小學教師個人課改總結

1、小學教師個人課改總結小學教師個人課改總結我一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完 善，現將我的課改工作總結如下：一、新課程后，教與學方式的變化。過去，教師一直把自己定位成為課堂中教育教學過程的 主人，帶著教師設計好的問題，指導學生學習知識，形成概 念體系。走進小學課堂，不難發(fā)現，傳統(tǒng)課堂的教學模式基 本是“灌輸一一接受” ,學生學習方式基本是“聽講一一背 誦一一練習一一再現教師傳授的知識”。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來，數學教學內部問題的 累積，學生學習方式的改變，否認了教師這種定位，使教師 清醒認識到：學生才是學習的真正主人，數學的教與學必然 要產生新的變革。數學

2、課程改革的核心是改變學生的學習方 式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。在數學課程標準第一學段的教學建議中，標準強調“教 師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，豉勵學生 發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫 和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開 展討論，以尋找問題的答案?！痹跀祵W課程標準第二學 段的教學建議中，標準強調“學習過程充滿著觀察、實 驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了例學生更好地進行獨立思考、合作交流,教師應豉勵學生發(fā)現問題、提由問題，敢于質疑，

3、樂于交流與合作。要防止學生的合 作流于形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過 合作與交流來開拓思路?！苯處熆梢宰寣W生在生活實踐中使 所學知識得以驗證和完善。二、在教學實驗中的幾點體會。1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼 近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關 的情境，讓學生發(fā)現數學就在自己身邊，數學并不難，從而 激發(fā)他們學習數學的興趣。2、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體 會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源， 給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生

4、對數學的好奇心和 求知欲，使之積極參與學習活動。3、運用生活，產生例題對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有 趣的游戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快， 大大提高學生學習數學的興趣。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供 了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索由來的，教師 決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學生從生 活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的 時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會， 讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。三、評價學生學業(yè)標準的變化。當前，小學數學教學較多關注學生學習活動的結果，忽 視了學生學

5、習活動、發(fā)展的過程，導致對結果評價的過度關 注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數的鑒定，這是對學 習評價的扭曲。由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維 方式的不同，決定了學生的數學學習活動是一個富有個性的 過程。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向 評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好 數學的信心。用數學學習檔案來評價學生學習的數學過程， 可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。小學教師個人課改總結新課改是一種新理念，新思想，更是一種新的挑戰(zhàn)、新的開始。因此我在認真學習，轉 變思想，積極探索，改革教學，推進課堂教學模式的同時， 把新課程標準的新思想、新理念

6、和數學課堂教學的新思路、 新設想結合起來，收到很好的效果。遙遙十年課改，路途顛簸艱辛。展露每一學期中課改的成敗得失，宛如課改的輕舟 于我成長的時光洪流，不斷地向更加專業(yè)化的獲取方向推送， 刻畫由永恒的價值軌跡。輕省回望，帶著反思、感悟、收獲 的思想煉錘鑿由課改的印記，對我具有深不可及的本質意 義？一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。XX年9月，新一輪的基礎教育課程改革走進郊區(qū)、走進蔭營聯(lián)校、走進南窯莊小學。我滿懷激情積極地投身到改革 的洪流中。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新 觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪 課程改革浪潮的“洗禮”。從參加新教材培訓到實施課程

7、改 革以來的幾年里，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領 會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教 法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立 起以教師為主導學生為主體的新的教學理念。在教學實踐中 我積極探索數學課堂教學的新思路、新模式，逐漸從最初的 疑慮走向贊同、從被動接受走向主動探索、從學習新知走自 主創(chuàng)新，我的數學課堂已不再是讓學生默默聆聽和接受的40分鐘，也不再是教師教與學生學的機械相加，而是學生主動 探究、大膽想象，抒發(fā)真知灼見的用武之地，是一種溝通、 一種合作、一種對話、一種交往，師生關系不再是簡單的我 講你聽、我問你答、我給你收、我說你寫，師生雙方在課堂上以

