁

21、瑣、低效的個人教案困擾中解脫出來，同時還在參與教研活動中學(xué)會溝通與合作，又能集思廣益地提高自身的教研水平，教學(xué)力量，切實提高每一堂課的質(zhì)量。二、新課堂，新教學(xué)為了探究新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)實施素養(yǎng)教育的途徑，我覺得要把素養(yǎng)教育落到實處的行動表達在我們的課改陣地中，以“全面性原則；激勵性原則；競爭性原則；進展性原則”擬出各學(xué)科試驗教材實施方案中表達：第一是圍繞備課重點，對現(xiàn)有教材進行再加工，制造性教學(xué)的設(shè)計重視過程與方法，主動開發(fā)各種課程資源，把激發(fā)和保持同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和獲得學(xué)習(xí)力量放在首位，并調(diào)動同學(xué)看、聽、想、說、做等多種感官的主動參與制造性教學(xué).轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以同學(xué)進展為中心

22、，幫忙同學(xué)形成主動主動的求知看法，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，留意愛護培育同學(xué)的好奇心和求知欲，幫忙同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，使老師真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者、支持者、協(xié)，引導(dǎo)者。第二是在仔細學(xué)習(xí)理論、認真琢磨教材、深入領(lǐng)悟課標、勤于鉆研教法、主動嘗試實踐，老師把表達著自己的思想和勞動的成果展現(xiàn)出來。讓同學(xué)先動手做，再動口說，動手動口中培育同學(xué)的語文素養(yǎng)；以主線貫穿全體，引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)習(xí)，把自己的理解融進復(fù)習(xí)中。課程標準學(xué)習(xí)心得600字六什么是數(shù)學(xué)教學(xué)過程？教學(xué)論認為：數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是一種特別的熟悉過程，又是一個促進同學(xué)全面進展的過程，它是熟悉與進展相統(tǒng)一的活動過程。新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)過程可作這樣的表述

23、：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，老師組織和引導(dǎo)同學(xué)主動把握數(shù)學(xué)學(xué)問、進展數(shù)學(xué)力量、形成良好獨特心理品質(zhì)的熟悉與進展相統(tǒng)一的活動過程。其實數(shù)學(xué)教學(xué)過程還可以這樣表述：從結(jié)構(gòu)來看，它是一個以老師、同學(xué)、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為根本要素的多維結(jié)構(gòu)；從功能來看，它是一個老師引導(dǎo)同學(xué)把握數(shù)學(xué)學(xué)問、進展數(shù)學(xué)力量、形成良好心理品質(zhì)的熟悉與進展相統(tǒng)一的過程；從性質(zhì)來講，它又是一個有目的、有方案的師生互相作用的雙邊活動過程。一、新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是多種要素的有機結(jié)合體“教學(xué)”一詞，最簡潔的理解便是“教”與“學(xué)”，也可理解為“師教生學(xué)”或“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”。歸根結(jié)底，

24、“教”為了“學(xué)”。在新課程下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是完成課程目標的重要途徑，它突出對同學(xué)創(chuàng)新意識和實踐力量的培育，老師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求老師在設(shè)計教學(xué)目標、選擇課程資源、組織教學(xué)活動、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必需圍繞施素養(yǎng)教育這個中心，同時面對全體同學(xué)，因材施教，制造性地進行教學(xué)。新課程標準下還要求老師學(xué)習(xí)、探究和主動運用先進的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。新課程標準還認為同學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，同學(xué)的進展是教學(xué)活動的動身點和歸宿，同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)是進展同學(xué)心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是老師依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)實行把握、接

25、受、探究、模擬、體驗等學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動的、富有獨特的過程。新課程標準認為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要介質(zhì)，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標準，敏捷地、制造性地運用教材，充足利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展同學(xué)進展空間。二、新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是師生互相溝通和溝通新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是強化師生互相溝通和溝通，提倡教學(xué)民主，建立公平合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氣氛，為同學(xué)的全面進展和健康成長制造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同進展的互動過程，而互動必定是雙向的，而不是單向的。由于教學(xué)活動是一種特別的熟悉過

26、程，在這個過程中，師生情感溝通將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，商量是情感溝通和溝通的重要方法。老師與同學(xué)的商量，同學(xué)與同學(xué)的商量是同學(xué)參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，主動探究學(xué)問的一種行之有效的方法。新課程標準要求教學(xué)要按照教學(xué)目標組織同學(xué)充足商量，并以主動的心態(tài)相互評價、互相反應(yīng)、相互鼓勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體才智，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。我認為新課程標準下老師高明的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動同學(xué)的主動情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之主動地、目的明確地、主動熱忱地參與到教學(xué)活動中來。新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師與同學(xué)的真誠溝通。新課程標準認為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能與同學(xué)交心的老師將不再是

