以就業(yè)為導(dǎo)向的護(hù)理人才崗位能力培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐

1、 以就業(yè)為導(dǎo)向的護(hù)理人才崗位能力培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐 王芳Summary：護(hù)理崗位能力的要求一般要適應(yīng)以不同的領(lǐng)域，也因此要建立于以就業(yè)為導(dǎo)向的護(hù)理人才崗位能力培養(yǎng)體系，在此過程中要對應(yīng)的建立起工學(xué)結(jié)合、院校融合等相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，本文主要對其進(jìn)行探索與實(shí)踐分析。Key：導(dǎo)向;護(hù)理人才崗位;培養(yǎng)隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校的隊(duì)伍也在不斷的擴(kuò)大。護(hù)理專業(yè)作為高職院校中最為重要的專業(yè)之一，雖然專業(yè)隊(duì)伍還在繼續(xù)的擴(kuò)充，但是人才缺口依舊較大。目前，我國護(hù)理人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)仍舊以中職與高職學(xué)歷的護(hù)士為主，分別占護(hù)理人才總數(shù)的37.5%和47.9%。從就業(yè)率來看，2014年、2015年、2016年

2、全國高職護(hù)理學(xué)生就業(yè)率分別為92.6%，90.1%，90.3%，低于高職院?？傮w就業(yè)率，并低于護(hù)理本科就業(yè)率約5個百分點(diǎn)。從數(shù)據(jù)來看，我國高職院校護(hù)理專業(yè)人才就業(yè)率還需進(jìn)一步提高。以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)揮其關(guān)鍵性作用來加強(qiáng)院校合作與工學(xué)結(jié)合的推進(jìn)以及人才培養(yǎng)模式的改革和人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化等。隨著我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與醫(yī)療體制的進(jìn)一步完善，護(hù)理專業(yè)人員需要適應(yīng)社會對其更高的要求，因此高職院校對護(hù)理人才的培養(yǎng)體系也需更迭。本為旨在以就業(yè)為培養(yǎng)核心，結(jié)合高職院校護(hù)理畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況，根據(jù)社會對護(hù)理人才的實(shí)際需求與高職護(hù)理畢業(yè)生的就業(yè)形勢來進(jìn)一步探索高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索。由此，建立了護(hù)理專業(yè)且對護(hù)

3、理人才培養(yǎng)體系也完善了以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，崗位能力為重點(diǎn)核心。從而培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的護(hù)理人才（綜合素質(zhì)高、能力較強(qiáng)），在此過程中得到了相關(guān)機(jī)構(gòu)與用人單位的一系列好評。一、以適應(yīng)社會為需求，完善人才共育新機(jī)制1.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定護(hù)理人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)，也決定了護(hù)理人才培養(yǎng)的方向。當(dāng)下社會護(hù)理人才之間的競爭十分激烈，以適應(yīng)社會需求為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的護(hù)理人才培養(yǎng)新機(jī)制能夠加強(qiáng)護(hù)理人才的核心競爭力，為護(hù)理人才提高更高的就業(yè)保障，提高護(hù)理人才的就業(yè)水平。高職院校應(yīng)該積極的面對社會與行業(yè)的變化，通過對醫(yī)療單位、社區(qū)實(shí)地調(diào)研及走訪的形式，對護(hù)理人才的需求狀況、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力進(jìn)行充

4、分的調(diào)查與分析，并且還要聘請專家學(xué)者對護(hù)理人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化與改善。在時代的洪流中，制定出人才共育的新機(jī)制。2.建立人才培養(yǎng)機(jī)制高職院校主要以院校合作和工學(xué)結(jié)合為著手點(diǎn)培養(yǎng)出多層次、多方向的護(hù)理人員，從而滿足醫(yī)院、社區(qū)、等相關(guān)部門與行業(yè)的護(hù)理人才需要，也由此增大了學(xué)校學(xué)生們的就業(yè)問題。在此過程中要著重推行職業(yè)資格證與學(xué)歷證雙證書制度，且要在培養(yǎng)方案中對其雙證書進(jìn)行納入。也因此要突出其“訂單式”培養(yǎng)特色與醫(yī)院構(gòu)建成聯(lián)合辦學(xué)模式，可通過合作醫(yī)院和學(xué)校共同制定其教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置以及實(shí)訓(xùn)任務(wù)等事項(xiàng)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與醫(yī)院之間的實(shí)踐由“做中學(xué)、做中教”的密切關(guān)系，也因此縮短了臨床與教學(xué)理論的距離感。

