應用心理碩士實驗心理學與心理測量學考研真題

1、應用心理碩士實驗心理學與心理測量學考研真題1、實驗心理學考研根據(jù)所列結果，還應考慮實驗可能存在（）?；羯Ｐ参縿┬狢地板效應D.天花板效應【答案】D【解析】天花板效應，又稱高限效應，是指當要求被試完成的任務過于 容易，所有不同水平（數(shù)量）的自變量都獲得很好的結果，并且沒有什么差別的 情況時，人們就說實驗中出現(xiàn)了高限效應。在該實驗設計中容易條件下接受不同 方法教學的學生成績均接近滿分，所以可能存在天花板效應。與之相反的稱為地 板效應。12在提取誘發(fā)遺忘的一般范式中，不包括的階段是（）。統(tǒng)考2017年研學習階段保持階段干擾階段回憶階段【解析】提取誘發(fā)遺忘（retrieval-induced f

2、orgetting , RIF ）是指在 回憶部分記憶材料的時候往往會導致對其他相關記憶內(nèi)容的抑制，從而使得相關 記憶材料的回憶量降低的現(xiàn)象。提取誘發(fā)遺忘的一般范式包括：學習階段、提取 練習階段、干擾階段以及回憶階段，其中不包括保持階段。13下列選項中，測定啟動效應常用的方法是（）。統(tǒng)考2017年研雙耳分析法對偶聯(lián)合法知覺辨認法分散注意法【答案】C【解析】啟動效應是指前面的信息加工活動對隨后的加工活動所起的促 進或抑制的作用，啟動效應的研究范式可以分為重復啟動和間接啟動，如知覺辨 認、詞匯判斷、詞干補筆等測驗。14在不同情境下幼兒延遲滿足的實驗研究”中，不同情境”是（ ）。統(tǒng) 考2017年研A

3、 .自變量B .因變量控制變量無關變量【答案】A【解析】本題中的實驗目的是為了探究不同情境下幼兒延遲滿足”，即假設情境影響了幼兒延遲滿足，實驗邏輯就是幼兒延遲滿足情況（因變量）隨 著情境（自變量）的變化而變化，故幼兒延遲滿足情況為因變量，情境是自變量， 實驗研究下的“不同情境”屬于自變量下的不同操作水平。15下列變量中，影響內(nèi)隱記憶但不影響外顯記憶的是（）。統(tǒng)考2017年研A .年齡B .記憶加工水平感覺通道轉換【答案】D【解析】內(nèi)隱記憶是指在沒有意識參與的情況下，過去經(jīng)驗對當前活動 的影響；外顯記憶則是指過去經(jīng)驗對個體當前活動的一種有意識的影響。A項， 年齡可同時影響內(nèi)隱記憶和外顯記憶。B項

4、，研究表明記憶的項目越多，越不容 易記住的現(xiàn)象，僅適用于外顯記憶，而內(nèi)隱記憶則不然。C項，個體信息加工水 平影響其外顯記憶，但不影響內(nèi)隱記憶。D項，感覺通道轉換會影響個體內(nèi)隱記 憶，但不影響外顯記憶。16康拉德的實驗證明短時記憶的編碼方式是（）。統(tǒng)考2017年研A聽覺編碼B視覺編碼語義編碼音形編碼【答案】A【解析】英國心理學家康拉德的實驗表明，短時記憶的信息編碼是聲音 編碼或聽覺編碼，即使所接收的是視覺刺激，也能夠轉換成聲音形式在短時記憶 當中存儲下來。17心理學研究報告中的研究方法”部分通常不包括（ ）。統(tǒng)考2017年 研A被試分配研究假設材料選擇實驗設計【答案】B【解析】研究假設部分不屬于

5、研究方法部分，一般屬于前言部分。18聲籠法實驗主要用來探討的聽覺特性是（）。統(tǒng)考2017年研音高特性響度特性音色特性方位特性【答案】D【解析】聲籠法是研究聽覺定位的裝置，其實驗程序為：主試將被試的 雙眼蒙住，去掉視覺線索的作用，然后固定好被試頭部位置，防止實驗中雙耳位 置的變化。進行實驗時，將聲音刺激隨機在事先選擇好的位置上呈現(xiàn)，讓被試進 行聲音方位的判斷，并作相應記錄。19按一定速度給被試依次呈現(xiàn)材料中的各個項目，讓他們學習和記憶。第一次 呈現(xiàn)時，要求被試識記材料；從第二次呈現(xiàn)起，要求被試在每個項目出現(xiàn)時，說 出緊鄰其后的下一個項目。這種記憶研究方法屬于（）。統(tǒng)考2017年研全部呈現(xiàn)法 B