27、最好的老師。勝利的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學(xué)過程中，真誠溝通意味著老師對同學(xué)的殷切的希望和由衷的贊美。希望每一個同學(xué)都能學(xué)好，由衷地贊美同學(xué)的勝利。這可以從心理學(xué)上聞名的皮格馬利翁-羅森塔爾效應(yīng)得到驗證。古希臘中的塞浦路斯國王皮格馬利翁對一座少女雕像產(chǎn)生了愛情，他的希望使這座少女雕像“活”了起來。1968年，瑞典教育家羅森塔爾對一所小學(xué)18個班的同學(xué)進行的實驗，進一步說明外界的殷切希望會對人產(chǎn)生劇烈的鼓勵效應(yīng)，即“皮格馬利翁-羅森塔爾”效應(yīng)。我認為，作為老師，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一直，都要對同學(xué)寄予一種熱情的希望，并且要讓同學(xué)時時感受到這種希望，進

28、而使同學(xué)為完成這種希望而做出艱苦努力。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以肯定和贊美的看法對待同學(xué)，擅長發(fā)現(xiàn)并培育同學(xué)的特長，對同學(xué)已經(jīng)取得或正在取得的進步和成果賜予按時、充足的肯定評價，從而激發(fā)同學(xué)的自信念、自尊心和進取心，不斷將老師的外在要求內(nèi)化為同學(xué)自己更高的內(nèi)在要求，完成同學(xué)在已有根底上的不斷進展。三、新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的完善完成在于老師與同學(xué)的充足理解和信任。新課程標準下要求老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充足理解和信任同學(xué)。理解是教育的前提。在教學(xué)中老師要了解同學(xué)的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的境況。尊重同學(xué)，理解同學(xué)，熱愛同學(xué)，只要你對同學(xué)充滿愛心，相信同學(xué)會向著健康、上進的方向進展的。由

29、于“教育是植根于愛的（魯迅語）”?！奥敾鄣睦蠋熆偸歉谕瑢W(xué)后面；愚昧的老師總是堵在同學(xué)的前面?！被谝陨系挠^點，老師在課前應(yīng)當(dāng)仔細了解同學(xué)的思想實際、現(xiàn)有的認知水平，尤其是與新學(xué)問有聯(lián)系的現(xiàn)有水平；了解他們心中所想、心中所感。在吃準、吃透教材和同學(xué)的根底上設(shè)計雙重教學(xué)方案：備教學(xué)目標，更備學(xué)習(xí)目標；備教法，更要備學(xué)法；備教路，更備學(xué)路；備老師的活動，更備同學(xué)的活動。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教，而在教同學(xué)學(xué)。教的法子必需依據(jù)學(xué)的法子。”我們的老師從前在講課時，對同學(xué)的力量往往是信任不夠，總怕同學(xué)聽不明白、記不住，因此，課上老師說得多、重復(fù)的地方多，給同學(xué)說的時機并不多。其實“說

30、”也只是浮在外表上，并沒有什么深度地說。老師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了同學(xué)發(fā)表自己看法的時間，使老師成為課堂上的獨奏者，同學(xué)只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了同學(xué)的主體地位。其實，同學(xué)并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前，每個同學(xué)的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。契可夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談?！边@就要求老師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，主動創(chuàng)設(shè)能激起同學(xué)答復(fù)欲望、貼近同學(xué)生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充足發(fā)表自己看法和真實想法的時機，變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然，老師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊

31、”，在同學(xué)說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中，老師在講到某些重、難點時，由于對同學(xué)學(xué)習(xí)潛力估量缺乏，所以老師包辦代替的多，講道理占用了同學(xué)大量珍貴的學(xué)習(xí)時間。即使讓同學(xué)自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)?！边@就是說老師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，老師是啟發(fā)者就不能“填鴨”。因此新課程標準要求老師“目中無人”，把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者、促進者和幫忙者，是“帶著同學(xué)走向?qū)W問”而不是“帶著學(xué)問走向同學(xué)”?；诖?，課堂上老師可以采納“小搭配作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，以小組成員合作性活動為主體。同學(xué)在小組內(nèi)互相商量、評價、傾聽、鼓勵，強化同學(xué)之間的合作與溝通，充足發(fā)揮同學(xué)群體磨合后的才智，必將大大拓展同學(xué)思維的空間，提高同學(xué)的自學(xué)力量。另外，老師從講臺上走下來，參與到同學(xué)中間，按時了解到、反應(yīng)到同學(xué)目前學(xué)習(xí)的最新進展情況。同學(xué)顯現(xiàn)了問題，沒關(guān)系，這正是教學(xué)的切入點，是老師“點