5、3.實(shí)施高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案高職院校要在第一學(xué)年要求學(xué)生對醫(yī)院、社區(qū)等機(jī)構(gòu)要有初步的認(rèn)識與了解，以便在將來的實(shí)習(xí)與工作中快速的從要獲得相應(yīng)的技能能力。第二學(xué)年的學(xué)生要培養(yǎng)對臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等事項(xiàng)的認(rèn)識，并掌握其相應(yīng)的工作技能。此外，第一學(xué)年的學(xué)生要重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與扎實(shí)的職業(yè)技能，并考取對應(yīng)的職業(yè)資格證書。通過這樣多年的努力，學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力一定會得到深層次的提升。二、構(gòu)建有效的培養(yǎng)體系與方向1.以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)課程體系衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)指標(biāo)主要是指行業(yè)滿意度和就業(yè)水平作，根據(jù)高職高專護(hù)理人才需求的趨勢動態(tài)跟蹤了解，再對其進(jìn)行工作任務(wù)中的職業(yè)能力有效分析，從而構(gòu)

6、建以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)核心的專業(yè)課程體系。深入各級醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研，了解就業(yè)市場實(shí)際要求與情況，根據(jù)不同要求制定相對應(yīng)的課程。如：在課程設(shè)置中以“能力培養(yǎng)為主，學(xué)科為基礎(chǔ)”的原則，設(shè)置其相應(yīng)的課程與對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。努力將提高就業(yè)水平、提高就業(yè)質(zhì)量作為課程培養(yǎng)的終極目標(biāo)，突出課程中的能力培養(yǎng)，保障護(hù)理人才的總體就業(yè)水平，提高課程與職業(yè)的鏈接度。2.對其?？苹o(hù)理課程拓展結(jié)合實(shí)際護(hù)理崗位需求，構(gòu)建以職業(yè)基礎(chǔ)知識和人文素質(zhì)及職業(yè)能力以及技能應(yīng)用四個模塊的課程平臺、對其拓展急重癥護(hù)理和涉外護(hù)理及老年護(hù)理以及社區(qū)護(hù)理為相互融合其知識與能力以及素質(zhì)培養(yǎng)的一體化課程體系，從而制訂出相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)（以就業(yè)為導(dǎo)向、

7、崗位能力為引領(lǐng)）。四個模塊主要包括：急重癥護(hù)理、老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、涉外護(hù)理，通過制定圍繞四個模塊組成的就業(yè)輔導(dǎo)課程來幫助護(hù)理人才提高就業(yè)水平。3.個性化護(hù)理服務(wù)定制人才隨著我國人口結(jié)構(gòu)的快速變化，老齡化現(xiàn)象愈發(fā)明顯，人們對疾病的預(yù)防及護(hù)理態(tài)度已經(jīng)越來越重視。隨著社會對健康服務(wù)的需求增加，特別是各種特定的、個性化護(hù)理要求的提出，對個性化護(hù)理人才的需求也是不斷增加。個性化護(hù)理服務(wù)旨在針對不同性別、年齡、疾病、性格、甚至于文化水平、生活習(xí)慣、家庭狀態(tài)、社會關(guān)系等等復(fù)雜因素而制定唯一且較強(qiáng)針對性的護(hù)理服務(wù)。高職院校通過大數(shù)據(jù)來收集信息，為這些人群設(shè)計(jì)不同的護(hù)理方案，將這些方案融合到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，