6、.重建法 C .重學法 D 提示法【答案】D【解析】提示法是指將系列中的刺激項目按順序排成一列，以事先定好 的速度逐項向被試呈現(xiàn)。被試把刺激系列全部學習一遍以后，即回到系列的開頭， 開始第二遍學習，但這次要求被試在看到一個項目時，必須努力猜出它的下一個 項目。20研究者通常通過控制溫度、照明、噪音以及被試的性別、年齡、職業(yè)等各種 額外變量，以突顯自變量與因變量之間可能的因果關系，這些做法損害最大的效 果類型是（ ）。統(tǒng)考2017年研內(nèi)部效度 B .外卜部效度構思效度統(tǒng)計結論效度【解析】實驗室實驗會對實驗條件進行嚴格控制，從而利于研究者發(fā)現(xiàn) 自變量與因變量之間可能的因果聯(lián)系，其內(nèi)部效度較高。但缺

7、點是其實驗情境帶 有極大的人為性質(zhì)，使得很難將實驗結果應用于日常生活中，即夕卜部效度不高。 21序列反應時方法的基本邏輯來源于（）。統(tǒng)考2017年研加法反應時法減法反應時法開窗實驗法D 排除-包含法【答案】B【解析】序列反應時任務以反應時作為反應指標，以序列規(guī)則操作下的 操作成績與隨機操作下的操作成績之差作為內(nèi)隱學習的效果，所依據(jù)的基本邏輯 來源于減法反應時。根據(jù)下列材料，回答22-24題。統(tǒng)考2017年研在一項雙耳分聽實驗中，給被試的雙耳同時呈現(xiàn)靶子詞和非靶子詞，要求被試追 隨雙耳聽到的靶子詞。實驗設置了四種條件，（1）感覺可辨度低，詞義可辨度 高；（2）感覺可辨度低，詞義可辨度低；（3）感

8、覺可辨度高，詞義可辨度低;（4）感覺可辨度高，詞義可辨度高。感覺可辨度低是指靶子詞和非靶子詞都是 由同一人讀出，感覺可辨度高是指靶子詞和非靶子詞由不同性別的兩個人分別讀 出；詞義辨別度低是指靶子詞和非靶子詞同屬一個范疇；詞義可辨度高是指靶子 詞和非靶子詞分屬不同范疇。實驗任務是要求被試復述聽到的靶子詞，但最后要 求被試回憶呈現(xiàn)的非靶子詞，結果發(fā)現(xiàn)，無論詞義辨別度高或低，在感覺可辨別 度低時回憶的非靶子詞的數(shù)量均多于感覺可辨度高時回憶的非靶子詞數(shù)量。22該實驗的自變量有（）個?！敬鸢浮緼【解析】材料中自變量為感覺可辨度和詞義可辨度。23從實驗結果可得出的結論是（）。追隨的信息得到了全部加工非追隨

9、的信息也得到了加工左右兩耳所追隨的信息數(shù)量是一致的非靶子詞比靶子詞得到了更多的加工【答案】B 【解析】材料中得出結論，無論詞義辨別度高或低，在感覺可辨別度低時回憶的非靶子詞的數(shù)量均多于感覺可辨度高時回憶的非靶子詞數(shù)量。表明非靶子詞的信息也得到了加工，但具體加工的程度無法進行確切的判斷。24該實驗結果支持的注意理論是（）。早期選擇理論晚期選擇理論特征整合理論資源有限理論【答案】D【解析】實驗任務是要求被試復述聽到的靶子詞，但最后要求被試回憶 呈現(xiàn)的非靶子詞。實驗條件是給被試的雙耳同時呈現(xiàn)靶子詞和非靶子詞，要求被 試追隨雙耳聽到的靶子詞。這就要求被試在有限的心理資源中完成幾項任務，考 察特定條件下