8、平等的心態(tài)相互交流、相互溝通、相互補充、相互合作。 分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀 念，豐富教學內容，求得新發(fā)現，從而達到共識、共享、共 進，實現教學相長和共同發(fā)展。 XX年，我積極學習引進“洋 思”經驗，勇于探討實踐鎮(zhèn)聯(lián)校推由的“凝練目標一學法指 導一強化練習一總結反饋”課模，我的數學課堂教學綻放由 令人欣喜令人心醉的光彩，課堂上為學生創(chuàng)設寬松、自主、 合作、交流的平臺，我不再是居高臨下的主席，而是走進學 生，拉近距離，成為學生學習的指導者、合作者和組織者。在學校舉行的新課程教學研討會上我的新思路、新模式不僅 煥發(fā)了數學課堂活力，而且有助于學生能力的提高與發(fā)展， 得到了

9、許多同行的認可和贊同。此外我還撰寫了不少教學論 文。實踐證明：用全新的教育教學理念，改革課堂教學，受 益非淺。二、課堂教學活動方式發(fā)生了翻天覆地的變化。1、生動靈活的教學方式，煥發(fā)了課堂活力。應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累 下來的經驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的 先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、 合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培 養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力， 并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔 細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積 極探索有利于

10、激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方 法。例如在處理每單元的重點篇目時，我先學后教，當堂訓 練的教學模式，根據不同內容精心設計問題、設計課堂分層 練習題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種 親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教 室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無 聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑 問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動， 生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位 學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有 陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和 諧與交流共存，發(fā)

11、現、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動 的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源 于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的 生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松 地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質 有了質的提高，課堂真正煥發(fā)由它應有的活力。如圓的周 長的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、 滾戰(zhàn)由周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直 徑的倍數關系算由，填寫報告單，觀察數據發(fā)現倍數關系，由“是一一也是一一還是一一總是最后概括為圓的周長總 是直徑的三倍多一些?！陛^強的數學思想方法得于滲透。學 生在觀察、操作、討論、交流、猜

12、測、歸納、分析和整理的 過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。2、先進的教學手段，提高了課堂學習效率。我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重 書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受 學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精 心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中 “解放”由來, 調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流 的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。例如，在學習“長方形和正方形的認識”時，一開始就 顯示血色很難過熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花 紋美麗。當問及學生現狀時，學生說是長方形和正方形，隨 即隱去著兩個圖形的色彩和

13、花紋，從而引入對圖形的研究。 同樣在認識長方形時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實物 對照。認識立體圖上每個免得形狀， 各條棱之間的位置關系， 談后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。 再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后 面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感 知到表象再到抽象的橋梁。3、扎實多樣的訓練，培養(yǎng)了學生的數學實踐能力死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改 革正式對今天教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化 為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超 越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過 程，實現由“授之

14、以魚”到“授之以漁”的根本轉變。我用 扎實多樣的訓練，多方面提高學生的數學素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學 生的數學實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。為 此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法，從總體 方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉，力求既有章法，又 有創(chuàng)新，豉勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮 ?例如教學利息時，不是讓學生單純第在課上進行利 息的計算，而是先讓學生在課前到銀行進行實地調查活動， 了解利息方面的知識，課上進行交流匯報，這樣開放了教材 的空間，使學生積極主動地投入到學習活動中，真切感到生 活中到處有數學，學生進行了自主、合作探究性的學習。到 期利息的計算比較簡單，教師防守讓學生獨立計算，

15、對延后 支取和提前支取這兩種復雜的情況，則組織學生在與現實生 活的背景緊密地聯(lián)系起來，真正理解了數學在社會生活中的 意義和價值。使學生獲得成功感，從而激發(fā)了學生學習數學 的興趣，享受著學習數學的快樂。三、融教科研為一體，不斷實踐總結，成果累累。我謙虛謹慎，和同行經常研究教學，切磋教學中存在的 疑難問題，探討最優(yōu)的教學策略。積極參與學校組織的系列 教學研究活動。如：學校開展系列公開課、展示課、示范課 研討活動，以及開展的相應的說評課研討活動、教學反思總 結活動等，我講的六年級的比例的基本性質和稍復雜 的分數應用題教學，科學合理教學設計、有層次有坡度的 練習設計、恰當的多媒體教學手段運用，為學生營