8、為培養(yǎng)體系中融入更加個性化的方案，以應(yīng)對社會對個性化護(hù)理服務(wù)的大量要求，滿足更多人群的需求，進(jìn)一步提高護(hù)理的質(zhì)量。4.培養(yǎng)跨界復(fù)合型護(hù)理人才在當(dāng)下社會，人們對護(hù)理服務(wù)的要求不僅僅只停留在對疾病的護(hù)理，對護(hù)理人員提出了更高的要求。心理安撫與疏導(dǎo)就是當(dāng)下社會對護(hù)理人才提出的新要求，這不僅要求高職院校的護(hù)理人才在掌握好基礎(chǔ)的護(hù)理知識的條件下，對心理學(xué)也有進(jìn)一步的了解與人事，更是對高職院校的培養(yǎng)提出了新的要求與新的模式。高職院校在開展基礎(chǔ)護(hù)理知識學(xué)習(xí)的同時，還要鼓勵與激發(fā)護(hù)理人才對心理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)態(tài)度，讓護(hù)理人才對心理安撫與疏導(dǎo)有進(jìn)一步的認(rèn)識，意識到心理安撫與疏導(dǎo)在護(hù)理服務(wù)中的重要性，同時，隨著

9、護(hù)理服務(wù)逐步從醫(yī)療機(jī)構(gòu)向社區(qū)及個人家庭拓展開來，心理安撫與疏導(dǎo)顯得愈發(fā)重要，護(hù)理人才能夠?qū)ψo(hù)理人員進(jìn)行較好的心理按摩，這并不亞于一次效果良好的醫(yī)療護(hù)理，心理護(hù)理服務(wù)的增加要求護(hù)理人才朝著復(fù)合型人才的方向發(fā)展。5. 護(hù)理與管理兼?zhèn)湫腿瞬烹S著護(hù)理專業(yè)的快速發(fā)展，護(hù)理人才的數(shù)量也在不斷增多，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理與管理兼?zhèn)湫偷娜瞬判枨笠苍絹碓綇?qiáng)。這種類型的護(hù)理人員不僅對護(hù)理專業(yè)知識極為熟練，而且能夠制定出最為優(yōu)秀的護(hù)理決策，健康管理方案，對轄區(qū)內(nèi)的所有護(hù)理人員進(jìn)行較為完備的管理，通過管理優(yōu)化護(hù)理組織結(jié)構(gòu)，提高護(hù)理效率，進(jìn)一步提升護(hù)理人員的護(hù)理能力。由此可見，既熟練掌握護(hù)理能力又懂得管理人才的綜合型人才，在社

10、會將備受青睞。三、對教學(xué)方法與評價(jià)體系要不斷完善改革1.對專業(yè)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革為了進(jìn)一步適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，提高護(hù)理人才就業(yè)水平，高職院校需對專業(yè)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，進(jìn)而滿足社會及醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理人才的要求。高職院校可通過醫(yī)院臨床護(hù)理專家、教學(xué)護(hù)士長專題研討會形式，對其教學(xué)方法和手段進(jìn)行有效改革，加強(qiáng)融合其“做、學(xué)、教”一體化方式對學(xué)生能力的培養(yǎng)。對此教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)不同差異化設(shè)計(jì)出靈活有效的教學(xué)方法應(yīng)用。如：角色扮演法、情景模擬法等。2.將現(xiàn)代化素養(yǎng)融入護(hù)理專業(yè)課程體系高職護(hù)理專業(yè)的課程體系是護(hù)理人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，也決定了護(hù)理人才未來的職業(yè)發(fā)展方向。在確定了以就業(yè)為導(dǎo)向的護(hù)理人才培

11、養(yǎng)目標(biāo)后，高職院校應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，將現(xiàn)代化素養(yǎng)融入到護(hù)理專業(yè)的課程體系當(dāng)中，將護(hù)理人才培養(yǎng)成能夠快速適應(yīng)社會的綜合型人才。在護(hù)理人才課程的安排中，要體現(xiàn)出護(hù)理人才現(xiàn)代化素養(yǎng)的要求，加深學(xué)生對社會需求的了解。對最新的護(hù)理理論知識能夠全面的掌握，對最新的醫(yī)療設(shè)備有更為充分的了解，對社會的需求有更深刻的認(rèn)識。3.將信息化教學(xué)手段引入護(hù)理教學(xué)過程傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)模式以及漸漸被更為方便快捷的信心化教學(xué)所取代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，要求高職院校與教師對護(hù)理專業(yè)的教學(xué)都有所調(diào)整與改進(jìn)。這不僅要求高職院校對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行較大的更新，還要求高職院校的教師也需具備一定的互聯(lián)網(wǎng)思維，以及應(yīng)用信息化工具的水平。教師