10、的輸出效果。25下列關于功能性核磁共振成像技術（fMRI）優(yōu)點的表述，不正確的是（）。統(tǒng)考2017年研有極高的時間分辨率有大量成像參數(shù)供實驗者選擇信號直接來自腦組織結構功能性的變化可以同時提供結構和功能的圖像【答案】A【解析】fMRI具有無創(chuàng)性、能夠同時提供機能性和結構性圖像、成像速 度快、有極高的空間分辨率，實驗者可選擇所需要的成像參數(shù)進行分析。但是 fMRI不是直接檢測神經(jīng)活動，而是監(jiān)測滯后于神經(jīng)活動5 8秒的氧信號，因 此，在時間分辨率上低于EEG和MEG。26對偶比較法通常用來制作（）。統(tǒng)考2017年研順序量表稱名量表等距量表比率量表【答案】A 【解析】對偶比較法以及等級排列法均可用于

11、順序量表的制定。27在“交通信號燈亮度對汽車駕駛員辨別信號燈所需時間的影響”的實驗中， 信號燈亮度和駕駛員辨別時間分別是（）。統(tǒng)考2018年研自變量、因變量 B .因變量、自變量自變量、控制變量因變量、控制變量【答案】A【解析】本題中的實驗目的是為了探究交通信號燈亮度對汽車駕駛員 辨別信號燈所需時間的影響”，即假設信號燈亮度影響了駕駛員辨別時間，實驗 邏輯就是駕駛員辨別時間（因變量）隨著信號燈亮度（自變量）的變化而變化， 故信號燈亮度是自變量，駕駛員辨別時間為因變量。2、心理測量學考研真題在下列測驗中，屬于文字測驗的是：（）。統(tǒng)考2012研A . 16PFB . TAT羅夏墨跡測驗瑞文推理測驗

12、【答案】A查看答案【解析】16種人格因素問卷是美國卡特爾教授編制的用于人格檢測的一 種問卷，簡稱16PF，是文字測驗。BC兩項，主題統(tǒng)覺測驗和羅夏墨跡測驗屬于 投射測驗。D項，瑞文推理測驗是非文字型的圖形測驗。19如果某測驗的效度系數(shù)是0.70則該測驗無法做出解釋的變異比例為)。統(tǒng)考2012研A . 30%B . 49%C .51%D . 70%【答案】C查看答案【解析】信度最高為效度系數(shù)的平方，所以信度系數(shù)為0 .7x0 .7=0 .49 , 則變異系數(shù)為0 . 51，即測驗無法做出解釋的變異比例。.人格測驗最常用的方法是()。統(tǒng)考2012研行為觀察法他評量表C .訪談法D.自陳量表【答案】

13、D查看答案【解析】自陳量表的項目形式一般采用是非式或選擇式，其計分規(guī)則比 較客觀，施測簡便，測量分數(shù)容易解釋，因此，是人格測量中應用最廣的一種測 驗。如卡特爾十六種人格因素測試(16PF)、艾森克人格測試(EPQ)、明尼蘇達多 項人格測驗(MMPI)等。.信度系數(shù)不僅可以解釋測驗總變異中的隨機測量誤差，還可以解釋（）。統(tǒng)考2012研樣本標準差B組間誤差真分數(shù)變異D組內(nèi)誤差【答案】C查看答案【解析】信度是一個被測團體的真分數(shù)的變異數(shù)與實得分數(shù)的變異數(shù)之比。即:=上，式中 代表測量的信度，二代表真分數(shù)變異，上代表總變異數(shù)，r =1-呈即實得分數(shù)的變異。根據(jù)弓，可得-。.通過考察甲測驗與測量同一特質(zhì)

14、的標準化乙測驗之間的維度相似性，可以分析甲測驗的效度類型是（）。統(tǒng)考2012研內(nèi)容效度B區(qū)分效度校標效度構想效度【答案】D查看答案【解析】檢驗測驗的構想效度需檢驗兩個假設：是與測驗相同特質(zhì)的 測驗分數(shù)應該有較高的相關；是測量不同特質(zhì)的測驗分數(shù)間應有較低的相關， 如數(shù)學能力測驗與語文能力測驗應該相關較低。.下列選項中，不屬于MMPI效度量表的是（）。統(tǒng)考2012研A.說謊量表詐病量表C校正量表D.疑病量表【答案】D查看答案【解析】明尼蘇達多項人格測驗（MMPI ）的4個效度量表分別是：疑 問量表、說謊量表、詐病量表、校正量表。24 .在概化理論中，公式，A （其中，注”:為測量目標效應方差， 上