16、造了充分 自主學習的空間和氛圍。在教學方法上利用課外教學資源服務于教學，想辦法讓學生能夠手、口、眼、耳同時并用 ？, 受到了學校領導老師們的贊譽。我所參與的聯(lián)校電教展示課圓面積的計算，贏得了鎮(zhèn)教學能手的光榮稱號 ？。所有 的這些使課堂教學充滿了新鮮的活力和生機。課堂教學效率迅速提升，我連續(xù)多年的教學成績在鎮(zhèn)聯(lián)校組織的同年級同 學科期末測試中，始終處于上游水平。在研究教學的同時，我不忘科研促教研，教研促教學。我主動承擔并參與學校申報的區(qū)級、市級科研課題研究性 學習和創(chuàng)新教育 以學生發(fā)展為本的課堂教學策略的研 究、，融教科研為一體，不斷研究，善于總結。我撰寫的數十篇論文以及科研總結獲得不同級別的獎

17、。如改變思路 探尋方法在XX年9月10日獲山西省優(yōu)秀獎；XX年9月10 日撰寫的抓養(yǎng)成教育 育合格人才獲山西省優(yōu)秀獎?！靶?班化互動式+學導式教學法”實驗總結獲陽泉市教育科學 研究優(yōu)秀成果二等獎；新課程標準下數學課堂教學的優(yōu)化研究于XX年9月獲山西省二等獎；揚起“采編”的風帆，凸顯語文教學“三維目標”獲山西省一等獎；淺談 數學實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 獲山西省三等獎。XX年1月采 果集、教材補充、情感放飛三部曲推進課堂教學改革獲區(qū) 級二等獎。；淺談如何創(chuàng)造快樂的小學數學課堂獲區(qū)級二 等獎、獲山西省教育學會三等獎； XX年10月采果集教 材補充情感放飛三部曲凸顯三維目標獲國家級一等 獎。由于教科研成

18、效顯著，我多次被評為由席鎮(zhèn)、區(qū)的先進、 模范教師等光榮稱號。課題研究給我?guī)砹藷o限的樂趣和豐 碩的成果。四、富有特色的研究性學習活動給課改增添色彩。為了適應課改的需求，給學生營造充分自主學習、自主 探索的空間，我根據新課標要求，在以往語文學科實驗教材 補充的基礎上，拓展延伸到在數學學科教材補充的實驗工作， 以此來啟迪學生智慧， 激發(fā)學生潛能。由采果集一一教 材補充情感放飛三部曲的實驗、創(chuàng)新、拓展，實 現了由量的變化到質的飛躍。采果集顧名思義采集碩果，即：采集學生自己認為 精妙的佳作，它包括好詞佳句、中小學生作文，名家名篇， 優(yōu)秀詩文，歌詞，甚至是自己喜歡的歌詞，句段等。將這些 內容搜集整理后，

19、進行編輯，以版報的形式，配以形象的畫 面，分條分塊進行展示，圖文并茂，頗具學生風味和創(chuàng)新意識；教材補充是對課文內容的延伸與擴展，它包括狹義 和廣義兩方面，狹義指的是在未學習課文之前，學生針對課 文所收集和整理的朝代、作者、人物介紹、歷史背景、以及 根據課文內容查詢的地理風貌、地域風俗等。而作為廣義的 補充指的是學習課文內容之后的學生創(chuàng)作，他可以是續(xù)寫、 也可以是體會、感想。情感放飛一一教材探秘是依據教 材單元主題，進行擴充內容，學生自主創(chuàng)設，自主編排，自 主撰寫，撰寫的內容全部都是學生情感的自然流露。總之，采果集教材補充以及情感放飛三部曲有利于學 生揚起采編的風帆，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察、感受能力， 綜合表達能力，人際交往能力，搜集信息能力，所以我們要 充分利用現實生活中的教學資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構建 課外聯(lián)系，校內外溝通的教