12、需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入到教學(xué)當(dāng)中，將信息化手段引入到護(hù)理的教學(xué)當(dāng)中，例如：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)將課堂知識上傳到在線開放的教育平臺供學(xué)生試用。利用好VR、AR設(shè)備可以模擬實(shí)踐操作，這不僅去除了實(shí)踐地點(diǎn)的煩惱，還減輕了初學(xué)者的心理壓力，對護(hù)理專業(yè)的初學(xué)者來說是十分有效的教學(xué)方式。4.加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)課程體系建設(shè)高職院校要針對學(xué)生就業(yè)市場護(hù)理職業(yè)崗位實(shí)際情況，結(jié)合護(hù)理職業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，對內(nèi)容有銜接關(guān)系的課程進(jìn)行梳理，摒棄教學(xué)內(nèi)容對護(hù)理職業(yè)崗位指導(dǎo)意義不大的課程，篩選內(nèi)容相近的課程，進(jìn)行合并或適度拆分，構(gòu)建基于護(hù)理工作過程的課程體系。例如，第一學(xué)期學(xué)生處于入學(xué)初期，對護(hù)理職業(yè)還沒有一個系統(tǒng)

13、的概念認(rèn)知，所以要以開設(shè)基礎(chǔ)文化課程，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的基本能力。在第二學(xué)期，具備了一定的文化基礎(chǔ)之后，可以開設(shè)護(hù)理專業(yè)禮儀、護(hù)理溝通技巧等非技術(shù)專業(yè)課程;第三、四學(xué)期則可以開設(shè)人體解剖學(xué)、生理藥理學(xué)、護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)等專業(yè)技術(shù)課程，提升護(hù)理學(xué)生崗位核心專業(yè)能力、開闊視野、激發(fā)護(hù)理專業(yè)興趣。5.對教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)一步完善在現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)體系上進(jìn)行教學(xué)評估，對現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)一步完善，通過試點(diǎn)的考核方式對新的教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行評估，以達(dá)到最理想、公平的狀態(tài)。高職院校可通過對學(xué)生在實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)時、實(shí)習(xí)后的表現(xiàn)制定不同的考核內(nèi)容與考核計(jì)劃，臨床帶教老師和學(xué)習(xí)專業(yè)老師對學(xué)生護(hù)理技能操作的實(shí)施監(jiān)控與驗(yàn)收監(jiān)控，以

14、及基礎(chǔ)、?？啤⒕C合護(hù)理技能考核的評價(jià)方式來確保畢業(yè)生的質(zhì)量。在此過程中需高職院校的專業(yè)護(hù)理老師和兼職老師協(xié)同完成。6.探索護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，高職院校要以發(fā)展的眼光看待護(hù)理人才，對護(hù)理人才的性格評職、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等等綜合因素進(jìn)行一個較為全面的評價(jià)。高職院校對護(hù)理人才的評價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在一下三個方面：第一，崗位評價(jià)。在護(hù)理人才就業(yè)后，由所屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)單位給出的評價(jià)。第二，綜合評價(jià)。通過問卷調(diào)查、走訪、校企年會、招聘會等形式對護(hù)理人才的一個綜合能力的評價(jià)。第三，客觀評價(jià)。通過將學(xué)生的自我評價(jià)、教師評價(jià)、醫(yī)院評價(jià)和社會評價(jià)綜合打分的一種評價(jià)方式。四、建立相應(yīng)的實(shí)踐就業(yè)平臺1.搭建實(shí)踐