15、：為絕對誤差方差）表示的是（）。統(tǒng)考2012研A.G系數(shù)B .系數(shù)C . CV系數(shù)D.W系數(shù)【答案】B查看答案【解析】用相對誤差估計出來的信度系數(shù)是G系數(shù)，它是測量目標的有 效變異占有效變異與相對誤差變異之和的比值。用絕對誤差估計出來的信度系數(shù) 是系數(shù)，它是測量目標自身的分數(shù)變異在全體分數(shù)變異中所占的比率，由絕對 誤差估計出來，計算公式為：I測量目標主效應方差。系數(shù)二測量目標主效應方差-絕對誤差方差心 _1-C25 .在項目反應理論三參數(shù)logistic模型數(shù)學表達式*1 - 中，表示項目區(qū)分度參數(shù)的符號是（）。統(tǒng)考2012研A . aB . bC . cD .:【答案】A查看答案【解析】在項

16、目反應理論三參數(shù)模型中，參數(shù)a被稱為題目的區(qū)分度； 參數(shù)b被稱為題目難度；參數(shù)c稱為偽機遇水半?yún)?shù)，相當于經(jīng)典理論中的猜 測參數(shù)；參數(shù)。是個體潛在特質(zhì)的表征值。.下列數(shù)據(jù)類型屬于比率數(shù)據(jù)的是（）。統(tǒng)考2011研智商分數(shù)B .反應時年級數(shù)學成績【答案】B查看答案【解析】比率數(shù)據(jù)是指具有相等單位和絕對零點的數(shù)據(jù)，可進行加減乘 除的運算。智商分數(shù)和數(shù)學成績屬于等足巨數(shù)據(jù)，只具有相等單位，但無絕對零點。 反應時既具有相等單位又有絕對零點，屬于比率數(shù)據(jù)。年級是順序數(shù)據(jù)，指明類 另U的大小或某種屬性的多少。.下列選項中，可以不寫進測驗使用手冊的是（）。統(tǒng)考2011研測驗題目信度證據(jù)效度證據(jù)D測試對象【答案

17、】A查看答案【解析】一般測驗指導手冊包含對以下問題的說明：本測驗的目的和功 用編制測驗的理論背景以及選擇題目的依據(jù)，測驗的實施方法時限及注意事項， 測驗的標準答案及評分方法，常模資料及信效度資料。.下表是四位兒童的斯坦福一比內(nèi)智力測驗結果，心理年齡超過8歲的兒童 是（ ）。統(tǒng)考2011研四位兒童的生理年齡與比率智商姓名生理年般比率智商小明6J20小麗7JI5小剛SX小芳叫小明、小麗小麗、小芳小剛、小芳小剛、小明【答案】B查看答案【解析】比率智商IQ=智齡（MA ）/實齡（CA ）*100，智齡=IQ*CA/100 , 按此公式可算出四位兒童的智齡分別為：小明7.2，小麗8.05，小剛7.6，小

18、芳 8.1。智齡是對智力的絕對水平的測量，說明兒童的智力實際達到了哪種年齡水 平。.某初中招收600名新生后，進行了一次分班考試。按照考試的功能，這次 考試屬于（）。統(tǒng)考2011研診斷性評估形成性評估安置性評估終結性評估【答案】C查看答案【解析】在教育領域，可以借助心理與教育測驗的資料，作為按能力和 成績分班的依據(jù)，為分類教育因材施教提供條件，這屬于安置人員方面的評估。 30 .下列選項中，屬于常模參照測驗的是（）。統(tǒng)考2011研A教師自編測驗艾森克人格測驗句子完成測驗醫(yī)師資格測驗【答案】B查看答案【解析】常模參照測驗對個體測驗分數(shù)的解釋是以常模分數(shù)為參照的， 與此相對的是標準參照測驗，其解釋

19、分數(shù)的參照點是測驗編制者制定的某種標 準。題中教師自編測驗是教師根據(jù)其要求學生掌握的內(nèi)容范圍編制，并根據(jù)學生 的掌握情況對學生作出評價，所以它是一種內(nèi)容參照測驗；醫(yī)師資格測驗是先規(guī) 定了某一個分數(shù)標準，個體達到這一標準就被評定為合格，否則就是不合格，所 以它也是標準參照測驗。句子完成測驗是一種人格評定量表，要求被試完成一些 句子，測驗者根據(jù)被試作答情況對被試的人格作出評價，測驗者事先有一個評定 量表，即被試如何回答就歸為哪一類，所以它也是內(nèi)容參照測驗。31.下列關于計算機自適應測驗(CAT)的表述，正確的是()。統(tǒng)考2011 研A被試可以自選測量模型被試需要花費大量時間被試可以自選試題被試接受的試題會有所不同【答案】D查看答案【解析】基于項目反應理論的計算機