15、教學(xué)平臺高職院?？梢栽谛?nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，主要可以方便于護(hù)理教學(xué)實(shí)踐過程，可以把學(xué)生所學(xué)的知識能得到有效的應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)及培訓(xùn)創(chuàng)新能力以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等平臺實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)?；氐慕ㄔO(shè)和設(shè)計(jì)需以醫(yī)學(xué)教學(xué)要求為主導(dǎo)，從而引入一系列的模擬和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)特色及信息化管理平臺模式，有效的實(shí)現(xiàn)臨床工作過程與教學(xué)過程的有效銜接2。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要構(gòu)建成開放式共享行的，如：教學(xué)和崗位培訓(xùn)、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)以及職業(yè)技能鑒定要四和一體化。從中有效的縮短了臨床實(shí)踐與學(xué)校教學(xué)的差距感，有效的對學(xué)生臨床思維能力與創(chuàng)新意識以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升。2.構(gòu)建就業(yè)服務(wù)平臺護(hù)理人才在面臨就業(yè)與擇業(yè)時，往往面臨著諸多的挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步推動高職護(hù)理人才就

16、業(yè)水平的提高，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，為護(hù)理人才把好就業(yè)這一道關(guān)卡。不僅要讓學(xué)生好就業(yè)，更要讓學(xué)生就業(yè)好，提高高職護(hù)理人才的就業(yè)率。高職院校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搭建就業(yè)服務(wù)平臺，推出就業(yè)服務(wù)微信公眾號，舉辦就業(yè)服務(wù)系列講座，為學(xué)生答疑解惑，提高護(hù)理人才的就業(yè)水平，為學(xué)生提供更加專業(yè)、更加全面的就業(yè)信息，也為學(xué)生篩選掉不良的就業(yè)信息，避免出現(xiàn)就業(yè)陷阱、出現(xiàn)就業(yè)信息滯后等就業(yè)問題。3.優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)高職院校在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的同時，也要積極的開展護(hù)理人才的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，通過課程讓學(xué)生對自己的職業(yè)有一個大概的了解，通過課程幫助護(hù)理專業(yè)的學(xué)生積極從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)向護(hù)理人才的角色，能夠較好的促進(jìn)護(hù)

17、理人才的就業(yè)。高職院校還要對護(hù)理人才進(jìn)行氣質(zhì)與行為舉止的培養(yǎng)，護(hù)理人才要與被護(hù)理人員頻繁接觸的一個職業(yè)，擁有良好的氣質(zhì)、舉止大方都能夠?qū)ψo(hù)理人才的就業(yè)起到促進(jìn)性的作用。所以高職院校對學(xué)生進(jìn)行這方面的培訓(xùn)對促進(jìn)就業(yè)是非常有效的。五、高水平的護(hù)理師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)1.完善教師的培養(yǎng)方案高職院?？梢栽谛?nèi)建立相應(yīng)的護(hù)理專家工作站，并聘請醫(yī)院的專業(yè)護(hù)理專家到工作站工作，對其參與人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及對新來護(hù)理老師專題培訓(xùn)等工作。其中專題培訓(xùn)即是教學(xué)多媒體的技術(shù)、老師教學(xué)過程中的禮儀、教學(xué)技能與方法、研究項(xiàng)目的申報(bào)、老師的品德等。高職院校還可以通過邀請護(hù)理級別高職人員參與校內(nèi)的講座和教學(xué)指導(dǎo)工

18、作，對此全面提升新來的老師和年輕的教師的教學(xué)水平。另外，高職院校還可通過建立一支高素質(zhì)的兼職教師團(tuán)隊(duì)，通過新鮮且有競爭立的教師團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研以及服務(wù)能力對校內(nèi)教師進(jìn)行激勵作用，可以進(jìn)一步激發(fā)校內(nèi)教師的專業(yè)水平能力提升。2.提升教師的復(fù)合水平護(hù)理學(xué)科是復(fù)合型交叉學(xué)科，是多學(xué)科的融合，因此，護(hù)理專業(yè)的教師不僅要具備基礎(chǔ)的按摩專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。由于目前許多院校的護(hù)理專業(yè)教師缺乏心理輔導(dǎo)的教學(xué)意識，除了按摩資質(zhì)的培訓(xùn)和提升之外，高?？梢苑e極安排相關(guān)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)專業(yè)知識的培訓(xùn)，通過組織相關(guān)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)課程比賽項(xiàng)目，以便對學(xué)生提供針對性的心理輔導(dǎo)，為學(xué)生按摩課程教學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，更好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)能力。3.建設(shè)護(hù)理專業(yè)校園文化高職院校在建立師資團(tuán)隊(duì)的同時，也要樹立良好的校園風(fēng)氣，打